幼小衔接--迈向走好成功的第一步

启元教育智慧父母课堂启元教育智慧父母课堂主讲：主讲：XXX幼小衔接 快乐成长幼小衔接 快乐成长因为我们的努力因为我们的努力 让孩子快乐的成长！让孩子快乐的成长！为了孩子，我们可以做一切。为了孩子，我们可以做一切。 题记题记幼小衔接 快乐成长什么是幼小衔接什么是幼小衔接 “幼小衔接幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡之是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接间的衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。走上以学习为主的正规学习生活的过渡。幼小衔接 快乐成长幼儿园教育幼儿园教育小学教育小学教育学学习习学习环境学习环境宽松活泼宽松活泼严谨规范严谨规范学习内容学习内容以动手动脑的游戏为主以动手动脑的游戏为主学习基本知识和基本技能学习基本知识和基本技能学习形式学习形式培养学习兴趣并进行知识启蒙培养学习兴趣并进行知识启蒙教育，没有考试。教育，没有考试。系统学习，需要完成作业，有考试系统学习，需要完成作业，有考试的任务和压力。的任务和压力。生生活活教育不同教育不同老师像妈妈一样照顾生活，保老师像妈妈一样照顾生活，保教一体。教一体。老师侧重于学习与品德的教育，生老师侧重于学习与品德的教育，生活照顾相对较少。活照顾相对较少。时间不同时间不同30分钟教学以玩为主分钟教学以玩为主40分钟课堂以听课为主分钟课堂以听课为主行为规范行为规范 不同不同较自由较自由,鼓励孩子自由发展。鼓励孩子自由发展。较规范，学校规章严格。较规范，学校规章严格。人际交往人际交往 不同不同多在老师和家长视线范围和老多在老师和家长视线范围和老师的组织范围内与小朋友交往。师的组织范围内与小朋友交往。课间、课外由学生自由支配和小朋课间、课外由学生自由支配和小朋友交往的独立性强。友交往的独立性强。幼小衔接 快乐成长零基础入学是否可取？有的放矢关注点关注点关键点关键点扎实有效力避“小学化”力求有效衔接幼小衔接 快乐成长片面性衔接片面性衔接重视重视“智育智育”的衔接，的衔接， 忽视能力与习惯的忽视能力与习惯的 衔接。衔接。 互动：互动：家长最关心的是什么？家长最关心的是什么？幼小衔接 快乐成长 误认为入学前半年才衔接，忽视儿童在入误认为入学前半年才衔接，忽视儿童在入学前就应在自理能力、交往能力、规则意识、学前就应在自理能力、交往能力、规则意识、良好的行为习惯上加以培养。良好的行为习惯上加以培养。 案例：案例：小辉妈妈的小辉妈妈的 不正确引导和强化不正确引导和强化 训练导致孩子对小训练导致孩子对小 学生活的恐惧心理。学生活的恐惧心理。幼小衔接 快乐成长年满年满6岁就可以入学吗？岁就可以入学吗？为什么有的孩子一入学就厌学？为什么有的孩子一入学就厌学？什么是什么是“起跑缓慢者起跑缓慢者”？幼小衔接 快乐成长生理年龄生理年龄: : 自然年龄自然年龄心理年龄心理年龄: : 社会年龄社会年龄上学参考的依据应该是哪个? ?入学成熟水平孩子的年龄有两个孩子的年龄有两个幼小衔接 快乐成长中外入学年龄差异中外入学年龄差异外国外国5岁字母文易辩认岁字母文易辩认中国中国6岁方块字对视觉的辩认和精细肌肉的要求要高得多。岁方块字对视觉的辩认和精细肌肉的要求要高得多。北师大学实验小学持续十多年的入学心理测验表明（满分为北师大学实验小学持续十多年的入学心理测验表明（满分为60分）分）一般孩子得分一般孩子得分20-30分左右分左右高的达高的达50分，相当于分，相当于11岁智力岁智力低的还不到低的还不到10分分幼小衔接 快乐成长孩子达到了孩子达到了“入学成熟水平入学成熟水平”行为自理行为自理 学习与掌握知识，语言表达，理解教师暗示学习与掌握知识，语言表达，理解教师暗示 （语言，眼神及动作）等方面十分迅速。（语言，眼神及动作）等方面十分迅速。