人教版小学数学一年级下册全册导学案

导学案设计导学案设计课题认识平面图形课型新授课设计说明教学必须从学习者已有的知识经验出发。考虑到学生已经认识了一些立体图形，具备了一定的认识图形的经验，在设计本节课的教学时，关注了以下两个方面： 1.尊重学生已有的知识经验。 在学习本课时之前，学生对长方体、正方体、圆柱等立体图形已经比较熟悉了，而且有些常见的平面图形如长方形、正方形、圆、三角形等，在平时的生活中通过各种途径也有所了解，所以在教学中，首先让学生认一认这些物体和图形，有利于唤起学生已有的知识经验，调动学生学习的积极性。 2.尊重学生的认知规律，循序渐进。 在教学中，先让学生初步认识平面图形，再在纸上拓出这些平面图形，使学生感受“面在体上” ，然后把学生画出的平面图形进行归类整理，集中观察比较，引导学生进一步了解平面图形的特征，这样的安排可以使学生对平面图形的认识系统而深刻，达到良好的教学效果。课前准备教师准备：PPT 课件各种形状的物体学生准备：长方体正方体直三棱柱圆柱白纸剪刀等教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。(5 分钟)1.出示如下物体：正方体、长方体、圆柱、直三棱柱。引导学生说出以上物体的名称及它们分别是由几个面围成的，每个面各是什么图形。2.导入新课，板书课题。1.观察教师出示的物体，依次说出它们的名称及分别是由几个面围成的，每个面各是什么图形。2.明确本节课的学习内容。1.数一数，填一填。()个()个()个()个二、合作探究，认识平面图形。(20分钟)1.组织学生交流自己熟悉的平面图形。2.用手中的物体拓出自己喜欢的图形。(1)提问：要得到物体上的一个面，怎么做？(2)指导学生操作，把喜欢的图形拓在纸上。(3)组织学生汇报，让学生体会到“面在体上” 。3.组织学生把画出的图形分类贴在黑板上(长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆各一组)。4.组织学生观察图形，说一说每种图形的特征。5.小结平面图形的特征。1.根据自己手中的平面图形，简单说一说这些图形的特征。2.小组合作，把自己喜欢的图形画在纸上。(1)思考后小组交流自己喜欢的图形在哪个物体上，要得到这个图形应该怎么做。(2)动手操作，互相帮助。(3)说一说自己画出了哪些图形，是怎么做的。3.把自己画出的图形按照类别贴在黑板相应的位置上。4.观察图形，说一说每种图形的特征。长方形：长长方方的，有 4 条边，每条边都是直直的。正方形：四四方方的，有 4 条边，每条边都是直直的，并且一样长。平行四边形：有 4 条边2.写出下面每个图形的名称。() () () () ()3.用下面的物体可以画出哪个图形？连一连。4.将下列图形的序号填在相应的()里。正方形有()；长方形有()；平行四边形有()；都是直直的，其中一组对边是倾斜的。三角形：有 3 条直直的边。圆：由一条曲线围成，圆圆的。5.理解平面图形的特征，进一步了解平面图形。三角形有()；圆有()。三、巩固练习，提高技能。(10 分钟)1.左面的图形分别是由右面哪个物体画出来的，把它圈上。2.数一数，填一填。有()个；有()个；有()个；有()个。1.明确题意，先独立观察左面的图形是右面哪个图形中的一个面，再圈出答案。2.仔细观察，按顺序数一数，注意不要重复和遗漏。有 5 个；有 4 个；有 2 个；有 5 个。5.看图填空。长方形有()个；正方形有()个；三角形有()个；平行四边形有()个；圆有()个。长方体有()个；正方体有()个；圆柱有()个；球有()个。四、课堂总结。(5 分钟)1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。1.谈谈自己本节课的收获。2.完成课后学习内容。教师批注导学案设计课题图形的拼组课型新授课设计说明对于一年级的学生来说，进行图形的拼组并不是一件容易的事，学生在开始拼组时往往会觉得无从下手，针对学生的年龄特点和学习内容，本教学设计有如下特点： 1.循序渐进，引导学生在拼组图形的同时进一步体会平面图形的特征。 