表演课教案模板（共13篇）- 副本

表演课教案模板（共13篇）第1篇：表演课教案表演课教案授课地点：艺术楼308授课班级：11级影视表演班授课教师：牛红涛学生人数：4人教学周期：18周第一阶段：（基本素质训练）时间：第一周-第六周教学目的：表演教学就是要求通过系统、科学的训练方法，使学生建立正确的舞台自我感觉，就是要求像生活中对待一切事物的态度一样，去对待一切舞台虚构.因为，舞台上所有的一切都是虚构的、假使的，但训练有素的演员就能快速的，以假乱真，获得像人在生活中那样的一种自我感觉.真正地相信所有的假定，从而身临其境.将注意力集中到应该注意的对象上，对一切虚构的舞台态度准确，舞台感觉真实，能平静自如的、内外统一的、身心一致的，紧张和松弛能像生活中那样的适度，在完成舞台任务的行动过程中，细琐感情也是那样的自然而然，合情合理的表白和流露.这些要求是生活中人的一种本能，当已进入虚构的情境，演员就必需有能力以假乱真，这种信念感，能创造出像真实生活那样的一种艺术真实感，从而才干获得正确的舞台自我感觉.本单元是通过无实物练习和代用实物练习，进行舞台态度和舞台感觉的训练，对事物练习的要求，一方面要求纯技术的练，另一方面要求在简单的规定情境中真实有机的运用，同时还采取大量的音乐、美术、音响效果和各种物品、积木等教具为诱饵的练习进行训练.通过本单元的训练，使同学们初步了解了以下几点：1、快速地相信假使，从真实的实际生活立刻进入到虚构的舞台生活.2、快速地抓住各种诱饵，展开创造性的要象.3、快速地强迫自己将注意力集中到应该注意的具体对象上，排除杂念和干扰，解放思要和机体.4、发挥学生特长，从局部带动整体，较快地建立了正确的舞台自我感觉.教学内容：基本功素质训练1、静坐收心练习2、肌肉松弛练习3、注意力集中练习4、感知自我练习5、发展要象练习6、即兴适应练习7、节奏变更练习8、信念感练习9、真实感练习10、五觉训练11、感受力训练12、情绪记忆练习13、激情反应练习14、暴发力练习教学要求：表演训练不仅是理解讲解，而是要通过一系列表演练习，引导学生进入创作状态.这些练习使学生在人不知鬼不觉中，思要集中，肌肉放松，信念增强，进入到一次要象的艺术创作天地之中去.让学生思要解放，要象活跃，信念增强，反应灵敏，激情奔放，整次集体从内到外都变得自由可塑，演员的“天真”、“童心”要获得释放，在多次的练习过程中，使他们对假定的规定情境发生信念，养成习惯，按生活逻辑自觉地行动起来.教学着重和难点：（1）在素质训练方面，引进西方训练方法，这对于解放演员创作天性能起到很好的教学效果.但练习做的太多，似走马灯，课堂虽然活跃，但学生并没有进入正确的创作状态，没有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我们在教学中也很容易搞花架子，不讲实效.所以要根据学生的现实掌握好度量.（2）五觉训练不可忽视，一次演员如果连酸、甜、苦、辣的味觉都感觉不到，连困、饿、痛、冷、热都不能唤起生理、心理、形体的自我感觉，还能谈到复杂的规定情境的感受吗？所以要加强学生的五觉训练，引导学生养成感觉记忆的习惯，而且要把五觉训练伸延到感受力的训练，要让学生明白，感受力已不是一种单一的感觉，而是心理、形体、生理综合整体的感觉，如对物、对人、对环境、对事件等等都应发生相应的形体心理感觉.“演员的艺术就是感受的艺术”.（3）观察生活、情绪记忆，这里的观察和后面的观察和后面的观察生活，组织小品练习有所区别，这里是指要让学生从进入这一专业课程时，就要他们养成随时观察四周生活，观察自我的习惯，要记住自身和四周所发生的事，这种练习在素质训练时就要进行，让学生讲述一件高兴的事，一件伤心的事，一件有趣的事，入学后印象最深刻的一件事，今天有什么发现等等，情绪记忆是演员创作人物形象的财产，要天天积累.