时常舞文墨妙笔生神花

时常舞文墨 妙笔生神花谈“提笔写作”习惯的培养南山小学 徐绍永写作能力的提高，绝非一日之功，也无捷径可走，只有脚踏实地，日积月累，持之以恒，勤于实践。滴水穿石，绳锯木断。因此，要想提高学生的写作能力就必须让学生养成乐于提笔写作的习惯。让他们拿起自己的笔来书写自己的事。哪怕文章简短，哪怕层次不清，哪怕语句不顺，哪怕标点混乱，只要是他们自己的就好，只要常常写就好。所以，我们要培养的是有终生写作习惯的人，是既可以书写自己人生，也可以记录历史，抒发性情，传播思想，弘扬文化的人。这一切应该从乐于提笔写作开始。在写作习惯的教学实践中，我成功地将日记作为培养乐于提笔写作的习惯主阵地，已初见成效。一、三种形式分步走 观察日记天天练俗话说“熟能生巧” 。写作也是这个道理。平时不经常动动笔，想在考场或写作课上瞬间写出好文章那是不可能的。但如果天天写像作文一样的日记，学生任务繁重，势必造成学生厌恶心理。失去了兴趣做什么事情都是痛苦的，也就失去了写日记常提笔练写作的意义。习惯培养应该循序渐进，是一个由量变积累到质变飞跃的过程。因此，我提出了三种日记形式，学生都能轻轻松松地写日记了。（一）巧分形式“一二三”“一二三”是指对日记形式做出的三种分类。一指简单一两笔式的日记，二指简描事情经过式的日记，三指谋局成篇写小作文式的日记。下面详细介绍这三种类型的日记：、简单一两笔式这种形式的日记平均用时一分钟。日记要求四素俱全（时间、地点、人物、事件） 。这一天发生了什么事情，哪一件最深刻，用简单的一两句话表达出来就是一篇日记了。例如：今天举行了跳绳比赛，学生就这样写道：今天学校举行了跳绳比赛。我们班拿了第一名，我很高兴。这一阶段关键是培养写的兴趣和写的习惯。开始的时候学生多些的是这种类型的日记。但坚持记，每天抽出固定时间来写，慢慢的越写越有兴趣写了，越写越有内容写了。、简描事情经过式这种形式的日记用时 5-8 分钟，大约 200-300 字。日记要求完整地把事情的起因、经过、结果写出来。怎么发生的，中间什么过程，最后什么结果都要记录下来。写这样的日记必须用到观察。用自己的眼睛去看，再用自己的语言来描述。还是写跳绳比赛，学生这样写：今天天气晴朗，万里无云。校园里的树枝连动都不动一下。我们四年级将在今天下午两节课后举行跳绳比赛。下课铃响了，我们四年级级部排着整整齐齐的队伍，来到操场准备比赛。随着裁判员老师的一声哨响，男生前跳的比赛开始了。只见他们个个把手里的绳子舞得飞快，生怕挥慢了落后。可是，由于他们太心急，跳绳几次缠到了脚上，这样不得不中断了连续的跳跃，重新开始。到最后几十秒的时候，大家的速度明显慢了下来，有的同学已是满头大汗，脸也变红了。这时裁判员喊一声“停” 。大家都垂下手里的跳绳，快步走到记数员那里问成绩。我凑过去一问，最高的竟然跳了 190 多个，实在是太厉害了。这是一场多么激烈的而有趣比赛啊。全部比赛结束后，裁判员开始统计得分。过了几分钟，裁判员宣布我们班获得了胜利，我们都兴奋得跳了起来。这一形式的日记不需要太精彩，但是事情要完整清晰，不能思维混乱，切记要用到观察。例文中，天气、外貌、运动员的动作及其变化等都来源于观察。写这样的日记一是锻炼学生的观察，二是磨练学生的描写。 3、谋局成篇写小作文式这一形式的日记用时大约 10-30 分钟， 400 字左右。日记要求将事情的来龙去脉谋局成篇，选择一个角度，构思、谋划一下写成一个小作文。同是写跳绳比赛，我们可以选择全班怎样齐心协力准备并最终赢下比赛。也可以写跳绳比赛中跳绳技术的优劣对比。这个时候要用的写作方法就多了，人物描写、景物描写、动作、语言、神态、外貌、心理都要练一练了。（二）快乐写作“三二一”在教学中，我允许学生在刚开始写日记的时候，能写哪种形式的日记就写哪种。但是必须持之以恒每天必写。初期他们多数选择了写“简单一两笔式”的日记。而且时常有同学忘记了写。我耐心等待每天不忘提醒同学。