表内乘法教案模板（共8篇）- 副本
表内乘法教案模板（共8篇）第1篇：表内乘法一教案表内乘法（一）第一课时乘法的初步认识教学目标1创设情境初步体会乘法含义，认识乘号，会读会写乘法算式.2培养学生动手操作及语言表白能力，鼓励学生小组交流合作学习.教学用具多媒体，小棒.教学过程一、创设情境1出示情景图.师：小朋友们，今天老师带你们去游乐园好吗？多媒体出示第44页主题图.2观察画面.师：仔细看一看，你都发现了什么？互相说一说.要不要把你看到的告诉其他的小朋友或者听课的老师呢？学生可能说：看到小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等.看到小火车有4排座位，每排坐3次人二、探索新知1摆图形游戏.（1）（过渡）师：小朋友们可真聪明，给你们一幅图，你们就能要到这么多的问题，现在老师手里有三根小棒，你能要到什么呢？（、次、工）我要摆两次三角形得用几根小棒？给你们4根小棒，你能摆什么呢？（口、山、2次人）4根小棒的作用真不小，能摆口、山，还能摆2次人字呢.现在每次小朋友都有一捆小棒，你喜欢什么图形，就摆什么图形.开始吧.（2）摆图形听音乐.教师巡视，有目的地问几名学生.（3）交流.师：摆好了吗？给同桌说一说，你摆了什么图形？每次图形用了几根小棒？共用了几根小棒？并把算式写到题卡上.师：谁摆的是一样的图形，告诉老师.（板书三次加数相同的算式）师：谁摆的是不一样的图形？（板书一次加数不相同的算式）师：你们要不要看看其他同学摆的图形？走下座位看一看，谁摆的图形最好看，再算一算他一共用了几根小棒？（课件出示音乐）.师：小朋友刚才看了其他小朋友摆的图形，好看吗？刚才老师也看了，小朋友们摆的图形各式各样，都很好看.现在我们看黑板.2导入乘法.师：观察前面三次算式有什么特点？师：在加法算式中，如果每次加数都相同，我们就把他叫做相同加数.师：像这样求几次相同加数的和还可以用一种新的方法，叫做乘法，今天我们就一起来研究乘法的初步认识.（板书课题）齐读一遍.3教学乘法.用学生说出的算式进行教学.以33333318为例.师：刚才我们说这次加法算式的每次加数都相同，那么相同加数是几？跟老师一起数一数有几次3呢？（带领学生数1、26，板书：6）师：求6次3是多少，还可以用乘法计算，就在6和3的中间写乘号，看老师怎么写，先写“”，再写“”，伸出小手练一遍，这就是乘号，读作“乘”.我们读一遍.师：因为6次3连加是18，6X3也是6次3连加的意思，所以6X3也等于18.这次算式读作：6乘3等于18.（板书）师：6次3连加可以写成6X318，还可以写成3X618，这次算式会读吗？（板书“读作：3乘6等于18”）.师：观察这两次算式，你发现了什么？学生可能会说：两次数交换了位置；得数不变.4尝试.（1）师指第二次算式问：你能把这次加法算式改写成乘法算式吗？互相说一说，谁来告诉大家（10X330，3X1030）.10是什么？为什么要写3？（2）师指第三次算式问：这次加法算式用乘法怎么表现，谁能上来写？（3）师指第四次算式问：这次算式能用乘法表现吗？为什么？（4）再看看自己题卡上的算式，能否用乘法算.能用的写出乘法算式，学生写完后投影出示.5小结.师：通过今天的学习，我们知道了求几次相同加数的和不仅可以用加法计算，还可以用乘法来计算.你学会了吗？现在有三次小朋友要考考你们，请做好准备.6考考你.（1）“我是李明，我要考考你，我摆了4把小伞，共用了几根小棒呢？”课件出示（2）“我是丽丽，我摆了6次，用了几根小棒呢？”课件出示（3）“我是王冬，我摆了一座房子和一棵小树，你知道我用了几根小棒吗？”课件出示师：我们的课堂真热闹，把小鸟也吸引来了.三、趣味练习1课件出示“做一做”图，小鸟说：“小朋友们，我叫Magi，我要和你们一起玩好吗？你能算出这儿有几次小朋友在荡秋千吗？”要求学生会用加法和乘法计算.师：小鸟要飞了，它要飞到哪儿呢？2课件出示，小鸟说：“这里的小朋友玩得真开心，你知道共有几次小朋友在玩跷跷板吗？”师：小鸟又飞了，你在哪儿呢？3课件出示，小鸟说：“我在这儿，你能罗列出哪些算式呢？”师：小朋友们真聪明，接下来我们听一听小鸟是怎么说的：“小朋友们真了不起，和你们在一起，我也知道了求几次相同加数的和可以用乘法计算.谢谢你们，我们下次再见，拜拜.”四、用数学1算一算每次小组有几次人，有几次小组，共有几次人？2用小棒摆出用乘法计算的图形.五、作业第二课时作业修正（家庭作业课堂作业）第三课时2到6的乘法口诀教学目标（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积（三）初步培养学生抽象概括能力教学着重和难点着重：在理解的基础上熟记乘法口诀难点：用6的乘法口诀正确求积教具和学具教具：例11的实物图，6根小棒学具：6根小棒教学过程设计（一）复习准备1复习25的乘法口诀我们已经学习了25的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两次同学互相背一遍2卡片口算，并说出用哪句口诀2×3=1×4=2×1=5×2=4×4=5×5=3×5=4×3=3卡片口算，直接记得数2×5=2×2=5×1=3×4=1×5=5×3=2×4=5×4=我们已经学习了25的乘法口诀，接下来应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀（二）学习新课1准备练习每次加6，把得数填在空格里让学生口算，6次6次地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36提问：12是几次6相加得来的？（2次6相加是12）3次6相加是多少？（18）5次6呢？（30）6次6呢？（36）2出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）提问：（1）图上画的是什么？