小学教育论文：教育教学研究论文(6篇)合集

小学教育论文：教育教学研究论文(6篇)合集篇：小学体育教育中游戏的应用摘要：体育游戏在体育教学中的运用旨在寓教于乐，在体育教学中以学生为主体，以“玩”为主线，营造轻松愉快的学习环境，达到人人参与，全体发展，主动探索为目的的游戏化教学，让学生在“玩中学，学中玩”的过程中获取知识，掌握技能，学会学习。本文简明阐述了在小学体育教学中体育游戏的特点和作用，以及体育游戏的注意事项和体育游戏在教学中的运用。关键词：体育游戏；小学体育；教学在体育教具相对缺乏的农村小学，体育游戏的作用将更加明显。体育游戏是在一定规则约束下，通过身体的方式进行的一种娱乐，是以身体练习为内容，以游戏为形式，集娱乐、健身为一体，以发展身心为目的的一种的体育。体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投等基本生活与劳动技能及各种体育基本形式，创编出多种形体动作。是一种有组织的体育，也是以增强学生体质为主要目的的体育。一、体育游戏的特点体育游戏是在体育运动的基础上，人体的走、跑、跳、投等基本动作技能及各种基本体育形式，创编出多种身体动作，并根据教材的需要，有针对性的加入一定的故事情节和比赛规则而创编的游戏。体育游戏它有利于开发学生的智力的和非智力的成分，同时发展学生的思想品行和体力，在体育课教学中具有重要的地位。(一)具有锻炼身体的这是体育游戏没有同于智力游戏的地方。体育游戏的创编与组织者有意识地采用各种没有同手段与方式,赋予游戏以某些特定的锻炼,以便通过游戏达到预定的锻炼学生身体、增强学生体质的目的。(二)具有趣味性特点游戏能使人在上得到某种欢娱,能满足人们对于娱乐的需求。因此,它能吸引各种没有同对象的主动参加。(三)教育性强直接目的没有是创造财富，是为了锻炼学生身体，增强体质。积极向上的体育游戏,没有仅使参加者身体得到锻炼,还能增强审美能力,培养良好的思想品德及团结奋斗的集体主义观念。二、体育游戏的作用体育游戏是体育手段的一种，体育游戏可以开发学生的智力和体能，有效地提高学生的学习、生活、提高身体素质。体育游戏有一定的竞赛规则，可以培养学生的竞争意识，增强学生坚强的意志品质。所以体育游戏对培养青少年的吃苦耐劳有很大的促进作用。(一)激发学习兴趣体育游戏以特有的紧张、刺激，能限度满足青少年活泼好动的心理需求，能引导学生积极主动地参与到体育课中，享受体育运动的无穷魅力，最终实现体育课教育，让学生逐渐养成从小坚持体育运动的习惯。(二)培养道德品质体育游戏都是在一定规则约束下进行的，“没有规矩没有成方圆”。在每次游戏之前，教师都要明确告诉学生这个游戏的相关规则，同时，让学生明白，如果违反游戏规则，游戏就会显得毫无意义。通过这种游戏，能使学生养成自我约束，自觉遵守，诚实守信等品质。通过游戏可以激发进取心，培养机智、勇敢、顽强的优良品质。(三)提高合作能力游戏中一般都是集体进行，参加者必须互相配合。学生扮演着一定的角色，从而承担和履行着没有同的任务和职责，要处理个人与集体的关系，还有游戏中人际间的关系，正确认识个人和集体的关系，从中培养社会责任感。因而体育游戏有助于培养学生团结奋斗和互相帮助的集体主义。三、体育游戏在教学中的运用(一)体育游戏在准备中的运用一般准备中是慢跑、徒手操、，反复使用会使小学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跳绳等方法，这些同样也能取得热身的。运用体育游戏进行准备的目的是使学生从心理上和生理上为上课的基本部分的教学做准备，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的和调整。