功夫不负有心人，一个月过去了，我发现学生日记的字数多起来了。有的同学甚至不甘心只写短短的一句话了，感兴趣的事情竟然写成了不错的小作文。忘写日记的同学也越来越少了，有时连续一周也没有同学不交日记。学生把写日记当成了心灵的倾诉，写日记也成了记录下这一天的喜怒哀乐的时候。看到时机成熟，我开始增加难度。我要求学生每周至少写一篇“简描事情经过式”的日记，不足半个月的时间学生就适应了很顺利就完成了任务。后来，我慢慢地将日记要求确定为：每周写三篇简单一两笔式，两篇简描事情经过式，一篇小作文，三种形式自由安排，有话则长，无话则短。这样的人性化的受到了学生的欢迎，他们写得轻松快乐。我们称它为“三、二、一，轻松快乐一周记” 。二、明确要求知重点 坚持真实是关键写日记的形式放宽，使学生敢写、乐写、能写，但要求不可少。在教学中我仅提出三点要求，对于培养提笔写作的习惯来说至关重要。1、持之以恒，每天必写唯有持之以恒才能形成习惯，坚持提笔写作就是让孩子能常常想到用笔表达自己的想法，形成写作的愿望，进而不知不觉中提高写作能力。如果三天打鱼两天晒网，习惯的意义就荡然无存了。所以，持之以恒对养成提笔写作的习惯有着决定性的影响。2、真实确凿，记载生活写文章就是要写真实、新颖与独特的文章。学生的日记必须从真实起步，从自己的生活写起。写自己真实经历的事情。在教学中，我要求学生必须写自己身边发生的事。可以是家里发生的，也可以学校是出现的。有时我也给学生规定题目，例如：班级获得荣誉时就写写得奖的过程和感受；举行了活动就写活动场面；参加了比赛就写写比赛经过、结果和心情。这样让学生由练写过程逐渐走向了真正的写作。2、观察得来，不费拳脚观察是写好文章的基础，不会观察写出的文章将一钱不值。无数事例证明，善于观察的人没有不成功的。所以，写好日记必须善用观察，从身边取材。坐在教室里观察，走到街上观察，进了家门也观察。关注生活的每时每刻，让自己成为事件的敏感者。教学中，我对观察的视角做了分类和指导。例如：课上观察和课外观察；平日观察和专题观察等。有了学生这些观察的视角，学生的观察就有了着落和方向，日记也就有了丰富多彩的内容。三、方法指导破难点 寻得快乐乐其中（一） “无事生非”破选材写作最大的难点是选材，学生在写日记遇到的最大问题就是没东西可写或者不知道选择事情什么写。遇到这样的情况，我告诉学生要善于创造生活，善于“无事生非” ，让自己的世界充满生机活力。没有有趣的事写就去寻找有趣的事做然后写。比如：逛逛公园、做做游戏、玩玩玩具、看看风景、种种花草如果有趣的事没做就读读书然后写读后感，或者写写课堂上的事。再没有内容可写就给远方的亲人写写信，或者写写自己做了什么梦。实在没有内容写那就写写“今天我为什么写不出日记” 。经过这样的点拨、指导，学生日记的内容变得丰富多彩、五花八门，再也不愁没有东西可写了。（二）文无定法放手写解决了写作的素材，学生有内容可写了。可拿起笔又不知道从何写起了。学生因担心写得不好而畏首畏尾。叶圣陶先生常说：“作文，就是用笔说话。 ”老舍先生也说：“不妨用大白话写作。 ”说话，人人都会，作文就像说话一样容易。所以，我告诉学生写日记就像说话，想怎么说就怎么写，想怎么写就怎么写。让感情自然流淌，让叙事娓娓道来，放开手脚大胆去写，话通字顺了就没有错。这样自由的空间里舒展自己多年来积累的语言文字，学生找到了快乐也乐在其中。（三）用心体验爱生活“文章本天成，妙手偶得之”文章皆来源于生活。纵观古今，凡是声名远播的大作家都对生活、对社会都有着深深感情。之所以能写出那么感人肺腑的文章与这种感情分不开。写日记只有观察那是浅层的，有了情感才打动人。学生对生活有了美好的向往和热爱，有了对生活的体验和感悟才真正寻到了源头活水。写好日记更要热爱生活、参与生活、体验生活。我不断地告诫学生情感稍纵即逝，要用心捕捉自己的情感反应。捕捉到了才能发出真情实感，日记才能触动心弦。深入了生活学生的日记又增加了几分深度，语言也多了几分耐读耐品的味道。