在教学中，为了调动学生学习的积极性和增强探究新知的自信心，以由易到难为原则，先引导学生用两个同样的平面图形进行拼组，当学生找到拼组的规律之后，再逐渐增加平面图形的个数，让学生大胆地进行拼组，使学生在操作的过程中深刻地了解平面图形的特征。 2.创造条件，激发学生的创作欲望，发展学生的创新意识。 在学生经历了用同样的平面图形拼组平面图形的过程之后，给学生留出充足的时间和空间，先让学生自由选择图形，尽情地发挥想象，大胆地进行创作，再让学生展示并介绍自己的作品，使学生的创新能力和想象能力得到一定程度的发展，调动学生学习数学的积极性。课前准备教师准备：PPT 课件学生准备：长方形、正方形、平行四边形、三角形纸若干胶水白纸板教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、回顾学过的图形，导入新课。(5分钟)1.课件出示学过的长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。组织学生交流它们的特征。2.想一想：若将这些平面图形拼在一起，拼组之后会出现哪些新的图形？1.看课件，回顾学过的平面图形的特征。2.想象把已学的平面图形组合后的样子，准备学习新课。1.填一填。()个()个()个()个二、在拼摆活动中体会平面图形之间的联系，进一步了解平面图形的特征。(20分钟)1.用两张同样的纸板进行拼组。(1)引导学生尝试用两个同样的平面图形拼成新的图形。(2)组织学生汇报展示，交流拼组的结果，说出拼成的新图形的名称。2.组织学生用多个同样的平面图形进行拼组，并小组交流。3.组织学生自由选择平面图形，尽情发挥想象并创作。4.组织学生展示自己的作品并说明创意。5.引导学生进行小结：通过刚才的拼组活动，你学到了什么？1.小组合作，用两张同样的纸板进行拼组。(1)用两张同样的三角形纸、两张同样的长方形纸、两张同样的正方形纸、两张同样的平行四边形纸进行拼组，尝试各种拼法，把拼好的图形用胶水粘在白纸板上。(2)交流汇报拼组的结果，说一说拼成的是什么图形。2.尝试用多个同样的三角形、正方形或长方形进行拼组，交流所用平面图形拼成的新图形，以及新图形是什么。3.可独立思考创作，也可小组合作进行想象、创作，拼出自己喜欢的图案，并把图案粘在白纸板上。2.填空。(1)最少用()根同样的小棒能摆成一个正方形。(2)是由四个()形拼成的一个()形。(3)是由两个()形拼成的一个()形。3.判断。(1)用两个同样的三角形一定能拼成一个长方形。()(2)用两个三角形能拼成一个平行四边形。()(3)用两个长方形一定能拼成一个正方形。()(4)用四个同样的正方形能拼成一个更大的正方形。()4.数一数。4.展示自己的作品并加以说明。5.说出自己的体会或发现。缺了()块 。三、强化练习，巩固学习成果。(10分钟)按要求分一分。(1)分成两个完全相同的三角形。(2)分成四个完全相同的三角形。(3)分成两个完全相同的三角形和一个长方形。(4)分成四个完全相同的长方形。小组合作，讨论怎样能分出符合要求的图形，并动笔画一画，分一分。5.拼一拼。从下面的图形中选取两个或多个拼成你喜欢的图形，并说出所拼图形的名称。_名称：()四、全课总结。(5分钟)1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈谈自己本节课的收获。教师批注导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明七巧板是我国古代的一种拼板玩具，由七块板组成，能拼出千变万化的图案。本节课从最简单的情境入手，让学生用一套七巧板拼三角形，并比一比谁拼得多。为了让学生既体会到用七巧板拼组的乐趣，又学会解决问题的方法，本节课特做如下设计：1.注重对学生动手能力的培养。在教学中，为了让学生充分体会用一套七巧板进行拼组的乐趣，课堂上应该给学生提供足够的时间和空间，让学生独立思考，自主操作。这个过程既能使学生进一步体会三角形等平面图形的特征，又能提升学生的动手操作能力。2.注重提升学生解决问题的能力。