部编版一年级语文下册口语交际《打电话》精品教案【最新】

口语交际：打电话教学目标1.了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。2.打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时，都要注意使用礼貌用语。教学重难点了解打电话的方法，学会打电话。用普通话进行口语交际，将自己要说的内容表达清楚。教学策略1.联系生活与教材中的范例，明确打电话的基本步骤及要求。（1）回忆自己打电话的经历，想想自己是怎样打电话的。（2）请学生分角色读一读教材中的阿姨和李中的对话，思考：课文中的阿姨和李中是怎样打电话的？（3）通过讨论交流，逐步明确打电话的基本步骤和要求。（4）总结打电话时常用的礼貌用语。2.依据情境，展开实践。（1）用教材提供的3个具体的情境，让学生打电话。（2）创设其他需要打电话的情境，同桌合作，模拟打电话。让每个学生积极参与，得到口语交际训练的实践机会。教学准备多媒体课件。教学课时 1课时教学过程板块一 谈话导入，明确要求1.同学们，你们打过电话吗？谁能说说自己是怎么打电话的？下面请打过电话的同学分享一下你们的经历。（学生自由讲述自己打电话的经历）2.出示图片。（课件出示：教材第62页人物插图）学生分角色表演阿姨和李中打电话。其他同学思考：插图中的阿姨和李中是怎样打电话的？3.学生交流讨论。课件出示：打电话和接电话的步骤是什么？接打电话时应注意什么？4.教师总结。（1）打电话步骤：摘机拨号通话挂机（2）接电话步骤：铃响摘机通话挂机（3）接打电话时应注意的事项：打电话时要知道对方的电话号码，号码要拨对。打通电话后要问好，要向对方说明自己是谁。打电话时要把话说清楚，说话要简短、有礼貌。没听清时，可以请对方重复。5.打电话时常用的礼貌用语。课件出示：您好 请问 谢谢 再见 【设计意图】联系学生的生活实际，明确接打电话的要求，为下一步的实践打下了基础。板块二 创设情境，展开实践1.课件出示课本中的3个情境：课件出示：l 打电话约同学踢球。l 打电话向老师请假。l 有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。2.分3个小组进行，从3个情境中选择一个，进行实践。组内讨论：怎样接打电话？3.小组内展示，教师加以指导。4.每组派两名同学上台展示，其他小组根据打电话的要点进行点评、讨论，做得不好的同学要重新展示一次。【设计意图】为学生打电话创设情境，让学生在实际的语言环境中展开实践，真正提高学生的口语表达能力。板块三 多次训练，模拟表达1.课件出示：l 到同学家玩，同学的爸爸妈妈留你吃饭，你要打电话告诉家里人。l 星期天，你主动打电话，邀请同学和你一起去新华书店买书。l 打电话问候爷爷奶奶。2.请学生自由选择情境，和小伙伴一起练习接打电话，人人参与。3.创编打电话儿歌。课件出示：我会打电话打电话，有学问，您好您好有礼貌，话儿简单别啰唆。人不在，记姓名，打错了，对不起，说声“再见”再挂机。【设计意图】让学生自由选择情境，做到人人参与，让每个学生都得到口语交际训练的实践机会。教学反思1.巧设情境，唤起交际欲望。本课教学精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，调动学生的情感体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲望都很强烈，角色表演能激发学生参与口语交际训练的热情。为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整，更符合角色的特点。学生的交际能力在表演中得到了锻炼和发展。2.全员参与，培养交际能力。口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，而不是听与说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分的“说”的时间和自由的“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐地互动交际，轻轻松松地实践语言，培养了学生的口语交际能力。口语交际：打电话【课前解析】打电话与实际生活紧密相连，具有较强的生活性和实践性。口语交际“打电话”由四部分组成：首先提出两个问题：“你打电话吗？”“应该怎样打电话呢？”揭示口语交际的要求和内容。教材中的插图结合文字共同呈现了打电话的情景，既调动了学生日常的生活体验，又为学生打电话提供了直观范例，引导学生回顾并明确打电话的基本步骤和要求。交际活动还创设了几个打电话情境：约同学踢球、向老师请假、一个接电话情境，引导学生在模拟情景中实践打电话，教师在教学中可结合插图展示的情景和文字创设的情境进行活动设置，并给予方法、态度的指导和提升。【教学目标】1.知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。2.