部编版人教版五年级语文下册《习作：写读后感》精品教案教学设计小学优秀公开课1

习习作作：“写写读读后后感感”教教案案设设计计教材分析本次习作内容是写读后感。要求学生选择读过的一篇文章或一本书，把自己的阅读感受或得到的启示写下来。语文课程标准指出：有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实， 热爱生活，积极向上，表达真情实感。从这层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚， 降低习作难度，让学生真实地说出自己的“感受”，联系实际抒写自己的感受， 鼓励他们自主选择内容，自主表达，同时在交流中受到文化精神的感染，激发阅读兴趣。教学目标1.选择读过的一篇文章或一本书，抓住书中印象最深的内容，写出自己真实的感受。(重点)2.题目可以是“读有感”或“读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。3.与同学交流发现多写读后感的好处，增强写作的目的性，激发学生写作的欲望。课前准备教师准备：制作课件，准备读后感例文。学生准备：自由地选择喜爱的图书或文章。课时安排1 课时。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.激趣：读书让我们视野开阔，读书让我们情趣高雅，读书让我们学会思考，读书使我们的人生更加丰富、充实。同学们，平时你们喜欢读什么书？有没有自己印象最深的或者特别喜欢的书或文章？2.导入：看来书真是同学们的良师益友啊！大家想不想将平时读书的感受写下来呢？今天这节课我们就来学习写自己读书后产生的感受，也就是我们通常所说的“读后感”。设计意图：从“自己最喜欢的一本书或一篇文章”谈起，引入习作主题，让学生对读后感这一题材的习作有一个初步的认识，为下面学习写读后感做好知识铺垫。二、了解文体，明确写法1.什么是读后感：就是把读一本书或者一篇文章的感受、体会，以及受到的教育、启迪等内容联系自身实际写下来。2.写读后感的好处：写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。3.过渡：俗话说得好：“不动笔墨不读书。”既然写读后感对我们有好处，那接下来我们就一起学习如何写读后感吧！4.出示范文从海伦凯勒传想到的，默读思考：(1)作者读的是什么书？(2)这篇习作主要写了什么？(3)习作哪些自然段写了作者的感受？5.交流明确：习作第 1 自然段主要介绍海伦凯勒传这本书的内容。第 2、3 自然段写作者读后的内心感受与现实意义。这部分写得很详细。6.小结：读后感由两部分组成，第一部分是“读”，第二部分是“感”。“感”作为重点应该详细写。 那么， 作者的这些感受是怎么产生的呢？要先读文章，读懂原文。(板书：读是基础感是重点)要写一篇感情真实，令人感动的读后感，必须要认真读原文，特别是让自己深有感触的内容更要多读、多想，把书读懂、读透了，才能产生丰富的或者深刻的感想体会，一知半解或似懂非懂是写不好读后感的。所以说， “读”是写好读后感的基础，而“感”是读后感的重点。读后感重点是要把感想、触动写具体。 “读”是“感”的基础， “感”是“读”的结果，没有“读”的“感”是无本之木、无源之水；没有潜心地读书，不能把书读透，就不会有深刻的体验。设计意图：这是学生第一次接触读后感的写作。范文的学习，可以帮助学生直观地了解读后感的基本要求、基本思路，让学生获得读后感写作的感性体验。也可以帮助写作有困难的学生套用、活用范文文本的思路和写法，让学生找到写作的切入点，学习行文布局的方法，降低写作的难度。同时让学生对读后感中的“读”和“感”有一个理性的认识，知道读后感重在一个“感”字上。三、思路点拨，学习写作1.过渡：同学们，作者是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢？(根据学生汇报，出示写读后感的基本思路)(1)先介绍自己读的是什么文章或书，并概括地写出自己的总体收获。(2)简单介绍文章或书的主要内容，可以重点介绍自己印象最深的部分。(3)联系实际，具体写自己读后的感受、悟出的道理。2.老师把这样的思路概括成了读后感“四步法”。(1)课件出示：引开篇点题，介绍内容议围绕感点，展开议论联围绕感点，联系实际结总结感受，首尾呼应(2)小结：这是写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法、体会。无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想、启示才是最关键的。3.不过，根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会有三大毛病：课件出示：毛病一：“读后抄”就是大量地叙述原文的内容，使得“读”成了重点，而“感”成了次要内容。