在教学中，如何用一套七巧板拼出更多的三角形是学生面临的一个难题，为了解决这个难题，教师在学生自主探究的基础上加以适当引导，帮助学生找到解决问题的思路，然后给学生提供一定的时间和空间来验证这种方法的有效性，使学生体会到方法的重要作用，提升学生解决此类问题的能力。课前准备教师准备：PPT 课件一套七巧板学生准备：一套七巧板教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。(5分钟)1.课件出示学过的平面图形，请学生说出它们的特征和名称。2.导入新课：我国古代有一种拼板玩具，是由几种平面图形组成的，你们想知道它是什么玩具吗？1.辨认课件出示的各种平面图形，回忆这些平面图形的特征，一一说出这些平面图形的名称。2.思考老师提出的问题，进行猜测并在小组内交流，明确这种玩具是“七巧板” 。1.填序号。正方形有()；长方形有()；三角形有()；平行四边形有()。二、动手1.组织学生观察桌面上的七1.观察七巧板，明确七2.填一填。操作，探究拼组三角形的方法。(20分钟)巧板，思考：七巧板由几块板组成？每块板分别是什么形状的？哪种形状的板最多？2.课件出示例 3：用一套七巧板拼三角形，看谁拼得多。引导学生交流题意。3.组织学生动手操作，任意选择七巧板中的图形进行拼组。4.(1)组织学生交流拼组的方法。(2)统计学生的拼组方法。(3)引导学生明确：在拼三角形时可以用两个图形拼，也可以用三个图形拼；可以只用一种图形拼，也可以用多种图形拼。5.组织学生拼出更多不重复的三角形。6.组织学生按照刚刚总结出的方法再拼一次，看能否拼出更多不重复的三角形。7.小结：要拼出更多不重复的三角形，可以从所用图形最少的情况入手，逐渐增加图形的数量，有序操巧板由七块板组成，其中包括 5 个三角形、一个正方形和一个平行四边形。2.读题，理解题意，明确题目的要求。3.小组合作或独立操作拼三角形。4.说出自己拼组的方法。生 1：用两个大三角形能拼成一个新三角形。生 2：用两个小三角形能拼成一个新三角形。生 3：用两个小三角形和一个正方形能拼成一个新三角形。5.先用两个图形拼，再用三个图形拼，依次增加图形的个数。6.分组合作，再拼一次，组员探讨各种拼法，组长记录每一种拼法，避免重复。7.在头脑中整理解决问题的过程，总结解决问题的方法。(1)七巧板中有()个正方形，()个三角形。(2)3 号板是()形。(3)()号板和()号板完全相同；()号板和()号板完全相同。3.连一连。作。三、巩固练习。(10 分钟)按要求完成操作。(1)用 4 号、5 号、6 号板能拼成一个()形。(2)用 3 号、4 号、6 号板能拼成一个()形。(3)()号板、()号板和()号板能拼成一个正方形。明确题目要求后动手操作，然后完成填空。(1)用 4 号、5 号、6 号板能拼成一个(三角)形。(或长方形)(2)用 3 号、4 号、6 号板能拼成一个(长方)形。(或三角形、平行四边形)(3)(4)号板、(6)号板和(7)号板能拼成一个正方形。4.填空。(1)上图是一套七巧板，在这套七巧板中，最大的是()号板和()号板，最小的是()号板和()号板。(2)用最大的两块板可以拼成一个()形、一个()形或一个()形。四、全课总结。(5分钟)1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈谈自己本节课的收获。教师批注导学案设计课题十几减 9课型新授课设计说明20 以内的退位减法是学生学习计算的基础，十几减 9 的算法是学生脱离实物，通过思考来计算的开端，为了打好基础，激发学生学习数学的兴趣，本节课的教学设计具有如下特点：1.尊重学生已有的生活经验，让学生在现实的、有吸引力的活动情境中学习十几减 9 的计算方法。在教学中充分利用教材上的情境图，使乏味的计算与学生熟悉的生活情境联系起来，并留给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算结果。2.重视学生的自主探究活动，让学生通过实际操作获得真实的情感体验。在教学中，给学生提供足够的时间进行动手操作和小组交流，让学生通过看一看、摆一摆、说一说等活动真切地感受到运用“破十法”计算的优越性，从而加深印象，真正掌握算法，提高计算能力。课前准备教师准备：PPT 课件口算题卡学生准备：