高考语文基础知识强化训练答案

1高考语文基础知识强化训练答案第一套1B (A 项，犷 gung；C 项，应 yng；D 项，熨 yù )2C (A 项，事是；B 项，坦袒；D 项，驰弛)3D (A 项，该句为陈述句，句末不应用问号。 B 项，去掉括号，把第一个句号改为逗号。因为句中括号内的语句不是注释性的文字，而是很重要的、必须说明的内容。C项， “孤傲如云间鹤”句中的句号应当在引号外面。)4A (“疏离”比”疏远“程度更甚，与后面的“孤单“相照应。 “权限”指职权范围， “权利”指公民 或法人依法行使的权力和享受的利益，根据语境和搭配，应选“权限” 。 “虽然”表示转折， “即 使”表示假设让步，根据语境，应为转折关系，且“即使”一般不与“可”搭配)5D (A项， “安居乐业 ”与前面的“生活”意思重复。B 项， “狗尾续貂”比喻拿不好的东西接到好的东西后面，显得好坏不相称。用在此处有误。C 项， “釜底抽薪”比喻从根本上解决。用在此处不当，宜用“背水一战” D“高射炮打蚊子”比喻大材小用，小题大做。)6C (A 项， “豪华精细”语序不当；B 项， “提出了”后面少了宾语中心语的“动议案” ；D 项， “向借鉴”搭配不当， “主张反对”重复赘余)第二套1D加点字都读“huáng” ；A 项：“据”音“j” ，其余加点的字都读“jù” ；B 项：“怙”音“hù” ，其余加点字都读“g” ；C 项：“聒”音“gu” ；“殄”音“tin” ，其余加点字都读“tián” 。2CA 项:“聘”应为“骋” ；B 项：“换”应为“幻” ；D 项：“始”应为“矢” 。3A“界限”是“限度”多用于抽象事物， “界线”是两地区分界的线，多用于具体事物；“意向”是“意图” 、 “目的” ， “意见”是“对事情的看法” ；“因为”与“从而”不搭配。4DA 项：“不可收拾”的适用对象应是事情；B 项：“首鼠两端”指迟疑不决或动摇不定，与语境不符；C 项：“接踵而至”使用对象不当。5DA 项：语序不当，应为“建立与完善” ；B 项:主宾搭配不当；C 项：成分残缺，应在伤害加“造成了” 。6B A“五、六点钟”中的顿号去掉； C 把问号改为逗号， “同学们”后面的句号改为问号； D“总要使它单纯，始终一致”后面的句号放在引号外。第三套1.A（A.“纤、跹、铦、锨、鲜”都读；B.漱ù，其余加点字都读ù；C.“韪、纬”读， “违、嵬”读é， “为”读è；D.召à，其余加点字都读）2.A（B.采彩；C.撕厮；D.井阱）3.B具有：有（多用于抽象事物） ；具备：具有，齐备；赠送：无代价地把东西送给别人；惠赠：指对方赠予（财物） ；亲身：亲自；亲自：自己（做） 4.D（济济一堂：形容许多有才能的人聚在一起）5.C（A.句式杂糅，把“为了教育学生健康成长”改为“为了让学生健康成长”或“为了学生的健康成长” ；B.中心词与修饰语搭配不当，改为“是经过仔细的研究和严格的考验的” ；D.成分赘余，去掉“越来越” ）6.B（语意由轻到重安排）第四套1AB 毁家纾(sh)难 C 叱咤(zhà)风云 D 拜谒(yè)2BA 汪洋咨肆(汪洋恣肆) C 防民之口胜于防川(防民之口甚于防川) D 渡日如年(度日如年) 3A方括号内的"，"应改成"。"否则，句意费解。4A扶持：扶助，护持；支持：给予鼓励或赞助。滞后：事物落后于形势发展的后面；落后：工作进度迟缓。相当于：跟相当，后面一般跟比较的对象；约为：大约是，后面一般跟具体的数字。通过：主要强调手段，另外特别用来指征求有关的人或组织的同意或核准；经过：主要强调过程。5C"叹为观止"是赞叹所见事物好到极点，不符合句意；可改用"望洋兴叹"。 A“摸着石头过河”比喻摸索着、探索着路子或方法等前进。 B“釜底抽薪”比喻从根本上解决问题。 D“冰冻三尺非一日之寒”比喻事物变化达到某种程度，是经过日积月累，逐渐形成的。