低段小学生良好语文阅读习惯的培养研究

名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -低段学校生良好语文阅读习惯的培育讨论蒲江县天华学校王 琦我国当代训练家叶圣陶先生说： “训练是什么，往简洁方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯；”好习惯就像我们生命之树上盛开的一朵朵漂亮的小花；同学养成良好的习惯，他们的生命之花就会开的烂漫，更有生气与活力；他们就会健康欢乐成长， 从而成就他们漂亮的人生；那么低年级同学的学习习惯包括：专心听讲的匀惯，提问的习惯，仔细阅读的习惯，严守纪律的习惯，独立摸索的习惯，按时完成作业的习惯，正确运用课堂语言的习惯等；而阅读习惯是学校生学习习惯中重要的一环；因此，在低段学校语文阅读教学中，老师要想方设法培育同学良好阅读习惯，以提高阅读成效，达到事半功倍的成效； 下面我就低段学校生良好语文阅读习惯的培育谈谈自己在教学工作中的一些做法；一、激发阅读爱好俗语说：“爱好是最好的老师； ”要想让同学阅读习惯好，第一要让同学喜爱阅读， 觉得读书就是一种享受；那怎样才能激发同学的阅读爱好呢？我认为，第一老师要学会 朗读；老师朗读做到抑扬顿挫，声音动听，音质悦耳或有磁性，让听者沉醉并融入到文 字情形之中；达到这个境域，同学没有不喜爱阅读的；其次，同学学会听读；低年级孩 子识字量少，独立阅读是特别困难的；我就让同学学会听读，听读可以请读的好的同学 分自然段朗读，也可以老师范读（课外绘本更好）；同学在听读的过程中，老师要布置相应的任务，让同学养成听读的习惯；特殊是老师读课外绘本时，要给同学留有悬念， 让同学自己下来读书寻求答案；同学渐渐会摆脱老师的扶持，自己自由地畅游于书海， 寻求阅读乐趣；尽管他们的阅读速度很慢，每次阅读时间会很长，但这样做，会让同学 喜爱上阅读，为同学养成良好阅读习惯胜利迈出了第一步；荀子曰：“不积跬步，无以至千里；”同学养成了良好的阅读习惯，便会轻松面对语文阅读，助益更大；二、教给阅读方法同学有了初步的阅读爱好，并能借助拼音渐渐的独立阅读，可仍得教给同学阅读的方法，这样阅读爱好才能长久，良好的阅读习惯才能形成；1、教给同学正确的阅读姿态：老师示范，同学跟着做：身坐正，头放正， 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -脚放平，两足着地，眼离书本一尺远，声音洪亮，不唱读； 2、培育同学读书专心的品质；宋代理学家朱熹曾说过： “读书有三到：心到、眼到、口到； ”我觉得仍应加上耳到、手到；低段学校生的稳固性，长久性比较差，老师要依据同学年龄、心理及学习特点，提高阅读成效，培育其专心品质；在教学中要抓好以下几点，大声朗读，低段不提倡默读、齐读；朗读是形成语感的重要手段；只要情形答应就要大声自由朗读，在朗读中懂得意思， 品味感情， 加深感受， 加强记忆；朗读时应做到声音嘹亮、 吐字清晰、顺畅无误、声情并茂；不加字、不漏字、不读错别字、不吞吞吐吐、不平淡无味；启发同学动脑想；文章写了哪些人，写了什么事，想想课文大致内容；让同学说出课文 内容，并告知同学学会倾听，以作补充；让同学写好词好句，并专心记忆；这样各种 感官都动起来了，加上老师时刻提示，我认为同学没有时间打晃了，长此下去，专心阅 读好习惯就自然养成了；我班虽然是二年级，但上课却很少强调纪律，这样做成效很明 显；3、圈点勾画的阅读习惯；徐特立先生说：“不动笔墨不读书；“在阅读时，利用一套能代表某方面的懂得意义的符号在字词、句、段上圈点勾画来帮忙阅读的习惯；标注 符号的过程，是读、思、记的组合过程，可促进懂得，可增强记忆，标后的文章，要点 突出，眉目清晰，便于复习，便于查检、摘录；比如我让同学采纳的符号的有：自然段 用数字 1、2、3 等表示，每段有几句话用、等表示，用圈诞生字，用框出二类字，用勾出词语，用波浪线勾画重点句子，用小圆点标出学会造句的词语，用 三角形标出关联词，用问号表示疑问，用五角星表示重点段落，但是，老师在训练 