(二)体育游戏在技术技能教学中的运用在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动作定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。（三）体育游戏在身体素质练习中的运用身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据没有同的目的要求进行选择运用。游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的，防止负荷过大，同时要采取措施，防止出现伤害事故。（四）体育游戏在整理中的运用游戏法用于整理，有助于疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复，使机体的生理、心理得到放松。体育游戏在学校体育教学中有着没有可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。参考文献：1邓平体育游戏，体育游戏教材编写组，1996年（13）（17）2孟刚.体育游戏与人的社会化，贵州师范大学学报，1995，（5）3齐慧侠试析体育游戏在教学中的作用，沈阳教育学院学报，2002年01期作者：武明杰 单位：曲阳县下河乡学校董家马小学第二篇：学前教育与小学教育衔接问题分析摘要：在教育界学前教育与小学教育的过渡是热门话题，家长发现孩子升入小学后生活环境与教育方式发生了本质的变化。幼儿时期孩子已经适应的游戏中启发式学习变成了以掌握知识为主要目的学习形式，书写作业的大量出现、学习过程中约束因素的增加，学习的时间延伸到家庭生活。幼儿期和小学阶段教育有着本质没有同，孩子需要一个过渡的过程，期间教育的灵活性很重要，在这个时期处理的好坏影响着学生日后学习兴趣与学习习惯的养成。关键词：学前教育；小学教育；衔接总体来看幼小衔接问题上，无论是学前教育还是小学教育都存在着问题。本质上是家长与教师的认识没有够，认为学前教育和小学教育是的事物，没有认识到这个过程对孩子的成长起到的影响，没有正视此阶段孩子身心发展变化的客观规律。小升初的压力与影响已经渗透到了学前教育阶段，在家长望子成龙心切的背景下，容易犯过分看重知识准备储备，忽略孩子能力与习惯的培养。学生的生活能力与交往能力在衔接中会得到质的飞越，因此相关教师对这一年龄段的学生，在学习态度、情感沟通、能力扩展等方面要做好充分准备，提高自己的理论与实践水平，为学生顺利度过幼儿园到小学生活这一时期提供有力的保障。1学前教育的过度知识化现在孩子升入小学时有测试这一现象已经没有是新闻，其实以发展心理学的观点来看，此阶段的测试仅仅能体现家长和老师给孩子灌输知识的多寡，可是在升学考试的压力下，家长和老师没有得没有在学生入小学之前加大知识灌输，抽象枯燥的东西，他们往往是没有兴趣1。违背学生意愿强迫学习知识，有的学生逆反心理会越来越强，对家长和学校的教育出现各种消极抵抗现象，消磨学习的积极性。没有遵循此阶段学生身心发展规律，容易把没有适应转变的学生塑造成应试教育的批牺牲品。幼儿园小学化的后果对于传统知识学习的没有利影响并非是没有可逆转的，可是对于学生各种非智力因素的发展的影响就没有是日后好转变的，知识学习落后产生的落差，对学生自信心的建立有没有利影响，进而形成偏执的性情和情绪波动大的学生就没有足为奇了。由于家长的错误认识影响，成绩成为导向，真正的目的是在教学内容、教学形式方面要向小学过渡2。此阶段没有宜学习过多知识，孩子身心还没有发展到可以接受家长期望所掌握的知识，即使暂时掌握长远来看也是弊大于利的。很多家长喜欢把学习的成果量化，家长用孩子具体知识的掌握程度衡量一个幼儿园或小学的优劣是没有科学的。幼儿园时期的教育目的、手段与形式跟小学低年级教育有着本质的没有同，幼儿园的教学应有自己的性，没有被现实环境所左右，以孩子长远发展为目的，明确自己的公益和服务的性质，杜绝以小学的教学方式迎合部分家长，才能得到社会的认同。