唯一得听众,教案

唯一得听众,教案唯一的听众,教案 篇一 精品唯一的听众 执教教师 谢红德 学校 甘肃省定西市陇西县孙家庄小学 学科 语文 版本 北师大版 年级 六年级上册 课题 唯一的听众教学设计 上课时间 2022年10月12日 唯一的听众 教材分析 文章经过进程一个“音乐白痴”成长为小提琴手的故事，告诉人们，真诚的关心，持久的关注，热情的鼓舞，可以协助一个小孩树立自信，只要有自信，有毅力，就一定能获得成功 学情分析 本文篇幅较长，可开展默读速度的训练，教学中要给学生充分的阅读时间，把阅读训练落到实处 教学目的 1、学会生字新词，初步感知课文内容，理解课文大致构造，能正确的无情感的朗读课文； “听众”形象与心理的评析与探究；对于于本文提示的人生哲理的深层领悟； 培养学生的关爱质量，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让本人的心灵多些好心 教学重点 “听众”形象与心理的评析与探究；对于于本文提示的人生哲理的深层领悟 教学难点 培养学生的关爱质量，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让本人的心灵多些好心 第一课时一、导入新课 1、播放月光曲，让学生感受音乐的美 谈话引入班，板书课题 从前，有个男孩特喜欢拉小提琴，但拉的效果并不好，而他的父亲和妹妹甚至认为男孩在音乐方面多少乎是一个白痴，由于他拉出的乐曲听起来就像是锯桌腿的声音一样刺耳。男孩在大家的质疑声中没有退缩，而是迎难而上，终于有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，而这缘于一个热心的听众，今天让我们一起学习唯一的听众 二、学生交流搜集的材料 三、自由朗读课文，找出易读错的字词 1、易混易错字 白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授） 词语解释 懊恼内心别扭、苦恼 沮丧灰心无望自得义 和谐配合得适当和匀称 洋溢充分流露出一种情绪或气氛。溢 充满而流出。难以臵信难以让人相信。臵信，相信 全力以赴把全部力量和精力都投入进去。天方夜谭书名，即一千零一夜。这里指信口开河，讲一些不着边际的话 荒谬乖张（思想、言行）错误到使人觉得惊奇的程度 美妙美妙可喜 声望为群众所仰望的名声 安详沉着不迫、稳重 慈祥（老年人的破场、神色）和气安详 四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并考虑 1、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理 文章经过进程一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们 A、默默的关心、真诚的协助、持久的关注、热情的鼓舞，可以协助一个小孩树立起自决心 B、不管做什么事情，只要有决心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功 文章层次 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨 在遇到老妇人之前，别人对于于“男孩”的评价是如此的？男孩的心情有是如何样的？别人对于于“男孩”的评价 在音乐方面多少乎是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音 男孩的心情 沮丧灰心 五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景 方式 在语言创新、添加、改造的根底上，用本人的话重组讲述； 直截了当经历式情感诵读原文 第二课时 一、复习稳定上节课内容 1、听写生字 选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景 二、深化阅读课文，并考虑 1、唯一的“听众”是何时进入我的视线的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？ （我单独来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒本人的时候觉察了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了协助我，因帮我而改变。） “听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是如何样变化的？ 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老篇二 让真爱从课堂中流淌出来唯一的听众教学设计 设计理念 语文教学的核心确实是听，说，读，写的训练。本节课，立足于学生的实际，引导学生理解文章的主要内容，品味人物的语言，感悟人物的高尚品行，揣摩文章的写作方法。经过进程听说读写的训练，使学生的情感与的情感产生共鸣，主动参与阅读活动，从而到达提高语文素养的目的 【教材简析】 唯一的听众是人教版义务教育课程标准实验教科书第十一册第三单元里的课文，本文记叙了我在一位音乐教授真诚无私的协助下，由没有决心学会拉小提琴，到可以在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授呵护、鼓舞年轻人成才的美德，表达了我对于于德高望重的老教授的仰慕、感谢之情 【教学目的】学习本课新词，积累优美句子；无情感地朗读课文，把握课文内容 【教学重点】抓住关键词句体会情感，经过进程人物的神态、语言和心理来描写人物的方法 【教学难点】体会老教授对于于我的鼓舞，给我带来的变化，感受老教授的用心良苦，感受人与人之间真情的美妙 【课前预备】有关小提琴的乐曲 【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入，激发兴趣 板书标题唯一的听众征询 唯一是什么意思？ 听众是特别多人自得义，为什么要用唯一来修饰？ 让学生对于于标题质疑，相机整理 唯一的听众指的是谁？她做了什么事情？ 