《口语交际·习作四》习作教学设计

?白话寒暄·习作四?习作讲授设计第一、二课时指导习作A案写建议书课前筹办：经由过程书本、杂志及走访理解如今华侈资本、污染情况的现象，并作好相关资料的汇集。一、谈话导入，引起考虑1回忆本单位的几篇课文，它们都有一个配合的主题，是什么？2谈话：是呀，我们赖以保存的地球只有一个，它何等需要我们的庇护呀！可糊口中，华侈资本，污染情况的现象却不足为奇。回忆一下，你听到过、看到过或切身履历的如许的事。全班交流。可以连系本身的资料进展展示。3小结并交接使命：如许的现象真是让人惊心动魄，面临满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的良多良多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部分呼吁环保吧！板书：建议书二、明白要求，交流建议1学生本身读题，明白要求。2建议书有内容是什么？针对华侈资本、污染情况的不良现象，向有关部分提出改进建议。3书中告诉我们写建议书有哪些步调？1先写清晰存在的问题2再申明发生的原因3最后提出解决的问题的建议4针对方才同窗们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的方式？提出来年夜师交流。5咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。年夜师看了这几篇文章，感觉对写建议书有什么需要注重的处所？指导学生着重从格局上谈建议书格局：题目；称号；正文；建议人姓名或建议集体名称；日期。三、试写初稿，进展点窜1学生进展习作，老师巡回指导，并对有坚苦的学生进展个体指导。2学生完成初稿，进展自我点窜。B案看图写话课前筹办：理解什么是漫画，汇集有关环保的漫画一、看图激趣1老师出示几幅漫画，学生看后谈本身的发现。2看了这几幅漫画，它们都有什么配合特点呢？小结：是呀，漫画很是有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的寄义是怎么表示出来的呢？经由过程夸年夜、比方、拟人等手法，来攻讦、奚落或揭露糊口中的一些不良现象二、指导看图，年夜白图意1咱们书上这幅漫画也很有意思，同窗们本身看看，细心不雅察：图上首要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。2作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？调侃什么？学生同桌会商，全班交流。3咱们来存眷这句话：“这段木头里必然有虫，到底“虫是在木头里仍是在这小我的脑子里？这虫到底是什么？4由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，保举一名同窗全班交流。三、审题，明白写作要求1学生读题，明白题意：本次习作可以按照漫画的内容，写本身的理解和感触感染，也可以借助漫画写一个故事；也可以写本身汇集到的有关爱护保重资本、庇护情况的其他漫画。2四人小组交流本身汇集到的漫画，交流图意。四、试写初稿表达本身的真情实感。记叙清晰，语句通顺，豪情真切。习作要求：投影出示1学生进展习作，老师巡回指导，并对有坚苦的学生进展个体指导。2学生完成初稿，进展自我点窜。3组内互读互改。假如讲堂上有时候，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的凸起问题讲一讲，指导学生点窜。第三、四课时 点窜评断一、指导学生本身点窜本身点窜作文时的步调：强调高声读，不读就不克不及发现问题第一遍：找犯错别字，并点窜；第二遍：点窜欠亨顺的句子，试着把句子改详细、活泼。二、小组合作评改同桌互换作文，小声读。第一遍：勾出写得美好的文句；第二遍：与同桌会商文章的问题，并作点窜。三、朗读赏析，交流评断1每小组保举一至两位同窗，老师作恰当调整，指导学生进展赏析。2学生交流评断。3老师点评。出格要必定习作中表达出的“怪异感触感染，恰本地运用联想和想象。四、再次点窜，誊抄习作再次点窜本身的习作，清晰当真地抄写在作文本上。五、鼓动勉励长处，培育乐趣1老师发下习作本，学生阅读批语和本身的习作。2请学生展示本身在本次习作中的长处：表达精确的词语，说话美好的句段，成就优异的作文，以培育学生的习作乐趣，为下一步学生本身点窜作文，拓展思绪。六、老师点评，好文赏识老师从好坏得掉等方面小结本次习作的情况。提出学生的配合问题，在全班进展集体评断、点窜。宣读优异习作，学生进展赏识。第 5 页