时要留意符号要系统化，画法要简便，意义要明确、固定，标划要正确，书面应美观；我的同学就依据我的要求去做了，他就对课文特别熟识了，学习就很轻松了；4、查工具书习惯；低年级工具书主要是用字典，字典是我们无声的老师，在它的帮忙下，孩子们能做到会读，会写，会说明，会运用；然而很多老师在教学中担忧耽搁教学时间，干脆就把不熟识的字直接告知同学，其实这样做，同学会养成依靠、变懒的坏习惯；同学在阅读中确定会遇到不熟识的字，他们在课余时间问我，我就直接告知孩子问字典；在课堂上我会孩子们一起查字典；特殊是这期我刚教完部首查字法后，偶而仍布置点需要查字典的作业；在刚开头训练时，或许会花费一些时间，会使我们完不成既定的教学任务，但我认为花费的时间是值得的；时间久了，他们自然而然熟识到字典的重要性；教师光靠说，一再强调字典的重要性而上课却从不用字典，对于他们养成良好的习惯是没有多大用处的；只有常常操作，常常用，他们会在实际操作中豁然发觉，原先我不知道的很多东西都可以在字典中找到；现在我班孩子查字典就不再是让我费心的事了；5、仔细预习的习惯；对于课文，我教给同学“五步预习法”；读一读：借助拼音自读课 文，做到基本读熟，养成朗读的习惯；勾一勾：给课文标注自然段序号，圈出课文中的生字，勾出新词佳句，找出读不懂的地方打上“？”，养成“不动笔墨不读书”的习惯；学一学：自同学字，会认二类字，意思不懂的字词动手查一查或问一问，养成主 动学习的习惯；采一采：俗语说“好记性不如烂笔头”，同学把课文中应当积存的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来，使眼、手、脑并用，养成积存的 习惯；想一想：同学预习课文时，肯定要带着课后的问题去仔细地读课文，试着自己 查找问题的答案，把要求做的地方试着口头做一做；这样，才能更好地明白课文的主要 内容，上课时会学得更轻松，同时也培育了阅读摸索的习惯；我同时指导同学把这种预 习法尽量用到课外阅读中，这样才能提高阅读的质量；6、学做读书笔记；低年级同学不会批注，但要学会循序渐进做笔记，比如誊写板书、新熟识的字、美丽词句、生动对话等，这样持之以恒，日积月累的阅读记录是扩大阅读量培育阅读习惯的保证；7、阅读和摸索结合的习惯；读与思历来为古人重视；孔子说：“学而不思就罔，思而不学就殆；”朱熹也强调，“如读而不思， 又不知其意味， 思而不读， 纵使晓得， 终是担心；如是读得熟又思得精，自然心与理一，永久不忘；”他认为熟读与精思结合，才能有收成；我们孩子却常常只为读书而读书，没有摸索，读“望天书”“读昏书”，结果一问三不知；我在主讲实践园地中的短文练习感受尤为剧烈；读短文后做题且文中有答案，但有的孩子就是找不到，或者凭空想象乱填；针对这种情形，我先让同学读问题，再带着问题去读短文，读的速度可放慢点边读边留时间摸索，把读与思结合起来；渐渐地训练孩子的进步很大，并且养成了习惯；总之，我们要留意阅读方法的指导，留意正面引导，让他们去阅读去摸索；这样，能让他们从小养成良好的阅读习惯，同时也有效地促使他们的个性得到了张扬，促进同学阅读才能的进展；三、加强课外阅读同学有了很深厚的阅读爱好，并知道了一些阅读方法，就要强化训练，准时给孩子 们一个更宽阔的天地发挥，在阅读海洋中漫游，这个载体就是加强课外阅读；课外阅读 对于开阔同学的视野，进展同学智力，培育同学阅读习惯，提高同学各方面的素养具有 重要的意义；假如仅仅只读语文书上的文章是远远不够的；新课程标准明确指出了课外 阅读的重要性， 并对同学的阅读量做了明确的规定； 比如规定二年级阅读不少于五万字；因此我们老师在平常训练教学中要提倡同学多读课外书，并让同学自觉地进行课外阅读；叶圣陶先生说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟；”很多作家多是“读”出来的；孩子们，你们常常阅读也能成为“小作家”；于是我常常向同学举荐一些绘本读物、童话故事、寓言故事、成语故事等课外阅读材料；这些材料同学都比较感爱好，他们也情愿去读；我也常与家长取得联系，得到家长的支持与协作，给孩子买书供应良好阅读环境；为了保证课外阅读形成习惯，老师需要做到：时间落实；我每周星期二午自习一个小时供应应同学阅读课外读物；活动落实；然后每期举办两次课外阅读沙龙活动，活动形式可多种多样：读书笔记展、评比故事大王、诗歌朗诵竞赛等；孩子们在活动中展现阅读成果，共享阅读欢乐，会进一步激发同学阅读爱好，巩固良好的阅读习惯，使之长久化，并让良好阅读习惯成为学习的最好帮手，感受阅读带来胜利与欢乐；综上所述，培育低段同学良好的阅读习惯， 有助于提高阅读自觉性， 进展阅读才能， 改善阅读品质，有助于增进阅读的懂得和速度，提高阅读的效率；所以，我们学校老师就是要从低段入手，努力培育同学良好的阅读习惯；