教学进度部署：Ø全班大课，理论辅导Ø元素训练，无实物训练第二阶段（无实物练习）时间：第七周-第十一周教学目的：当我们明确了行动之后，就知道一次演员为了完成舞台任务，必需通过许多的、一直的行动，当然这些行动不是孤立的，而是合情合理的，合乎逻辑的组合成一条积极的行动线，直到舞台任务的完成，或是不能完成而改变任务在继续完成.这条行动线是根据人物的身份，规定情境和舞台任务以及演员对生活的理解组成的.观众是通过演员的行动过程明确他的任务和规定情境的.当演员有了活生生的、有机的行动过程，他才干创造出有血有肉，有思要感情的活人来.如何才干使行动过程真实有机呢？我们还是先从生活中来认识，在生活中人总是要受到外界客观事物的刺激和影响的，为了达到一定的目的，人们每分钟都在发生愿望，有了愿望才有了行动.因此，首先是真正感受到客观刺激和影响，然后通过思考判断，判明情况才做出决定采用行动，这也是客观规律，无可变革.生活中是这样，那么在舞台上也必需遵循生活中反映论这一科学规律，重视感受思考判断行动，这三次基本的环节.思考判断非常重要，它是无声的语言，我们称内心独白，随同出现的是内心视象.行动过程的这三次环节如果漏掉，或是不真实，都会在舞台上出现那种没有思要和感情的虚假表演.因此，舞台行动和规定情境认可感的训练最终是为了让学生能够在假定的舞台环境中真实的生活.教学内容：舞台行动和规定情境1、要象实物动作（无实物练习）2、不同物体的态度变更3、不同环境的态度变更4、不同人物的态度变更5、规定情境一直复杂化6、任务小品7、动词小品8、主题小品9、物件小品10、音响小品11、音乐小品12、节奏小品13、激情小品14、判断小品教学要求：这是表演基础训练最关键的阶段，学生在本单元要学会在自己虚构的规定情境中组织起有目的，有顺序而有逻辑的舞台行动，要学会了解舞台行动诸要素“你是什么人，在什么地方，在什么时候，你要做干什么？为什么？怎么干？”在行动过程中要学会了解适应、思考、判断等重要环节，逐步了解构思单人小品的技巧和方法.训练要领：（1）发展动作性联要力行动和要象（2）抓住小品中心任务行动和任务（3）明确规定情境行动和规定情境（4）了解行动中的思考判断过程行动和判断教学着重和难点：（1）无实物练习是“动作性要象”和“有机行动”最有效、最科学的方法，千万不能走过场，一定要仔细、扎实.要用实物来检查，迫使学生仔细地抓住无实物练习的行动顺序、行为逻辑、质感、量感、体积大小、空间、部位、速度、节奏，不漏掉任何环节，“下一次动作是前一次动作的条件反射的结果”，这一练习的科学性在于养成学生合乎逻辑行动的习惯.会人不知鬼不觉的引导学生进入“下意识的创造”.这一练习又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任务、思考、判断等等元素的综合训练.无实物练习可以从简入繁，可以逐步加进规定情境，变更节奏，加强职业特殊性等等，甚至可以过渡到单人小品、交流小品.（2）舞台真实是要象的真实、态度的真实，对物体、对环境、对人的态度变更、实质上是舞台行动的变更.这种练习也是舞台“假定性”最好的练习，经过这种训练，学生未来创作不同风格的现代派戏剧并不困难.（3）单人小品不要求太复杂的心理生活，防止学生“演情绪”，“挤感情”而是更多一些有过生活体验或间接体验的生活小片断.（4）在小品中也要防止机械性的形体动作，做完这件事，做那件事，动作之间没有联系，而是形体动作的堆砌，要有中心任务.在小品中一定要让学生明确你是谁，在什么地方，什么时候，干什么？（5）要抓思考判断，在辅助学生完善合理舞台行为的时候，往往会辅助学生构思出许多有趣的行为，忽视思考判断过程，其实任何一次简单的舞台行动都有思考判断的过程，“不会思考就不会演戏”.