6BA"十分"和"悬殊"语义部分重复，可删"十分" C"以"含主动色彩，与"被"连用，不合逻辑；可改"以"为"因"。D"无不以流光溢彩的风姿为中外游人所倾倒"主客关系颠倒，可改为："无不以流光溢彩的风姿使中外游人倾倒"第五套1D（A“劲”读 jìng，其余读 jng；B“逦”读 l， “霾”读 mái，其余读 lí；C“侩” 、 “脍”读 kuài，其余读 huì。 ）2C（A 慧惠 B 技伎 D 用庸）3B（原形：原来的形状，本来的面目。原型：原来的类型或模型，特指叙事性文学作品中塑造人物形象所依据的现实生活的人。留连：留恋不让，舍不得离去的情态。2留恋：不忍舍弃或离开。只要/就：表充足的条件。只有/才：表必需的条件。 ）4B（姹紫嫣红：形容各种好看的花。 A“讳莫如深”指隐瞒得很深。 C“箪食瓢饮”指简朴的饮食。 D“一蹴而就”比喻一下就成功。 ）5D（A 成分残缺，应在“状告”后加“于” 。B 结构混乱，应去掉“令人感慨”或把“令人感慨的”放置“一种”后。C 表意不明，去掉“以上”或“将近” 。 ）6A（B 在“心语”后加破折号或逗号。C“他”前面的逗号改为句号。D 前两个问号应改为逗号，后一个问号改为句号）第六套1 A （ A均读作（jué） B筵席（yán）笑靥（yè） 其它读 yànC顶礼膜拜（mó）其它读 mò D 龟裂（jn） 岿（ku）然不动 其它读 gu）2 C A儒（孺）子可教 B安分守纪（己） D诲（晦）涩3 B （透露：显露（消息、意思等）/披露：发表、公布 日渐：一天天慢慢地/日见：一天天地显示 疏忽：粗心大意/忽略：没有注意到）4 A （B “充耳不闻”形容有意不听别人的意见，不合语境，应为“不闻不问” ；C “三令五申”是“多次命令和告诫”的意思；D“狗尾续貂”指拿不好的东西补接在好的东西后头，不适用于“改编” 。 “尘埃落地”指事情终于有了结果。 ）5 B （ A“防止” “免遭”连用造成否定失当；C 暗中更换主语，可在“把”前加上主语“他” ；D “为一些知名的服装模特公司” “从参赛选手中” ，语序不当。 ）6 C （A 经理的指示究竟是该不该汇钱，不明； B“基建部分账目”可有不同的结构切分；D 对阵情形不明确，可有不同理解。 ）第七套1B (C “着”读作 zhuó A驯服 xùn D “纤”读作 xin)2A (B “工欲擅其事”中的“擅”应为“善” 。 C “变换莫测”中的“换”应为“幻” D“口慧而实不至”中的“慧”应为“惠”)3C(狙击：埋伏在隐蔽地点伺机袭击敌人。阻击：以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻，可表示以防御手段阻止疾病售病毒等的扩散和进攻。传颂：传布颂扬，往往与事迹搭配。传诵：传布诵读称道，往往与人或文学作品搭配。3 樊篱：比喻对事物的限制。藩篱：比喻门户或屏障。继而：副词，表示紧随着某一情况或动作之后。)4D(A不合逻辑， “鱼贯而入”形容如鱼头尾相接般连续进入，应改为“鱼贯而出” 。 B褒贬不当， “无所不至”指什么事都干得出来。多含贬义。可改为“无所不在”。 C对象错误， “庆父”指制造内乱的人。)5C(A搭配不当， “制造”与“袭击”不搭配， “制造”可改为“发动” 。 B语序不当， “应用及运行”应改为“运行及应用” 。 D结构混乱，应改为“各级领导和全站职工应足够重视，或“安全工作应引起各级领导和全站职工足够的重视” 。)6.B（A.省略号后面不能再用等等。C.第一个逗号应改句号。D.第一个问号应改为逗号，第二个问号应改为句号。 ）第八套1.C（ A.“皑 ”读 “ái”， 其 余 都 读 “ki”， B.“袂 ”读 “mèi”， 其 余 都 读 “jué”； C.都 读 “zh”； D.