学前教育专业《儿童文学》复习资料

幼儿心理特征与幼儿文学的关系。1。概述 36 岁幼儿感知觉、注意和记忆的特征与幼儿文学的关系。 （P6）2。概述 36 岁幼儿思维、想象和语言的特征与幼儿文学的关系。 （P6）幼儿的 感知觉 与幼儿文学的关系。 （P4）：（1 ）观察事物的特点是大轮廓、粗线条的，容易抓住作品中形象的外部特征。幼儿文学作品中，应多应着墨于人物（含拟人形象）外部形象描绘，而大段的心理描写和独白则不适于幼儿文学作品。（2）空间知觉水平较低，深度知觉尚未发展。为较小幼儿创作图画读物时，要注意背景不能过于复杂，尽量避免重叠现象。（3）幼儿的时间知觉发展较迟，还不能掌握“年”、“ 年代” 的概念。在幼儿文学作品中最好使用笼统的时间词汇，如“从前” 、“很久以前” 等。幼儿的 注意 与幼儿文学的关系。 （P4-P5 ）：幼儿的无意注意占优势，对于鲜明、生动、具体形象、有变化的刺激物以及个人有兴趣的事物，容易引起无意注意。要求幼儿文学作品的开头尽量简洁，要尽早提出人物性质和行为发展线索；故事情节要生动、曲折、紧张、有趣；篇幅不宜过长。幼儿的 记忆 与幼儿文学的关系。 (P5)：幼儿的记忆带有很大的无意性，幼儿所获得的知识经验大都是无意记忆的结果。幼儿记忆事物是以机械识忆为主，逻辑识记的能力和记忆的精准性还较差。语言合辙押韵、琅琅上口的幼儿诗歌，有生动活泼的形象、曲折情况的故事，富于幻想的童话，能帮助幼儿的记忆。（4）幼儿的 思维 与幼儿文学的关系。 (P5)（1）幼儿以具体形象思维为主，抽象逻辑思维要到 5、6 岁才开始萌芽；（2）概括能力较低，不易掌握抽象概念；（3）判断和推理能力发展的趋势是：从反映事物的外部联系到事物隐蔽的内在联系，从主观经验或对待生活的态度为依据到以客观的逻辑关系为依据；理解力的发展增强表现在：从对个别事物的理解到事物关系的理解，从主要依靠具体形象来理解发展到主要依靠词的说明来理解，从对事物的比较简单、表面评价发展到对事物比较复杂的、较深刻的评价。幼儿文学作品的题材要以幼儿熟悉的生活为主，用幼儿能理解的语言塑造幼儿熟悉的形象，并构思富于幼儿情趣的情节。（5）幼儿的 想象 与幼儿文学的关系。(P5)答案要点：幼儿以无意想象为主。想象的主题容易变化；想象与现实常常分不清；想象在具体形象的水平上进行，在词语的水平上进行创造性想象的能力还很低。幼儿文学作品中，幻想、比喻、拟人、夸张、荒诞、变形等手法运用，对于幼儿想象力的发展有积极的作用（6）幼儿的 语言 与幼儿文学的关系。 （P6）答案：幼儿期是语言发展的关键期，3 岁幼儿可掌握 1000 左右的词，发展到 5-6 岁，则可掌握 3000-4000 个词。语言发展的水平处于低级阶段，对词义的理解还很肤浅，对代表抽象意义的词很难理解，对多义词只能了解其最基本和最常用的意义，对词的转义就更难于理解。因此，幼儿文学作品中的语言要要求是力求形象、生动、口语化，适合幼儿的理解水平，但也要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以促进幼儿言语的发展。3。幼儿的审美意识有怎样的特点？（P69）幼儿 审美意识 的独特性。 （P6）（1）审美意识中的“自我中心” 状态；皮亚杰指出：自我中心的思维使儿童一切从自己的看法出发，而不能适应别人的看法，他们不能细致观察主客观的关系，皮亚杰的因果观念指出幼儿处于“泛灵”观念中。（2） 审美意识仍处于较低层次：（1 ）具体形象性（2）同一性，即在幼儿的世界里，外在事物既可是它本身，也可以是人自身，人能与它对话和交流，彼此之间没有什么区别（3）生命性，以幼儿的眼睛看世界，一切都是生命的对象化，花鸟鱼虫，都禀赋着人的灵性。因此，幼儿的审美意识是处在一种动的快感、生理快感的愉悦阶段，但审美感和审美评价处于较低层次。4。谈对幼儿文学文体特征的理解。 （P1416）（1）幼儿文学是开启心智的启蒙文学。文学是幼儿最早接触的形式之一，幼儿对文学有一种天然的亲和力。幼儿文学有利于幼儿认识世界的万事万物。幼儿文学还能帮助幼儿了解一些日常生活的内容。