幼儿园教育指导纲要(试行)

幼儿园 教育指导纲要 (试 行 ) 第一部 分 总 则一、为 贯彻中华人民共和国教 育法 、 幼儿园管理条例 和幼儿园工作规程 ，指导幼儿园 深入实施素质教育 ，特制定本纲要。二 、幼儿园教育是基 础教育的重要组成 部分，是我国学校 教育和终身教育的 奠基阶段。城乡各 类幼儿园都应从实 际出发 ,因地制宜地实施素质教 育，为幼儿一生的发展打好基础 。三 、幼儿园应与家庭 、社区密切合作， 与小学相互衔接， 综合利用各种教育 资源，共同为幼儿 的发展创造良好的 条件。四 、幼儿园应为幼儿 提供健康、丰富的 生活和活动环境， 满足他们多方面发 展的需要，使他们 在快乐的童年生活 中获得有益于身心发展的经验。五 、幼儿园教育应尊 重幼儿的人格和权 利，尊重幼儿身心 发展的规律和学习 特点，以游戏为基 本活动，保教并重 ，关注个别差异，促进每个幼儿 富有个性的发展。第二部 分 教育内容与 要求幼 儿园的教育内容是 全面的、启蒙性的 ，可以相对划分为 健康、语言、社会 、科学、艺术等五 个领域，也可作 其它不同的划分。各领域 的内容相互渗透，从不同的 角度促进幼儿情感、态度 、能力、知识 、技能等方面的 发展。一、健康(一 )目标1. 身体健康，在集体生 活中情绪安定、愉快；2. 生活、卫生习惯良好 ，有基本的 生活自理能力 ；3. 知道必要的安全保健 常识，学习保护自己；4. 喜欢参加体育活动， 动作协调、灵活。(二 )内容与要求1. 建立良好的师生、同 伴关系，让幼儿在集体生活中感 到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。2. 与家长配合，根据幼儿的需要建立 科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生 活自理能力。3. 教育幼儿爱清洁、讲 卫生，注意保持个人和生活场所 的整洁和卫生。4. 密切结合幼儿的生活 进行安全、营养和保健教育，提 高幼儿的自我保护意识和能力 。5. 开展丰富多彩的户外 游戏和体育活动，培养 幼儿参加体育活动的兴趣和习惯 ，增强体质，提 高对环境的适应能 力。6. 用幼儿感兴趣的方式 发展基本动作，提高动作的协调 性、灵活性。7. 在体育活动中，培养 幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意 志品质和主动、乐观、合作的 态度。(三 )指导要点1. 幼儿园必须把保护幼 儿的生命和促进幼儿的健康放在 工作的首位。树立正确的健康观念，在 重视幼儿身体健康 的同时，要高度重视幼儿的心理 健康。2. 既要高度重视和满足 幼儿受保护、受照顾的 需要，又要尊重和满足他 们不断增长的独立要求 ，避免过度保护和 包办代替，鼓励并指导幼儿自理 、自立的尝试。3. 健康领域的活动要充 分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以 任何名义进行有损幼儿健康的 比赛、表演或训练等。4. 培养幼儿对体育活动 的兴趣是 幼儿园体育 的重要目标，要 根据幼儿的特点组织生动有趣、形 式多样的体育活动 ，吸引幼儿主动参与。二、语言(一 )目标1. 乐意与人交谈，讲话 礼貌；2. 注意倾听对方讲话， 能理解日常用语；3. 能清楚地说出自己想 说的事；4. 喜欢听故事、看图书 ；5. 能听懂和会说普通话 。(二 )内容与要求1. 创造一个自由、宽松的语言交往 环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐 趣，学习使用适当的、礼貌的语 言交往。2. 养成幼儿注意倾听的 习惯，发展语言理解能力。3. 鼓励幼儿大胆 、清楚地表达自己的想法 和感受，尝试说明 、描述简单的事 物或过程，发展 语 言表达能力 和思维 能力。4. 引导幼儿接触优秀的 儿童文学作品，使之感受语言的丰富 和优美，并通过多种活动帮助幼儿 加深对作品的体验 和理解。5. 培养幼儿对生活中常 见的简单标记和文字符号的兴趣 。6. 利用图书 、绘画和其他多种方式 ，引发幼儿对书籍 、阅读和书写的兴趣 ，培养前阅读和前书 写技能。7. 提供普通话的语言环 境，帮助幼儿熟悉 、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学 习本民族语言。