福建师范大学2022年春季课程考试《心理学》作业考核试题

心理学期末考试（A卷）答题纸 $ 成绩：注意：答案在最后面心理学期末考试A卷注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、单项选择题（每小题5分，共12题，计60分）1.以下不属于同一种心理现象的是（ B ）。 A皮格马利翁效应 B教师期望效应 C晕轮效应 D罗森塔尔效应2.因为害怕而服从规则，根据科尔伯格的理论，在道德认知上属于（ A ）。 A惩罚服从取向 B相对功利取向 C寻求认可取向 D遵守法规取向3.举一反三、触类旁通属于（ A ）。 A同化迁移 B顺应迁移 C逆向迁移 D重组迁移4.教育心理学是一门研究学校情境中（ C ）的基本心理规律的科学。 A学生 B教师 C学与教 D师生5.老师告诉学生，如果他们在自习课上认真做作业，放学后就可以不用再做家庭作业了。这种激励方式属于（ A ）。 A正强化 B负强化 C惩罚 D消退6.认为学生对知识的接受只能靠自己的建构来完成，这种观点属于（ D ）。 A经典性条件作用论 B操作性条件作用论C认知学习理论 D建构主义学习理论7.老师在全班同学的面前表扬了小明，根据班杜拉的强化类型，班上的其他同学都受到了（ B ）。 A直接强化 B替代性强 C自我强化 D负强化8.以下能反映个人品德的行为是（ D ）。 A他每天把自己的卧室打扫得干干净净 B他总是烟酒不离 C他学习态度不端正 D他退回了服务员多找的钱9.“通过教学培养学生的分析能力”，这样表述的教学目标是（ D ）。 A行为目标 B心理与行为相结合的目标 C含糊的目标 D认知与行为相结合的目标10.在某老师的课堂上，学生过度兴奋、随便插嘴、故意捣蛋，其课堂气氛最有可能是（ A ）。 A积极型 B消极型 C对抗型 D破坏型11.衡量一个教师是否成长成熟的重要标志是能否自觉关注（ C ）。A自身 B情境 C学生 D生存12.下列最能代表内部动机的情境的是（ D ）。A老师表扬了第一名的同学 B校长宣布三好学生名单 C小明独自看了好几个小时的电视 D他在课间完成家庭作业二、论述题（每小题20分，共2小题，计40分）1论述奥苏伯尔有意义学习的标准和条件。答：奥苏伯尔根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习；根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。奥苏伯尔认为，有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系（1）有意义学习过程的实质，就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。有意义学习理论强调在新知识的学习中，认知结构中的原有适当观念起决定作用，这种原有的适当观念对新知识起固定作用。有意义的学习需要具备两个条件：学生要具有有意义学习的意向，即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向；学习材料对学习具有潜在意义，即学习材料具有逻辑意义并可以和学生认知结构中的有关观念相联系。这两个条件缺一不可，否则会导致机械学习。（2）有意义学习的条件是：学习材料对学生而言有潜在意义；学生头脑中有同化新学习材料的知识；学生具有有意义学习的意向。2试述教师成长与发展的基本途径。答：教师成长与发展的基本途径一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师，具体包括：(一)观摩和分析优秀教师的教学活动课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。(二)开展微格教学微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。(三)进行专门训练(四)反思教学经验对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。科顿等人提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程：教师选择特定问题加以关注。教师开始分析收集来的资料，形成对问题的表征，以理解这一问题。建立假设以解释情境和指导行动，对行动的短期和长期效果加以考虑。实施行动计划。一、单项选择题（每小题5分，共12题，计60分）题号123456789101112答案BAACADBDDACD二、论述题（每小题20分，共2小题，计40分）答：奥苏伯尔根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习；根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。奥苏伯尔认为，有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系（1）有意义学习过程的实质，就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。有意义学习理论强调在新知识的学习中，认知结构中的原有适当观念起决定作用，这种原有的适当观念对新知识起固定作用。有意义的学习需要具备两个条件：学生要具有有意义学习的意向，即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向；学习材料对学习具有潜在意义，即学习材料具有逻辑意义并可以和学生认知结构中的有关观念相联系。这两个条件缺一不可，否则会导致机械学习。（2）有意义学习的条件是：学习材料对学生而言有潜在意义；学生头脑中有同化新学习材料的知识；学生具有有意义学习的意向。2试述教师成长与发展的基本途径。答：教师成长与发展的基本途径一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师，具体包括：(一)观摩和分析优秀教师的教学活动课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。(二)开展微格教学微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。(三)进行专门训练(四)反思教学经验对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。科顿等人提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程：教师选择特定问题加以关注。教师开始分析收集来的资料，形成对问题的表征，以理解这一问题。建立假设以解释情境和指导行动，对行动的短期和长期效果加以考虑。实施行动计划。