设计理念 制造悬念，导入新课，以激发兴趣，开启思维 二、初读文章，理解内容 1让学生带着以上两个征询题自读课文 2检查字词，出示 神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追征询、荒谬乖张、声望、割舍、大吃一惊等词语，检查读音，掌握字形，并指导写好歉，悠字 3理解 白痴、沮丧、懊恼、蹑手蹑脚等词 4交流讲演叨教唯一的听众指的是谁？她做了什么事情？ 设计理念 紧承线索，让学生在自读自悟的根底上，经过进程交流讲演叨教，分享学习的欢乐 三、回忆旧文，学习新篇 1引导学生回忆写人记事文章的写作方法。（抓人物语言、神态、动作、心理描写） 2.学生默读，画出描写语言、神态、动作、心理和描写环境的句子 过渡 哪些语句能表达老教授的用心良苦呢？在老教授的鼓舞下，我的心理和行为发生了哪些变化？ 3交流所划的句子 相机出示 第一次语言描写的句子 是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都会在这坐一会儿 我想你一定拉得特别好听，可惜我的耳朵聋了。假设不介意我在场，请接着吧 也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？ 征询 在什么情况下老教授如此说？她为什么要如此说？（在我沮丧时，为消除我的顾虑，鼓舞我接着练琴。） 4读好这三句话 出示 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令 5小组讨论交流环境描写的作用。（侧面反映人物心理活动） 6指导朗读这一句子。（读出内心的喜悦） 设计理念 运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章，让学生学会学习 四、作业 抄写生写字词，和印象深化的句子 第二课时 一、创设情景，走进文本 播放小提琴曲，教师引导 同学们，这小提琴曲是多么美妙动听，但是要演奏出如此美妙动听的音乐要付出多少艰辛，经历多少磨练啊 而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁制造了这个奇迹呢？（老教授） 设计理念 音乐导入学习，让学生对于于小提琴曲的优美有初步的感受，同时激发学生的兴趣，使学生尽快进入学习的状态 板书课题 唯一的听众 出示练习 文中的老教授是一位（ ）的听众，文中的我又是一位（ ）的青年 好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程 二、再读课文，整体感知 1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化 再读全文，结合课文内容归结综合我发生变化的缘故 设计理念 着眼整体，让学生在读文，考虑的根底上经过进程分享，整体感知课文的内容 三、以点带面，品味全文 1、引导学生看图，用文中出现过屡次的一个关键词归结综合老人的神态。（平静） 描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来 课件出示 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我 她不断特别平静地望着我 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水 （1）第一次平静地望着我 在什么情况下，老妇人平静地望着我？ 老妇人平静地望着我给了我什么动力，让我的心理产生什么变化？划出描写老教授语言的词句，品读。（沮丧、兴奋） a谈谈体会 从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除我的心理障碍，鼓舞我接着练琴 b练习读好这三句话 （2）出示第二次平静地望着我 出示她不断特别平静地望着我，从老人平静的眼神中，你体会到了什么？ 找出描写老妇人语言的句子，指导无情感地朗读。（感谢、赞扬） 在老人耐心热情的鼓舞下，我到手艺在不断提高。阅读课文，说说老妇人的赞扬和鼓舞使我发生了什么变化？（充满决心，刻苦练琴） 找文中的句子反复品读体会 (3)第三次平静地望着我 这次老人是在如何样的情况下平静地望着我的？找到有关句子读一读 引导体会手指悄悄打着节拍等隐含的信息。（琴艺长进） 出示她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水为什么说老人的眼神平静地望着我，像深深的潭水？你体会到了什么？ 教师小结 假设老教授那诗意的语言是有声的鼓舞，那么她平静的神态，每天早晨作我唯一的忠实听众听我弹琴的行为，确实是对于于我无声的鼓舞，使我最终能站在成百上千的观众的台上演奏 引读 只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节拍。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 那平静的神态，那慈祥的眼神永远定格在我的脑海里，它使我战胜自卑，重树决心。齐读文章最后两句。引读最后一段 后来，拉小提琴成了 品读最后一句话，升华感情 设计理念 经过进程引导学生体会老妇人的神态，体会老妇人的美妙心灵。在交流的过程中教师给予学生及时的引导，起到穿针引线的作用。能特别好地协助学生理解人物美妙的心灵，理解老教授关于我提高琴技的作用，感受老教授保护年轻人、培养年轻人的美妙质量，领会文章的中心，最后理解课题的含义 四、读写结合，拓展延伸 1、课件出示三组句子，学生无情感地朗读 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我 她不断特别平静地望着我 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水 平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联络上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写 课件出示 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说 交流所写的内容，简单评议 设计理念 运用知识迁移的原理，将读与写有效结