(三 )指导要点1. 语言能力是在运用的 过程中发展起来的，发展幼儿语 言的关键是创设一个能使他们 想说、敢说、喜欢说、有机 会说并能得到积极应答的环境。2. 幼儿语言的发展与其 情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语 言的重要途径是通 过互相渗透的各领 域的教育，在丰富 多彩的活动中去扩 展幼儿的经验，提 供促进语言发展的 条件。3. 幼儿的语言学习具有 个别化的特点，教师与 幼儿的个别交流、幼儿之 间的自由交谈等，对幼 儿语言发展具有特 殊意义。4. 对有语言障碍的儿童 要给予特别关注，要与家长和有关方 面密切配合，积极地帮助他们提高 语言能力。三、社会(一 )目标1. 能主动地参与各项活 动，有自信心；2. 乐意与人交往，学习 互助、合作和分享，有同情心；3. 理解并遵守日常生活 中基本的 社会行为规则 ；4. 能努力做好力所能及 的事，不怕困难，有初步的责任 感；5. 爱父母长辈、老师和 同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国 。(二 )内容与要求1. 引导幼儿参加各种集 体活动，体验与教师 、同伴等共同生活的乐趣 ，帮助他们正确认识自己 和他人，养成对他 人、社会亲近、合作的态度，学 习初步的人际交往技能。2. 为每个幼儿提供表现 自己长处和获得成功的机会，增 强其自尊心和自信心。3. 提供自由活动的机会 ，支持幼儿自主地选择、计划活 动，鼓励他们通过多方面的努 力解决问题，不轻易放弃克 服困难的尝试。4. 在共同的生活和活动 中，以多种方式引导幼 儿认识、体验并理解基本 的社会行为规则，学习 自律和尊重他人。5. 教育幼儿爱护玩具和 其他物品，爱护公物和公共环境 。6. 与家庭、社区 合作，引导幼儿了解自 己的亲人以及与自己生活有关的 各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的 热爱和对劳动成果的尊重。7. 充分利用社会资源 ，引导幼儿实际感受祖国 文化的丰富与优秀，感受 家乡的变化和发展，激 发幼儿爱家乡、爱 祖国的情感。8. 适当向幼儿介绍我国 各民族和世界其他国家、 民族 的文化， 使其感知人类文化 的多样性和差异性 ，培养理解、尊 重、平等的态度。(三 )指导要点1. 社会领域的教育具有 潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情 感的培养尤应渗透在多种活动 和一日生活 的各个环节之中， 要创设一个能使幼 儿感受到接纳、关 爱和支持的良好环 境，避免单一呆板 的言语说教。2. 幼儿与成人、同伴之间的共同生 活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相 互交往和共同活动的机会和条件 ，并加以指导。3. 社会学习是一个漫长 的积累过程，需要 幼儿园、家庭和社 会密切合作，协 调一致，共同促进 幼儿良好社会性品 质的形成。四、科学(一 )目标1. 对周围的事物、现象 感兴趣，有好奇心和求知欲；2. 能运用各种感官，动 手动脑，探究问题；3. 能用适当的方式表达 、交流探索的过程和结果；4. 能从生活和游戏中感 受事物的数量关系并体验到数学 的重要和有趣；5. 爱护动植物，关心周 围环境，亲近大自然，珍惜自然 资源，有初步的环保意识。(二 )内容与要求1. 引导幼儿对身边常见 事物和现象的特点、变化规律产 生兴趣和探究的欲望。2. 为幼儿的探究活动创 造宽松的环境，让每个 幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提 出问题，发表不同 意见，学会尊重别人的观点和经 验。3. 提供丰富的可操作的 材料，为每个幼儿都能运用多种 感官、多种方式进行探索提供活动的条件。4. 通过引导幼儿积极参 加小组讨论、探索等方 式，培养幼儿合作学习的 意识和能力，学习用多 种方式表现、交流 、分享探索的过程和结果。5. 引导幼儿对周围环境 中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学 方法解决生活和游戏中某些简单 的问题。