被教师表扬的机会多些被教师表扬的机会多些教师的积极评价会影响同学对孩子的评价教师的积极评价会影响同学对孩子的评价从而孩子的自我定位就会向积极的方向发展从而孩子的自我定位就会向积极的方向发展进而形成积极的良性循环进而形成积极的良性循环幼小衔接 快乐成长孩子未达到孩子未达到“入学成熟水平入学成熟水平尽管孩子不笨，由于不在同一起跑线，就会陷入消尽管孩子不笨，由于不在同一起跑线，就会陷入消极的恶性循环之中，影响孩子的发展。极的恶性循环之中，影响孩子的发展。导致导致学力不济学力不济 学业不良学业不良迟缓多动迟缓多动 违规等行为违规等行为不会听讲，磨蹭不会听讲，磨蹭 起跑失败起跑失败=终身失败终身失败知识在无限的增长，而每个孩子的学习时间都是有限知识在无限的增长，而每个孩子的学习时间都是有限性的。竞争的低龄化，激烈化的当今社会和性的。竞争的低龄化，激烈化的当今社会和“12岁定终身岁定终身”的法则，这就决定了我们今天学校的教学必定是高速度的法则，这就决定了我们今天学校的教学必定是高速度与高效能的过程，注定有许多与高效能的过程，注定有许多“学习缓慢者学习缓慢者”因为不适应因为不适应而惨遭淘汰，他们其实不是学不会，而是需要更多的时间。而惨遭淘汰，他们其实不是学不会，而是需要更多的时间。6岁以前是教育，岁以前是教育，6岁以后是补救岁以后是补救 主要原因：心理成熟水平不够主要原因：心理成熟水平不够儿童入学成熟水平孩孩子子达达到到入入小小学学必必须须具具备备的的听听，说说，读读，写写，计计算，思考等基本学习能力，包括八大能力：算，思考等基本学习能力，包括八大能力：幼小衔接 快乐成长学习能力决定孩子的未来学习能力决定孩子的未来 学习能力，就是将感官所接收到的信息经由大脑进行加工和编码，生成新的信息再输出的能力。简单地说就是获得学习知识的能力，对于学龄孩子来说最基本的学习能力就是听说读写计算思考等学习课业的能力。 幼小衔接 快乐成长 教育部重点课题“科学教育开发儿童少年潜能研究”课题组对江苏普通学校的6 61515岁中小学生和幼儿园儿童的学习能力进行了调查。结果显示，江苏1414%的学生学习能力严重不足。其中，南京地区13.713.7%的学生学习能力不足。家长眼中的家长眼中的聪明聪明：反应敏捷，记忆力好，：反应敏捷，记忆力好，口才好，处事能力强（社会交往技巧）口才好，处事能力强（社会交往技巧）智商智商是一种表示人的智力高低的数量指标，是一种表示人的智力高低的数量指标，但也可以表现为一个人对知识的掌握程度，但也可以表现为一个人对知识的掌握程度，反映人的观察力、记忆力、思维力、想象反映人的观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力以及分析问题和解决问题的能力、创造力以及分析问题和解决问题的能力。力。 学习能力学习能力的注意力问题，及编码转换能力的注意力问题，及编码转换能力智商及聪明都没有涉及。智商及聪明都没有涉及。聪明、智商与学习能力聪明与学习能力无关聪明与学习能力无关学习能力注意力学习能力注意力+获取知识的能力获取知识的能力+阅读力阅读力+动机动机聪明、智商与学习能力聪明聪明智商智商学习学习能力能力注意力注意力+阅读力阅读力幼小衔接 快乐成长儿童注意力训练指导儿童注意力训练指导从学习能从学习能力训练入手，提升儿童视力训练入手，提升儿童视-听能力，改听能力，改善儿童的听课效果；推理训练提升儿善儿童的听课效果；推理训练提升儿童的思辨能力；行为训练，培养儿童童的思辨能力；行为训练，培养儿童操守能力；在训练中加强儿童的时间操守能力；在训练中加强儿童的时间管理能力，改变做作业磨蹭的现象。管理能力，改变做作业磨蹭的现象。对枯燥材料对枯燥材料耐受性耐受性45岁儿童，5分钟左右；67岁儿童，10分钟左右；78岁儿童，15分钟左右；810岁儿童，20分钟左右；1012岁，2030分钟；1216岁，3040分钟；16岁以后，45分钟左右。孩子还小，大了以后注意力自然会提高。孩子还小，大了以后注意力自然会提高。 孩子的注意力确实随年龄的增长而不断提高。注意力差是智商不高的表现 智商低的儿童确实注意力水平不高。