毛病二：“感想杂”就是指整篇文章感想多而杂，没有抓住自己印象最深的内容来谈。毛病三：“感受空”就是说大话，说空话，不切合实际，甚至还有说假话、无病呻吟的。4.怎样避免这三个毛病呢？老师来支一招！(1)读感结合。写时要有“读”有“感”，夹叙夹议，既离不开“读”对原文的引述、概括等；又离不开“感”写出自己的评价、感想，但对原文的引述应该是概括而简略的，以留出大量篇幅来写“感”，千万不能喧宾夺主。(2)选准感点。一遍一遍地读文章，好好品味。找到文章中自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、自己写来又觉得最顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文，切不可面面俱到。(3)写出独特感受。围绕自己受到启发、教育最深的一点，结合生活实际，写出自己独特的感受，这样才能避免内容空泛、雷同，真正做到有“感”而发。(板书：情是纽带)5.文章写好了，该如何拟定题目呢？课件出示读后感题目的三种类型：(1)读有感(2)读后感(3)还可以起正副标题，正标题的内容往往是自己要表达的观点、见解，副标题就是“读有感”，或“从想到”等，如：做一个持之以恒的人读铁杵成针有感“做一个持之以恒的人”就是正标题，下面的“读铁杵成针有感”就是副标题。设计意图：通过总结读后感的写作思路，帮助学生掌握读后感的一般写法。强化指导，强调读后感正文内容主要写个人的感悟。通过出示三种常见读后感写作的毛病，避免写作误区，奠定学生写读后感的基本技能。四、自主写作，评议修改1 .选取优秀作文，进行评点。PPT 出示点评要点：围绕引文简练、感想突出、议论实在、联系实际、见解贴切、条理清晰等写作要点进行评析。2 .文章不厌百回改，好的文章都是在一遍一遍的修改中改出来的。下面就请同学们根据刚刚提到的修改要点，认真地修改自己的作文，同桌之间也可以互相修改。设计意图：语文课程标准指出重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。写完草稿之后，让学生对照写作要点进行集中修改、个别修改、互相修改，可以切实提高学生的写作能力。范文引路什么是有意义的生活读小青石有感最近，我读了一篇名叫小青石的文章。这篇文章描述的是一块小青石和一块小黑石被水冲到岸滩上，过着安适的生活。小黑石觉得很舒服，而小青石却厌恶这种生活，羡慕水晶和玛瑙。后来，小青石被运到城里，铺在街道上。小青石不再羡慕水晶和玛瑙，因为它懂得了一个道理：支持大众才是最有意义的生活。读完这篇文章，我陷入了沉思，在我们身边不也有许许多多像小青石一样默默奉献的人吗？就拿我身边的老师来说吧，他们也有美好的理想，可是他们为了给国家培养出更出色的人才，选择了与孩子为伴，选择了三尺讲台。从“a、o、e ” “112”开始，渐渐把我们培养成知识丰富、志向远大的少年。不知不觉间，老师头上的青丝变成了白发。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”用这两句诗来形容老师再恰当不过了。老师无私地奉献着自己，在他们辛勤的浇灌下，一批又一批淘气的孩子成长为对祖国有用的人才。老师多么像小青石啊！他们身上闪烁着小青石铺路精神的光辉。这才是有意义的生活。行文写法赏析开篇先介绍所读文章的名字，让读者有所了解。简单概括原文内容，概述简明扼要。“默默奉献”一词用得好，准确写出了原文中小青石的精神。第 2、3 自然段，小作者联系实际有感而发，表达了对老师无私奉献精神的敬佩之情。结尾点明主题，总结全文。总评：1.作为读后感，本文能够清楚、简洁地交代所读的文章是什么，大概讲了什么；能够由“读”出发，联系实际谈感想；结尾照应开头，点明了习作主题。全文内容安排合理，重点突出。2.采用概括的方法对原文内容进行介绍，在谈感受时，以身边的老师为例，重点表达了对“有意义的生活”的理解，可谓有感而发。事例具有代表性，重点突出。教学反思读后感属于应用文，一直以来都是学生习作的难点。很多孩子对此无从下手，要么大段摘抄，要么写成检讨书。在本课教学中，主要运用了以下的教学方法，帮助学生学习读后感的写法。一、范文引路，指导写法。通过借鉴范文，学生获得了读后感写作的感性体验，找到了写作的切入点，懂得了行文布局的方法，降低了写作的难度。同时也让学生直观地认识到，读后感中“感”是重点。二、提前干预，突破难点。针对学生读后感写作中出现的一些共性问题“读后抄”“感想杂”“感受空”等问题，进行有针对性的指导“读感结合”“选准感点”“写出独特感受”。提前进行干预，可以避免学生在写作时走入误区，提高学生作文的成功率。三、对照要点，反复修改。采用集中修改、自我修改、互相修改的方式，帮助学生养成良好的作文习惯，在修改的同时也提高了作文欣赏的能力。