6. 从生活或媒体中幼儿 熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受 科学技术对生活的影响，培养他们 对科学的兴趣和对 科学家的崇敬。7. 在幼儿生活经验的基 础上，帮助幼儿了 解自然、环境与人 类生活的关系。从身边的小事入手 ，培养初步的环保 意识和行为。(三 )指导要点1. 幼儿的科学教育是科 学启蒙教育，重在激发幼儿的认 识兴趣和探究欲望。2. 要尽量创造条件让幼 儿实际参加探究活动， 使他们 感受科学探究的过程和方法 ， 体验发现的乐趣。3. 科学教育应密切联系 幼儿的实际生活进行，利用身边 的事物与现象作为科学探索的 对象。五、艺术(一 )目标1. 能初步感受并喜爱环 境、生活和艺术中的美；2. 喜欢参加艺术活动， 并能大胆地表现自己的情感和体 验；3. 能用自己喜欢的方式 进行艺术表现活动。(二 )内容与要求1. 引导幼儿接触周围环 境和生活中美好的人 、事、物 ，丰富他们的感性经验 和审美情趣，激发 他们表现美、创造 美的情趣。2. 在艺术活动中面向全 体幼儿， 要针对他们的不同特 点和需要， 让每个幼儿都得 到美的熏陶和培养 。对有艺术天赋 的幼儿要注意发展他们的艺术潜 能。3. 提供自由表现的机会 ，鼓励幼儿用不同艺术 形式大胆地表达自己的情感 、理解和想象，尊重 每个幼儿的想法和 创造，肯定和接纳他们独特的审 美感受和表现方式，分享他们 创造的快乐。4. 在支持、鼓励幼儿积 极参加各种艺术活动并大胆表现 的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。5. 指导幼儿利用身边的 物品或废旧材料制作玩具、手工 艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。6. 为幼儿创设展示自己 作品的条件，引导幼儿相互交流 、相互欣赏、共同提高。(三 )指导要点1. 艺术是实施美育的主 要途径，应充分发挥艺 术的情感教育功能，促进 幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表 现技能或艺术活动的结果，而忽 视幼儿在活动过程中的情感体 验和态度的倾向。2. 幼儿的创作过程和作 品是他们表达自己的认识和情感 的重要方式，应支持幼儿富有个性和创 造性的表达，克服 过分强调技能技巧和标准化要求 的偏向。3. 幼儿艺术活动的能力 是在大胆表现的过程中逐渐发展 起来的，教师的作用应主要在于激发幼 儿感受美、 表现美的情趣，丰 富他们的审美经验 ，使之体验自由表 达和创造的快乐。 在此基础上，根据 幼儿的发展状况和 需要，对表现方式和技能技巧给 予适时、适当的指导。第三部 分 组织与实施一 、幼儿园的教育是 为所有在园幼儿的 健康成长服务的， 要为每一个儿童， 包括有特殊需要的 儿童提供积极的支 持和帮助。二 、幼儿园的教育活 动，是教师以多种 形式有目的、有计 划地引导幼儿生动 、活泼、主动活动 的教育过程。三、教育 活动的组织与实施过程是教师创 造性地开展工作的过程。教师 要根据本纲要 ，从本地、本园的条件出 发，结合本班幼儿的实际情况， 制定切实可行的工作计划并灵 活地执行。四 、教育活动目标要 以幼儿园工作规 程和本纲要 所提出的各领域目 标为指导，结合本 班幼儿的发展水平 、经验和需要来确定。五、教育 活动内容的选择应遵照本纲要 第二部分的有关条款进行， 同时体现以下原则：(一 )既适合幼儿的现有水平， 又有一定的挑战性。(二 )既符合幼儿的现实需要， 又有利于其长远发展。(三 )既贴近幼儿的生活来选择 幼儿感兴趣的事物和问题，又有 助于拓展幼儿的经验和视野。六 、教育活动内容的 组织应充分考虑幼 儿的学习特点和认 识规律，各领域的 内容要有机联系， 相互渗透，注重综 合性、趣味性、活动性，寓教育 于生活、游戏之中。七、教育 活动的组织形式应根据需要合理 安排，因时、因地、因内容、 因材料灵活地运用。八、环境 是重要的教育资源，应通过环境 的创设和利用，有效地促进幼 儿的发展。(一 )幼儿园的空间、设施、活动材料和常规 要求等应有利于引发、支持幼儿的游 戏和各种探索活动 ，有利于引发、 支持幼儿与周围环境之间积极的