（6）不能忽视舞台空间的处理，这既是表演教师的任务，也是学生的学习任务.“在分歧逻辑的空间里无法有机的行动”.（7）小品的思要性应给和恰当注意，我们防止左的教条主义倾向，但不能让不健康的现象在课堂上不受批判的浮现.（8）辅助学生合理地组织小品的过程，但决不能用“我不包办代替”来轻率从事.经过修正，学生才可能感到自己的欠缺，才可能学到东西，才可能有新的提高了.“从一次达到完美水平的小品学到的东西，更比一次浮皮潦草的小品能学到的东西多的多”.期中考试形式：两组交流，用单人小品加入考试.第三阶段（双人小品训练）时间：第十二周-第十八周教学目的：在一、二单元的学习基础上，学会相互行动.要求和同台演员，按不同的人物关系和规定情境，运用动作和语言等表示手段，在相互行动的过程中发生活生生的真实有机的交流适应.交流是一次人作用于周围的人，而他自身又感受周围人的思要感情和行动，然后通过行动，把自己的思要感情传达给别人，深入到对方的心灵深处的一种碰撞.通过感受对方的行动了解到他心里到底要干什么，无论是说话或是缄默的时候，你都在一直地揣摩他人心里到底要什么.简而言之，即通过二次人之间的相互行动，将生活中活生生的有机思要感情进行传递.学会仔细感受活的对象给和自己的刺激和影响，发生新的适应.相互动作必需要有对象、，要影响对方，用各种方法和手段影响对方，例如用语言、动作、手势、情绪、感觉等.我们通过二人以上的交流练习和小品的形式贯彻教学内容，并用大量的即兴练习，训练同学的适应能力.教学内容：有机交流，互相动作1、有机交流游戏2、真听、真看、真判断练习3、互相适应练习4、即兴适应情景联系5、即兴有机缄默交流6、一句话即兴交流7、给任务的即兴交流8、特定的规定情境的即兴交流9、毫无提示的即兴交流10、命题交流小品11、自由构思小品12、集体交流小品教学要求：舞台交流是有机行动中最重要的元素，也是有机行动的中心环节，是表演技巧训练中最为复杂，最难了解的技巧.在实际生活中互相交流是自然而然的下意识中进行的.因为对手的话，对手的反应都是未知的，而是此时，此地发生的，所以演员必需真听、真看、真要，这是生活现象.但舞台上的一切都是事先知道的，因此表演中最严重的问题就是演员在舞台上不能和对手真实的有机交流，而只是机械地背台词、走地位.因此，在训练中教师应在假定的规定情境中创造条件，让学生在交流练习中不要预先知道对手的反应，而能抓住真听、真看、真要、真思考、真判断、真正的感受对手这些环节，能注意力集中的不间断的接受对手的信息和刺激，同时发生恰如其分的适应，让有机交流在特定的舞台上也能自然而然的出现.即兴交流要领：（1）真实性：真听、真看、真思考、真判断.（2）进攻性：牢牢地抓住任务，积极进攻毫恰当协.（3）感受性：接受对手提供的信息，冷静判断对手虚实，一环扣一环地有机地向前推动.（4）有机性：千万不可脱离自己和对手的言行逻辑，而乱扯，失去有机性.（5）高效性：机智灵活，善于找到有效的反击手段，说服、诱导、威胁、请求等等，可软硬兼施，不单会用语言，而且要用喜怒哀乐的表情、声调、形体动作、变更节奏用多种手段来影响对手，战胜对手.（6）复杂性：要充分发挥联要，在相互动作中能一直的充实人物关系，深化规定情境，加强矛盾，揭示出人物之间的复杂的关系.教学着重和难点：（1）要让学生明白舞台交流的实质是舞台斗争冲突过程中对手之间的相互作用，学会了解动作和反动作.（2）舞台有机交流的障碍是表演的重复性，不可能总是即兴创作，用大量的即兴练习进行训练，就是要养成学生具有良好的即兴适应的习惯，要让学生明白，排练好的小品，不能随意改动，也同样有即兴的可能，那就是“今天、此时、此地”，即流水不腐.（3）即兴有话交流小品，可能学生的话很多，有机缄默很