“湮 ”读 “yn”， 其 余 都 读 “yín”）2.D（A.“污”应为“诬” ；B.“园”应为“圆” ；C.“慧”应为“惠” ）3.D（“景致”不能受“旅游”修饰；“冲击”用于一方对另一方；“相对”是“比较”之义， “相应”是“呼应”之义）4.C（A.两个问号应为逗号；B.分号应为逗号；D.括号内的句号应去掉）5.B（“此地无银三百两”比喻打出的幌子正好暴露了所掩盖的内容。 A.感情色彩错；C.“空谷足音”比喻难得的音信、言论或事物；D.“为渊驱鱼，为丛驱雀”原意是水獭想捉鱼吃却把鱼赶到深渊去了，鹞鹰想捉麻雀吃却把麻雀赶到丛林去了。后比喻不善于团结人或笼络人。 ）6.B（A.重复赘余，去掉“大幅”两字；C.主语残缺，去掉“经过”两字；D.搭配不当，去掉“和推动”三字。 ）第九套1. B（A.疟子 yào疟疾 nüè牲畜 chù畜生 chù B.殷切 yn 殷红 yn 伺机 sì伺候 cì C.监督 jin监生 jiàn供给 j给予 jD.逮捕 dài 逮住 di 勒令 lè 勒马 lè）2.C（A 渔船 B 痉挛 开门揖盗 D 两个 缘木求鱼）3.D（极致，最高的造诣、最佳的境界。锱铢必较，对极少的钱或很小的事，都十分计较。 ）4.D（“与时俱进”意为跟时代一同前进，褒义。这里感情色彩错误。A、 “乐此不疲”指专心爱好某事，做起来不知疲倦。C“己欲达而达人，己欲立而立人”意为：要想自己过得好，也要帮助人家一同过得好；要想自己站得住，也要帮助人家一同站得住。或如果你想得到别人的帮助，你就要帮助别人；如果你想得到别人的尊重，你就要尊重别人。 ）5.D6.A（B 项“观众在”应为“在观众” 。C 项“取得了突破”应为“取得了突破性成果” 。D 项时间表述不确。 “从傍晚到凌晨”是一夜， “每朵小花只开一夜” ，那么“依序”“开放”要用多长时间呢？“依序”最后开放的花是否也只开到凌晨呢？）3第十套1、D（A 形骸 hái ， B 越俎 z代庖，C 沏 q茶）2、A（宵衣旰食、霄壤之别）3、B（竖立：指物体垂直，一端向上，一端接触地面或埋在地里。多用于具体事物，如：宝塔竖立在山顶上/门前竖立一根旗杆。树立：建立。多用于抽象的好的事情，如：树立榜样/树立典型/树立助人为乐的好风尚。做客：当客人。如：到姑妈家做客。作客：指寄居在别处。如：作客他乡。 “不管都” 、 “不论都”均用于条件关系的复句， “如果就”则表示假设关系。 ）4、C（A、 “明日黄花”出自苏轼九日次韵王巩诗：“相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁。 ”农历九月九日为重阳节，节后的黄花都将逐渐枯黄，纵然蝴蝶来了也没有什么值得玩赏的了。现用“明日黄花”比喻过时的事物。B、拍手称快：拍着手喊痛快，多指仇恨得到消除。该句宜用“拍手叫绝”或“拍案叫绝” 。C、荜路蓝缕：驾着柴车，穿着破旧的衣服去开辟山林。形容艰苦创业。该成语使用正确。D、不以为然：不认为是对的，表示不同意别人的观点 ，含有轻视之意。该句宜用“不以为意” 不把它放在心上，表示不重视 。 ）5、C（A、句式杂煣，应将“大多是以高二年级的师生为主”改为“大多是高二年级的师生”或“以高二年级的师生为主” ；B、搭配不当， “缓解负担”动宾不搭配，应将“负担”改为“压力” ；D、成分残缺， “扰乱”缺少宾语中心语，应在“社会”一词后面加上“秩序” 。 ）6、D（A、 “牵挂他的姐姐的孩子”有歧义：牵挂他的/姐姐的孩子孩子“牵挂”的是“他” ；牵挂他的姐姐/的孩子孩子“牵挂”的是“他的姐姐” 。B、 “两个报社的记者”有歧义：两个/报社的记者记者数目为“两个” ，他们到底来自一家报社还是两家报社，没交代；两个报社/的记者记者来自两家报社，总共来了多少记者，没交代。C、 “我跟他学过二胡”有歧义：“跟”字在该句中既