在实践中没有过度重视语言、识字、早期阅读等容易出成效的方面，应该在培养孩子行为与学习习惯、开朗性格、广泛的兴趣、长远智力潜能等方面多做努力，我们在平时教学中，有意识地培养幼儿专注做事的习惯3。要想这种没有良影响，让学生平稳度过转变期，需要幼教与小教教师的共同努力、互相了解，共同纠正家长的错误认识。2小学教师应在幼小衔接问题上给予足够重视幼小衔接仅仅依靠幼师的努力是没有够的，小学低年级教师在教学实践中应该有足够的重视。学前教育与小学教育衔接的问题上，幼师与小教并没有主次之分，都是根据此阶段孩子身心客观规律选择合适的教学方式。小学低年级教师很容易出现以知识掌握程度来划分孩子的优劣，用考试成绩来衡量自己工作的成效，这种考试的成绩对学生的素质并没有参考4，其实培养孩子的学习习惯与兴趣才是重中之重。在孩子转变学习环境的过程中，小学低年级教师应在平时教学与生活方面，注意对学生进行观察，在孩子遇到困难时适当的关怀与引导，让孩子能够的适应小学的学习氛围。在具体教学中，小学低年级学生没有仅要提高听说读写能力，还要注重情感、个性等非智力因素的培养，教学中要考虑学生活泼的特点，锻炼独自思考能力，知识的掌握固然重要，更重要的是要激发孩子想象、探索和创造的兴趣。利用孩子当值日生或主动帮助有困难的同学等机会培养孩子的责任感。另外，进入小学后他们没有仅仅是可爱的孩子，还是需要在教室里听讲的小学生，所以低年级教师要教育他们遵守学校的规章制度，以小学生日常行为规范来约束自己的行为。一年级的教师在入学的前几个月，适当增加游戏的意味与方式，学习内容没有宜过多。有条件的小学可以进行系统的入学预备教育，学前班应保持幼儿园的特性，兼顾幼儿生理、心理发展的年龄特征与入学的规范性教育，但是没有能把学前班等同小学教育，没有要将小学教材当学前班的教材使用。学前班教育应注重游戏性与实践性，并及时规范孩子的行为为正式进入小学做准备。学前班教师对孩子听、说、读、写、算等能力要求没有能过高，培养学习兴趣是主要目的。学习中的游戏和故事等环节中着重引导学生形成良好的学习习惯，坐姿端正、认真听讲、举手发言、准确握笔、完成作业、遵守作息时间等好习惯是需要教师的耐心引导与没有断的纠正。学前教育和小学教育都是孩子在成长中的一个过程，幼师和小教有着共同的目的和没有同的，在这个过程中成绩没有重要，能为孩子日后的成长打下坚实的基础是教师的心愿，如果我们的努力能为孩子今后一生的学习有一个良好的开端，我们会感到充实。参考文献：1况华微.分析学前教育与小学教育的衔接方法J.学生之友：小学版，2012，12:10.2阮丹玲.探讨关于学前教育和小学教育衔接性问题研究J.教育界：基础教育研究（中），2013，11:15.3吴西子.论从学前教育向小学教育的平稳过渡J.当代青年，2015，3:56.4史云侠.浅析学前教育与小学教育内容上的衔接J.考试周刊，2011，93:194.作者：谢美君 单位：辽宁省本溪歪头山校第三篇：小学教育科学玩具创新设计思考摘要：本设计是一款将练习毛笔字和做游戏的科学玩具。我们将水写纸和LED屏，设计了一款环保的小学生毛笔字练字板。产品的盖子采用太极图案，首先要做一个拼图游戏，把打乱的太极图案拼好，才能打开盖子练字，达到了寓教于乐的目的。关键词：科学玩具；练字板；产品设计；游戏玩具泛指可以用来玩的物体。鲁迅先生曾经说过：“玩具是儿童的天使。”几乎每个孩子在成长的过程中都会有玩具的陪伴，一件好的玩具就像是一个安琪儿，给孩子们带来欢乐，同时也促进了孩子们智力的开发。它们既是孩子们的玩伴，又是的、最直接的教科书。教育玩具是指融入了教育功能，寓教于乐的玩具，很多人把这类玩具归为益智玩具的范畴。古今中外都有很多的益智类玩具，国外最的要数匈牙利人发明的魔方，我国古代