打电话时，能用上礼貌用语，把话说清楚；听电话时，能听清楚主要内容。接打电话时，都要注意使用礼貌用语。【教学重点】教学中给予学生“打电话”方法、态度的具体指导:给别人打电话，先做自我介绍；没听清对方的话，可以请对方重复。【课时安排】 1课时【教学过程】一、谜语激趣，谈话导入教师导入：同学们，老师给大家带来了一则谜语，请你来猜一猜吧。预设：电话。教师过渡：就像谜面中说的一样，电话可神奇啦！今天我们活动的主题是“打电话”。教师板书课题。（板书：打电话）教师导入：这节课我们就一起来聊一聊、玩一玩打电话吧。你打过电话吗？给谁打的，当时是怎么打的，先想一想，然后先在小组内交流一下吧。预设1：我是给妈妈打的电话，我记住妈妈的电话，拨通了，问妈妈什么时候到姥姥家接我，妈妈回答我了，我跟妈妈就说再见了。教师引导：知道电话的号码是打电话的首要条件。预设2：昨晚爸爸在洗澡，同事打来电话找爸爸，我接了电话，告诉叔叔：“我是萱萱。爸爸现在不方便接电话。一会儿让他让他给您回电话。”教师评价：你真是个你真是个机灵懂礼貌的小姑娘，通话时注意使用礼貌用语“您”。过渡：同学们的生活经验很丰富呢！ 二、借助范例，明确步骤1.借助插图明确步骤要求。教师过渡：书上的插图中阿姨与李中也在打电话呢，我们一起去看一看吧。谁愿意分角色读读教材上李中与阿姨的对话？指名学生朗读插图中对话。全班交流：插图中的阿姨和李中是怎样打电话的？预设：李中打电话找张阳，接电话的是张阳的妈妈，李中有礼貌地叫“阿姨”，说想让张阳接电话，还说了“谢谢”，很有礼貌！教师引导：图画中的情景好熟悉呀，也告诉我们，打电话包括“打电话”和“接电话”两方面，打电话时要使用礼貌用语。打电话都有哪些步骤和要求呢？预设1：打电话要先拨号。预设2：如果是忙音，可过几分钟再打。预设3：电话拨通后，要先自我介绍，再讲事情。预设4：如果对方不是你要找的人，要告诉对方你找谁。预设5：无论接打电话，都要听清主要内容，把话说清楚，使用礼貌用语。教师小结：我们一起来明确了打电话的基本步骤和要求，同学们是不是更清楚了呢？ 2.儿歌辅助记忆。过渡：老师给大家打来了一首小儿歌，名叫打电话，一起来读读吧。（设计意图：打电话，这一交际主题与学生生活实践紧密相连，学生十分熟悉，因此教学设计侧重于借助直观范例，讨论交流中引领学生明确基本步骤和要求。）三、依据情境，展开实践1.创设情境。教师过渡：同学们，乐乐想打电话给它的好朋友鹏鹏，约他周末的时候一起去游乐场玩儿。乐乐还没想好怎么打这个电话，我们一起来帮帮他吧。鹏鹏家的电话号码是8762232。请同学们先在小组中选出乐乐和鹏鹏模拟打电话，另外两位同学帮忙提出建议。2.个人准备。要求:把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。3.相互交流。小组讨论、交流，互相改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。4.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。预设1：汇报表演中，学生更关注打电话的目的，打电话时易忽略自我介绍。教师引导：加上自我介绍，让接电话的对方知道你是谁，便于接下来沟通。预设2：打电话或接电话时，没听清，不知道该说什么了。教师引导：如果没听清对方的话，可以礼貌地请对方再说一遍。教师小结：打电话、接电话中需要注意的事项我们注意了，就能让电话成为我们生活的小帮手。（设计意图：情景的创设，是学生交际技能最好的练习场。明确了打电话的基本步骤和要求，讨论了教材中的插图，朗读了具有指导意义的小儿歌，在此环节，学生要运用所学指导其行动，实践打电话的活动过程，进而达到指导其日常生活的目的。）四、联系生活，拓展深化1.生活情境，模拟实践。教师过渡：打电话，是我们生活中必不可少的交际活动。会打电话，能够给我们的生活带来便利，在我们需要的时候获得帮助。有这样两个情景，请你和同桌选一个，演一演，练一练吧。2.同桌交流，任选一种情景，分别练习表演。3.两个情景各找两组同桌汇报交流，师生共同评议。预设1：表演第一个情景，学生表演接电话时会出现转述不清的情况。教师引导：你没有听清或没记住要转述的话，要怎么办可？预设：请阿姨再说一遍。引导：对，别忘的使用礼貌用语哦，“阿姨，请您”预设2：表演第二个情景，学生与同学通话，说清事情可能会忘记表达谢意。引导：同学告诉了你作业，帮了你的忙，你要说些什么吗？预设：太感谢你啦！4.教师小结：这节课我们围绕“打电话”这一主题展开了活动，同学们通过回顾生活经验、情景模拟表演，知道了打电话一定要听明白，说清楚，明确打电话的步骤，了解了注意事项，回到生活中我们是打电话的小能手！（板书：听明白 说清楚）五、板书设计打电话听明白 说清楚【教学反思】本次口语交际的主题，贴近学生生活，具有较强的生活性和实践性。教学设计采用借助插图、情境创设为主要策略，将学生带入似曾相识的情境中，学生凭借之前的生活经验，通过师生交流明晰步骤和要求，并在进一步的活动设计中实践巩固，从而强化活动技能的优化，让学生在语文实践活动课中所学所获真正落实在对生活的指导和提升上。