就这样我们不停地写着、练着，不知不觉间，学生的日记内容丰富了，段落清晰了，语句精彩了，标点准确了，有的也让人动容。学生的写作水平也在不知不觉中提高。我们会一直快乐地写下去。文章录入：梁向丽 责任编辑：梁向丽 轮流日记，写出童真童趣 六师二附小 王微“轮流日记” ，是我在 10 年前偶然从小学语文教师上看到。一看到这四个字，我还没来得及详细阅读文章内容，就觉得这一写作途径切实可行。自那以后，我就沿用至今。“轮流日记” ， “轮流日记” ，顾名思义，就是一本本子大家轮流着写。 最早，我是采用“小轮流” ，就是五人一组，把班级分成若干组。每组共用一本本子写日记，周一你写，周二他写，周三我写下周还是这样。如：我班有 44 人，可以分成 8组，还多 4 人。摸到相同编号的同学就为一组。如学习能力确实有困难的，可以不参加。因为采取竞赛制，所以分组时教师可以根据学生写作水平的高低进行微调。每天，学生写好以后，家长阅读并签名。第二天，老师仔细地进行批改，并给每一篇文章写点评、打分，特别好的打“优+” ，并由本人在全班同学面前大声朗读。到各小组本子差不多都写完了，就进行阶段总结评比。以小组为单位，根据“优”和“”的多少取前三名颁发奖品。同时，选出个人前三名。 最近，我改成了“大轮流” 。同样是 44 人，我准备了 8 本本子，分别从 1 号、6 号、11 号、16 号开始写，每本本子按照学号每个人都写到。 一、轮流日记 让孩子重新爱上作文 小学生语文素养的提高，一是阅读，二是写作。写作是小学生语文学习中最复杂的脑力劳动，是他们心血浇灌的结晶。没有学生自主积极地学习，作文是根本不可能写好的。而当学生处于良好的学习心境时，他们的思路会十分广阔，思维出奇的灵敏，语言表达惊人的畅达而富有个性。作文水平的提高要靠多写多练。可不知从什么时候开始，一听到“写作文” ， “写日记” ，学生就已退避三舍了，在这沉重、害怕的心理压力下，孩子怎么能写出“真情实感” 、 “童言童语” 。所以我们要进行写作训练，首先要解决的是让他们想写、爱写，而“轮流日记”就有这个威力。 “轮流日记”能成为孩子们写作的叩门石，利用孩子的自主心理、期待心理、喜新心理，创造良好的写作氛围，激活他们的写作情趣。 采用轮流日记，一周必须写一篇，学生自然而然会去留意身边的人或事，学生的写作灵感被激活了，学生认为一周我必须写一篇，如果一有题材，学生就会主动跟组长说：“今天，我来写！”另外，当学生拿到小组的日记本时，一定会细细地阅读前面同学的日记，就在这样无意识的阅读过程中，学生的写作灵感被激活了，甚至产生了共鸣。我还鼓励学生写身边的事，真实的事，哪怕是课堂随笔，课后反思大部分学生觉得有内容写，并把写日记成为一种倾吐，更可喜的是学生的写内容多了，思路广了，富有个性。 就在不久前的一天放晚学时，我听见孙在对小组长说：“今天的轮流日记让我写吧，好不好?今天我有东西写，我一定会写好的。 ”他的眼神里既有些羞怯，又充满着渴望。能有学生主动要求写日记，况且是以前那个提起作文就头大的学生，我的心里一阵开心，看来， “轮流日记”真是功不可没! 二、轮流日记：搭建家校互动平台，丰富课程生活资源。 “三人行，必有我师” 。在同一个小组里肯定会有非常出色的孩子，他们的文章清新动人、设计精致巧妙，成为同组其他成员甚至全班同学的好榜样。就算是平时文学基础较差的孩子，也会有成功的一面，文章一般但插图美观，设计普通但字迹端正。这些点点“金子”都为其他孩子提供了学习的范例。更使孩子们受益匪浅的是， “轮流日记”呈现出丰富纷繁的写作题材、形式和方法。楼晓慧的诗歌笔调清丽，发人深思：如果给我一片蓝天我可以做一朵自由自在的白云如果给我一棵大树我可以是一片“沙沙”唱歌的绿叶如果如果什么也没给我我又将是赵思蕙写了鼻子因受不了空气污染而集体出走的故事，给我们敲响了环保的警钟；陈天炜则独辟蹊径，利用故事连载实实吊足了大家的胃口。一旦有这样