幼儿文学对幼儿的心理活动也起着启蒙引导作用。（2）幼儿文学是深入浅出的口语文学。幼儿主要是通过“听”来接受文学的，他需要成人的口头转述，这就要求幼儿文学的语言必须明白浅显，在幼儿所能掌握的词语的范围内讲述。（3）幼儿文学是趣味盎然的快乐文学。幼儿文学是快乐的文学，以生活活泼的语言，曲折有趣的情节，天真稚拙的童真感染孩子，带给他们无尽快乐。5。试举例说明、分析幼儿文学的稚拙美。 （P1617）幼儿生活经验不足，但他们都喜欢用自己有限的经验来解释世界，幼儿的身体很弱小，但在他们头脑中自己是无所不能的：、 “巨人” ，这种矛盾所产生的幼儿的想法和行为，充满了童真童趣，作家常俯下身来观察幼儿的行为，并将其融化在作品中，使作品充满了稚拙美。如：赵家谣的我学猫儿 ，作品中着重表现的正是这种稚拙的幼儿的情趣。纯真美。 （P1718）幼儿的心灵是单纯而明净的，他们因为不谙世事而真诚地对待一切事物。这种纤尘不染的童真曾得到许多作家的热情讴歌。如：张继楼快住手 ，通过一个“打抱不平”的小孩子同老猫的对话，把幼儿平等向善的心理状态描绘得真分真实。6。幼儿文学的功能。 （P1926）答：儿童文学的根本意义在于帮助孩子健康成长，培养身心健全的人。早期接触文学，对人的一生有着深远的影响，其美妙印象会伴随终生。幼儿文学的功能具体表现在以下 5 个方面：（1）引导幼儿从自然人向社会人的转化。首先，幼儿文学向幼儿传达日常生活知识；其次，幼儿文学还传递社会的道德规范，如爱父母、爱家乡、爱祖国、同情心关心别人、帮助别人、文明礼貌等等，对幼儿具有教育作用。（2）增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣。幼儿对自然与社会充满了好奇。幼儿文学涵盖了大千世界中的种种知识，扩大幼儿眼界的同时，还培养幼儿的求知兴趣，不断丰富知识经验。（3）丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象力。幼儿文学的语言不仅浅显明白，而且优美规范，幼儿可以从中学到表达方式。此外，幼儿文学作品以形象丰富幼儿的情感，幼儿能从中体验到各种情绪，能够发展幼儿的形象思维和逻辑思维。（4）培养幼儿的美感，提高审美能力。优秀的幼儿文学作品，为孩子们提供充分联想和想象的余地，能在培养幼儿直觉审美力的同时，还用语言向孩子们明确提示了各种审美标准，让孩子们能够清楚地意识到美。（5）愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格。幼儿文学有助于疏导幼儿的情绪，可以释放压抑的情绪，从而培养起活泼开朗的性格的形成。7。幼儿文学作者应在哪些方面加强艺术修养？（P2830）1、作家应有很强的审美感知能力，对接触的各种事物有强烈的兴趣和敏锐的感觉，并对事物的细节具有突出的甚至惊人的精细观察能力和形象记忆能力。(审美感受能力) 。2、文学作品的基本特征是“以情动人 ”，没有爱心的人是不可能成为幼儿文学作家的。许多幼儿文学作家都是出于一种崇高的爱心与责任感，全身心地投入创作活动的。这种责任感不应被狭隘地理解为以种种道德观念去规范幼儿。而更多地应站在幼儿的立场为这群“ 弱小者 ”而言，同时以优美的文学语言来感染他们，以紧张的情节来愉悦他们。 （情感）3、 幼儿有着丰富的想象力，但这种想象力主要是一种混沌无序的、非逻辑的和被动的想象，即无意想象。指引作家创作的主要还应是艺术想象。 （想象力）4、 幼儿文学作品的传达技巧，直接显示着作家才能智慧的高低和创作能力的大小，影响着整个作品美的构成。传达技巧表现在幼儿文学作品的各个方面，例如语言的运用、布局结构、表现手法、形象塑造等。艺术传达的技巧是在长期的艺术实践中逐渐积累的。 （传达技巧） 。9。试述幼儿文学作品语言的特点。 （P3742）10。怎样做到幼儿文学语言的可接受性和超前性的统一？（P37对幼儿文学作品语言的要求：一是可接受性，即作品中的语言要适合幼儿的理解水平；一是超前性，即作品中的语言，要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以不断提高他们的语言水平。