但是，注意力低下与智商没有因果关系。通俗地讲，注意力由小脑控制，智力存在于大脑。所以，不能简单地把孩子注意力不集中、学习成绩不好归结为智力问题。 注意力是由兴趣决定的，只要有兴趣，孩子的注意力都会好的。 兴趣是提高注意力的外在因素，不是决定因素，决定因素是孩子的自我控制能力意志力。幼小衔接 快乐成长听知觉发展对儿童学习能力的影响听知觉发展对儿童学习能力的影响 学生在上课是基本上只是一个听讲学生在上课是基本上只是一个听讲的过程，听讲是学生最主要的知识获取方的过程，听讲是学生最主要的知识获取方法。法。 聽聽BCD听知觉AE听觉记忆听觉集中听觉理解听觉编序听觉分辨影响听课效率的因素听课的过程就是感知理解表达语言的过程听课的过程就是感知理解表达语言的过程,如果把听课如果把听课效率比做一根链条效率比做一根链条,那么在这根链条上有这几个环节那么在这根链条上有这几个环节:我我听听了了 听听到到了了 听听懂懂了了记记住住了了理理解解了了说说出出来来（听觉集中）听觉集中是指儿童将听知觉所获知的信息回忆出来，儿童听觉集中度不够的话就好比老师上课时讲了8个信息量,如果孩子的听觉集中程度不够的话,有可能一个没听到,或者少听了两个或三个,那他的听课效率就有问题了.这就是听觉集中,也是听知觉能力中的一项基础指标. (互动:读故事听出其中的一个字) 互动游戏：我抓我逃（听觉集中训练方法）读一段故事读一段故事, ,让孩子听出指定的一个字让孩子听出指定的一个字. .说一句话说一句话, ,让孩子复述出来让孩子复述出来. .我喜欢踢球。我喜欢在学校的操场上踢球。我喜欢放学后和同学们在学校的操场上踢球。我喜欢放学后和高年级的同学在学校的操场上踢球。我喜欢放学后和高年级的男同学们在学校的操场上踢球，天不黑不回家。（听觉记忆和听觉理解） 如果保证孩子的听觉集中是如果保证孩子的听觉集中是100%100%，但是他的听觉宽度，但是他的听觉宽度和听觉记忆不够的话，那么他只能记住和听觉记忆不够的话，那么他只能记住80%80%的信息，这就是的信息，这就是孩子上课效率不高的原因。孩子上课效率不高的原因。 听觉记忆和理解直接关系到孩子的听课质量,如果听觉记忆和理解差,就会表现出接受信息的能力差,需要反复听几遍才能理解,并且不能将过去的知识和现在所学的知识结合起来,从而影响对知识的理解,学得慢,忘的快.（听觉记忆和听觉理解）（听觉分辨）听觉分辨是指孩子接受和区分各种声音刺激的能力以及对不同声音之间差异区别的能力。如果孩子的听觉分辨弱，就易出现发音不清，记错别人讲的话、对外界的声音反应迟钝、倾听缺乏的习惯和技能等问题。 （听觉编序）（听觉编序） 听觉编序是指听觉编序是指将过去由听觉所获得的信将过去由听觉所获得的信息按顺序回记并进行组织息按顺序回记并进行组织加工，使之具有一定意义加工，使之具有一定意义的能力。它比听觉记忆的的能力。它比听觉记忆的层次更高，不仅要记住所层次更高，不仅要记住所听到的消息，而且还要记听到的消息，而且还要记住该信息的详细内容。住该信息的详细内容。给孩子三到五个指令给孩子三到五个指令幼小衔接 快乐成长“视知觉即智慧视知觉即智慧”，儿童在学习，儿童在学习活动中，活动中，的信息是通过视觉的信息是通过视觉来接收和处理的，儿童在学习过程来接收和处理的，儿童在学习过程中的许多问题，比如写作业拖拉，中的许多问题，比如写作业拖拉，分不清左右，写字差、读题有误、分不清左右，写字差、读题有误、答案错误等等，都是由于视知觉落答案错误等等，都是由于视知觉落后造成的后造成的能否清楚辩认出两个相似的字；能否清楚辩认出两个相似的字； （视觉分辨）（视觉分辨）能否迅速记住刚刚所看到的字；能否迅速记住刚刚所看到的字； （视觉记忆）（视觉记忆）能否快速准确阅读；能否快速准确阅读； （视觉追踪）（视觉追踪）在下笔时手眼是否协调；在下笔时手眼是否协调； （视动协调）（视动协调）视知觉（视觉分辨）（视觉分辨） 视觉分辨是对人、物、线条、图形、文字的辨别视觉分辨是对人、物、线条、图形、文字的辨别能力。它影响儿童对事物的归类、比较、分析等抽象能力。