（1只蝉）（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）（3）1次6怎样用乘法算式表现？（学生回答后，教师在图的接下来板书：6×1=6）（4）6×1=6这次算式表现什么意思？（一次六是六）（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉提问：（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书：6×2=12）（2）6×2=12这次算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？教师陆续露出3只、4只、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样要的，每句乘法口诀表现什么意思3观察口诀，发现规律提问：（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二次字是六）（3）每句口诀第一次字表现什么？（几次6）（4）6的乘法口诀的得数，后一句和前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法要起它的得数？（小组讨论后再交流）先要前一句三六十八，186=24，四六二十四，或者先要后一句，五六三十，306=24，四六二十四，4熟记口诀（1）熟读口诀，自己试背口诀（2）指名背，两人互相背（3）师生对口令（三）巩固反馈1基本练习课本第37页做一做的第1题教师用小棒在磁性黑板上摆了一次六边形，学生动手也摆1次提问：（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）（2）摆1次六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2次六边形用几根小棒吗？摆3次，摆5次，摆6次呢？学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）教师出示“做一做”的第2题教师任意指一道题，由学生很快说出得数2发展性练习（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×56得出）第四，五课时作业修正第六课时乘加，乘减一、教学内容：义教课程尺度（人教版）数学二年级上册56页二、教材分析：.本课内容编排的目的是辅助学生加深对乘法意义的理解.也就是当若干分中有一份和其他份的数量不同时，可以先用乘法求几次相同加数的和，再加上不同的数也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多局部.通过解决问题的过程，使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的.让他们在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化.本课的主题图是非常不错的教学资源.把它稍作修改，做一次动态课件，小熊从4x4次玉米中掰走一次.这样岂但能让学生要到用乘加的方法来列式，更能让学生容易要到乘减的方法来列式.三、学情分析：此时学生已初步认识了乘法，学习了25的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识.这样从学生已有的认知起点出发，以学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学切入点，为学生提供了可观察、思考的素材，易调动了学生学习的积极性.四、教学目标：1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，了解乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算.2、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性.3、在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型和生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验胜利的快乐.五、教学着重：建立乘加、乘减的模型，了解乘加、乘减问题的基本结构和数量关系.教学难点：乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释.六、教具准备：多媒体课件，磁铁七、教学策略和手段：新课程提出要“改变课程过于注意知识传授的倾向，强调了形成积极主动的学习态度”，它主张用发生于真实背景中的问题启动学生的思想，主张在知识内容和对一般策略的需要都很丰富的情境中启动思想的教学.人教版第三册“乘加、乘减”一课部署在乘法学习这一单元的中间局部，是方便学生根据前后口诀间的关系进行乘法的正确计算，如果教学目标仅停留在会“正确计算”这一档次，可以说不必老师多讲，学生一听就会，变成类似于练习课.但如此一来，学生学得索然无味，思想能力、情感态度等反面得不到丝毫发展.根据教材特点和学生现实，通过说、摆、练等多种形式发展学生特长，激发学生学习数学的兴趣.乘加和乘减的教学，主要是让学生观察图画，理解图画的基础上让学生罗列出算式.要要学生能理解运算顺序，培养学生熟练的计算的能力.并了解计算的顺序.这节课我主要注意从以下做起：1我这节课的着重是引导学生发现问题、提出问题并解答问题，并不是计算教学.2注意学生的理解,让学生充分的发表各自的意见,增强学生的分辨理解力.3课堂上以鼓励,赏识,你能形的激励语言,给学生学习的信心.八、教学过程（一）、创设情境，引入新课1、春天，勤奋的小熊种下了一些玉米，到了秋天，小熊种的玉米丰收了.（课件动画出示4珠玉米，每珠有4次.小熊掰下一次玉米回家）你能提
