让学生的口语亮起来

1让学生的口语亮起来2016酱 英语发展的模式注定英语将不仅仅只停留在卷面上，更多的是在口语表达上，而且英语对学生的考核也呈现出多样性，由原先的笔试加听力转变成现在在原有的基础上再加上口语考试。考试的需要使得学生迫切需要锻炼自己的口语表达能力，一般来说，衡量英语口语表达能力的主要标准有：语言的准确性和得体性；语音、语调是否正确，口齿是否清楚；话语组织的是否合理；口语表达是否流利；语法是否正确，用词是否恰当，语言是否符合表达习惯。针对这些标准，我觉得教师想要提高学生的口语能力，可以从以下三个方面入手：1. 努力接触原生态口语，提高学生的兴趣。学生在学习的过程中可能因为某个细节的缘故就对学习某科失去兴趣，或者在一开始的时候就没有把注意力全部放在学习上，所以学起来就疲于应付。而英语作为第二语言本身就存在兴趣上的劣势性，所以口语教学更应该注意提高学生的兴趣，如可以让学生观看一些经典的英语原声电影，让学生尝试记录并翻译，画面的立体结合情节的发展，学生必定兴致盎然；同时，也可以让学生去背诵一些经典的英语文章甚至英语讲演之类的。兴趣是最好的老师。学生一旦产生了朗诵的兴趣，就会积极主动、心情愉快地去学习，并且可以不分场所、不分时间地去进行口语训练，从而把学生的潜力从内心激发出来，以达到事半功倍的效果。培养学生学英语的兴趣不仅能充分调动他们的积极性，而且有利于教学任务的圆满完成。在英语教学中，课堂气氛活跃，学生反应热烈，不但鼓励学生积极参与课堂活动，也可以愉悦教师的心情。2. 克服自卑心理，鼓励学生发言。李阳疯狂英语风靡的诀窍就是因为敢于大声喊出来。我们平时锻炼学生的口语水平，应该让学生真正发自内心地去说、去讲、去训练，而不要让学生的积极性受到阻碍，无论是因为学生自身的问题还是受外在环境的影响。从学生自身的角度来看，无论是害羞还是自卑心理都是性格方面的缺陷，这些学生在内心里总认为自己的英语水平很差，与别人有很大的差距，尤其在公开的场合，总害怕别人嘲笑自己，宁愿不说话也不愿意回答，时间长了，学生在口语方面的能力就会有所退化，更谈不上兴趣的培养了，这样对于提高学生的英语口语能力很不利。因此，学生在英语口语训练上应该克服自卑心理，这样才能从真正意义上得到提高和训练。具体方法方面：一方面可以让学生自己私下多加训练，甚至对一些在课堂上需要发言的内容可以事先背诵下来，达到熟能生巧的程度，同时在课堂上的成功表现也可以提高学生的自信心，甚至使他们产生兴趣，进而为下一步教学打下良好的基础。然2后循序渐进，让这些学生投入到和口语水平较高学生的对话中，互相提示，互相勉励，让他们觉得他们之间的差距不是巨大的鸿沟，而是可以弥补、可以追赶的。另一方面，在英语课堂教学的过程中，教师则要发挥出主导作用，不光要告诉学生英语口语在课堂上出错是一种很常见的事情，其实更是一种进步，一种量变的积累；同时又要坚持对学生的“赏识”原则，对那些因为紧张、慌乱而造成的口语失误尽量少纠正或者不纠正，更不要去打击他们的积极性。微微的一笑、轻轻的颔首、淡淡的鼓励、柔柔的赞许，都是对学生的一种支持和肯定。课堂上对学生的鼓舞和肯定可能在无形中拂去学生心中的阴霾，恢复因回答错误而失去的自信。同时教师也展现了自己的人格魅力。3. 积累词汇，夯实自身基础。现在高中的学生词汇量太少，所以在做阅读理解或者写作的时候经常会看到不认识的单词或者不会翻译的词语，进而打断了思维的连贯性。口语训练也是这样，脑海中的词汇量不足，就很容易在朗诵的时候顿住，由于一时想不起代替的词语弄得满脸通红，并且在心里留下阴影。因此，词汇量的充足为学生口语表述的质量提供了基础和保障，是学生学习英语的基本要求。这就要求学生在学习的过程中多读、多背，在使自己的发音口型尽量标准的同时，也尽可能地积累素材。并且在和别人进行交流时，在听到对方的话语后，要本能地去回复，而这个反应时间越长，越影响后面的口语表达。可见，口语练习最重要的前提是掌握大量的常用句型、短语。试想，如果头脑中有几千个句型存在，自然会对时态、短语及固定搭配形成反射性思维，进行表达时便可以进行迅速的组织，在最短的时间内找到相应的回答，达到口语无比流畅的效果。在这一点上，在日常的口语教学中，教师应要求学生背诵一定量的常用英语口语短句。此外，听新闻、看电影、阅读报纸、阅读杂志等均可为口语训练提供良好的语言基础和丰富的素材。学生在口语表达的时候不要怕出错，要具备基本的自信，有了错误才有纠正，有了纠正才有进步，如此循环，自有宝剑锋从磨砺出的那一天