对孩子的“共情”教育正当其时

2005年9月，某大学大一学生董吉君30刀砍 父亲，原因只是估计父亲又要唠叨他，“很烦，干 杀了他算了”。含辛茹苦的父亲怎么也料不到他 I以为荣的儿子竟向他痛下杀手。更让他想象不到 】是，当警方询问儿子现在对父亲有何想法时，儿 的回答是“没想法”。问他杀人行为受伤害最大的 谁，他回答：“是自己的心灵。”犯下如此滔天大 ，没有一句忏悔，有的只是自己感觉如何如何。难 他是铁石心肠，没有一点人性吗? 这样的情况当然属极端的个案，但现实生活中 坯是会有很多的现象：上大学的儿子半年给父母 一封信，内容很简单要钱；母亲病了，中学生 l家连一杯水都懒得端，却抱怨饭晚了；小学生把 己喜欢吃的菜端到自己面前，对其他人让也不让 下；公交车上，坐在座位上的少男少女谈笑风生， 站立一旁病弱的老人视而不见；轻生的女孩站在 预上危急万分，楼下的同龄人却起哄架秧这 孩子为什么如此薄情寡义?笔者认为，他们的身 缺少了一种“共情”意识。 何谓“共情”意识?是指站在别人角度，去体会、 解别人的情绪、需要与意图的一种人格特质。它 既是一种态度，也是一种能力。拥有这种态度与能 力的人，可以更好地理解别人、体谅别人，不易发生 冲突，极少出现极端行为，自己的生活比较平静，能 帮助别人，能感受到幸福和快乐。相反，如果缺乏 “共情”意识和能力，就不能很好地融人社会，身边 缺少朋友，孤家寡人，即使学识再高，技术再强，也 换不来温暖与幸福，更有甚者，形成偏激人格，会做 出危害社会的极端行为。 目前，在青少年中“共情”意识严重缺失，主要 表现在：心中只有自己，不考虑别人，说话做事不管 不顾，表现出极端自私和无情；以自己的内心需求 为行动唯一目标，不去体会别人的心理与情感，也 不顾及公共秩序与规则，冒失唐突，甚至发生剧烈 冲突；在处理与别人的关系时不懂互利双赢，不会 协调兼顾。 造成“共情”意识缺乏的原因是多方面的。不可 否认，竞争的压力、生存的艰难，导致人们头脑中传 统的伦理道德情感弱化，片面强调优胜劣汰；应试 教育大潮中，重分数提升，轻人格养成的做法对孩 子的道德隋感的发展也产生了误导。还有不可忽视 的一点，在独生子女时代，孩子身上承载了过多的 47 春晖家长学校nhunh UiiiQNhana×c×Ia0 爱，他们从小就被告知，只要把学习搞好了，别的什 么都不用管。于是他们打心眼儿里认为，别人爱他 们是天经地义的事，却从没人告诉过他们，他们还 需要爱别人归根结底，孩子的无情来源于我们 太过完美的爱。公平地讲，他们不缺爱的动机，他们 可能省下早点钱，捐给大熊猫，也可能为了打抱不 平头破血流。他们欠缺的是对别人内心的体察、对 旁人情感的感受，他们欠缺的是爱的能力。 那么如何培养孩子的“共情”意识呢? 一、不吝教导，灌输共情。一位外国作家说过， 教育就是将生物人演变为社会人的过程。我国的传 统教育，是以伦理纲常为主要内容的宗法教育。许 多大家名人的启蒙往往是由目不识丁的祖母和母 亲进行的。从“孔融让梨”，到“二十四孝”，从“岳母 刺字”，到“马母殉国”。伟大的母亲用语言用行动传 达一个“爱”字。小爱爱亲人，大爱爱国家。因此，家 长要从孩子小的时候就开始对其进行人性、人情的 教育和熏陶。要在孩子刚会说话时，教他对挣钱养 家的父亲说声“谢谢”；对操劳家务的母亲道声“辛ll_ 苦”；对帮助过自己的人表达感恩；在稍有行为能力 时，对身边有困难的人提供力所能及的帮助。也许，。- 一次公共场合让座并受到赞扬的经历，就会催生一 位以贡献社会造福苍生为己任的大慈善家。 二、亲近生活，感受共情。不要在爱的名义和一 切为了学习成绩的借口下，将孩子推出温暖鲜活的 生活之外。要让孩子“人世”，融人热气腾腾的人间 烟火。动手，体味生存的艰辛；动脑，感受创造的愉 悦；动口，分享沟通的快乐。在生活的熔炉里，孩子 会锻炼得聪慧、机敏、心灵手巧，性格也会变得开朗 活泼。尤其是经过克服困难获得成功，更可以使孩 子的毅力、韧性、协调能力大大增强，为日后成大器 打下坚实基础。 三、适时点拨，解读共情。家长要善于抓住有利 时机，引导孩子体会感受别人的情感。比如生病时， 由自己痛苦，联想到别人的痛苦；购物时，体会劳动 者与经营者的辛劳与压力；聚会时，感受亲情、友情 的温馨，学习如何与人交往。家长要学会放手，不要 长学校 引 引 引