1、幼儿口语的最主要特征就是浅显。1）要多使用实词，实词中又以名词、动词为多，其次是形容词，少用各种虚词。避免使用抽象的词，而要使用具体形象的词。2）要注意句型，多用简单句。少用复合句。2、音乐性（1）文句有韵；2）象声词使用象声词能够引起小读者对事物发出声音的听觉直感，从而唤起对事物具体形象的记忆和想象。 （3）节奏的安排，幼儿文学作品的语言的押韵以增强音乐效果，有的则靠句式的长短排列或整齐统一来形成内在事物节奏感。 （4）反复手法的运用：作品根据情节的需要用同样的语言多次反复，有助于幼儿熟悉理解和记忆作品的内容，反复所造成的节奏感和音韵感，也可以强烈地感染小读者。反复有时是叙述的反复，有时是词句的反复，二者又往往交织在一起。3、形象性，把人或事物的色彩，动作，语言，神态形象地突现幼儿面前。摹状，拟人，比喻，夸张是语言形象性的主要手法。1）摹状：摹状就是摹写事物的情状和声音。 （2）比喻：幼儿思维特点是习惯于用已知的事物去理解、推知未知的事物，比喻的使用恰好符合这一特点，即用幼儿熟悉的事物去说明他们未知的事物，或用具体、形象的事物去描绘比较抽象的事物。 （3）拟人：拟人手法有两种情况：一是用写人的词语来描写物，二是直接把物人格化，让它具有人的思想情感。 （4）夸张。4、动作性 幼儿天性好动因此，幼儿文学对语言的动作性要求也很高。一些表现心理状态的词，如“委屈” 、 “羡慕”、 “惭愧”等，幼儿不易理解，可以化作动作来写。运用动词时还可巧妙地利用动词的形象，重叠或重复运用。5、要注意语言的色彩和语言的 趣味性11。谈幼儿诗对发展幼儿想象的作用以及幼儿诗的艺术特征。（先答 P69。再回到 P6674）幼儿处于想象力旺盛发展的时期，富于想象正是幼儿的年龄特征，具有丰富想象力的诗歌为幼儿所喜爱。幼儿诗的艺术特征：（1）鲜明、充满动感的形象。 （2）活泼、生动的想象。（3）富于情趣的构思。 （4）自然、明快的韵律。12。概述幼儿诗的类别和特点。 （P75）3、叙事诗（P75）：叙事诗以诗的形式讲述取材于现实生活的故事，有较为完整的情节，对其中的任人物形象也作一些刻画。幼儿故事诗多以幼儿日常生活或游戏情景作题材，通过具体的的叙写于描摹突出要表达的思想感情，使幼儿感到亲切，引起共鸣。柯岩：“小兵”的故事 。3、题画诗（P76）：在抒情诗中，有一种根据图画或摄影作品画面提写的诗歌，称为“ 题画诗” 。4、童话诗（P75）：童话诗是童话故事与诗歌形式的结合。其实，童话诗属于叙事诗类的一支。它有完整的童话故事情节，其中人物多是拟人形象。鲁兵：小猪奴尼5、抒情诗（P75）：抒情诗是指侧重抒发内心情感的幼儿诗，是相对于叙事类幼儿诗而言。最常见的幼儿抒情诗是抒发对某种生活现象的感受或者是抒发由某一自然景物引发的情感和联想。 小草 欢迎小雨点 春天 。6、散文诗（P77）：是用散文形式写的抒情诗。它比一般的抒情诗自由灵活，在语言形式上，它分段不分行，不要求有严格的韵律，但比一般的散文注重节奏。 春雨沙沙7、讽喻诗：这是一种具有较为明显的批评、规劝意味的幼儿诗。它们写得幽默风趣，让幼儿愉快地接受善意的批评和劝告。柯岩小弟和小猫 ，鲁兵下巴上的洞洞 。13。怎样理解童话中的幻想？（P8182）结合作品幻想，是童话的基本特征。如：安徒生海的女儿 。（1）童话幻想根植于现实。童话中的种种幻想情节，都产生于现实的基础之上，也是客观事物在人的意识中的反映。如：俄罗斯“长着母鸡腿的小屋”（2）幻想也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话它不直接描绘现实生活本身，而是借助艺术幻想去塑造并不存在于现实之中却具有现实意义的形象，对生活作折光式的间接反映；如“千里眼” “顺风耳” 。15。童话对幼儿成长的作用。 （P8687）1童话帮助儿童明白事理、增长知识。如：阿·托尔斯泰大萝卜说明了“团结起来力量大”的道理。2童话有助于发展儿童的想象和幻想能力。如：长袜子皮皮 。 。 。 。 。3童