2022年低段小学生良好语文阅读习惯的培养研究2

低段小学生良好语文阅读习惯的培养研究蒲江县天华学校王 琦我国当代教育家叶圣陶先生说： “教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”好习惯就像我们生命之树上盛开的一朵朵美丽的小花。学生养成良好的习惯，他们的生命之花就会开的烂漫，更有生机与活力。他们就会健康快乐成长，从而成就他们美丽的人生。那么低年级学生的学习习惯包括：专心听讲的匀惯，提问的习惯，认真阅读的习惯，严守纪律的习惯，独立思考的习惯，按时完成作业的习惯，正确运用课堂语言的习惯等。而阅读习惯是小学生学习习惯中重要的一环。因此，在低段小学语文阅读教学中，教师要想方设法培养学生良好阅读习惯，以提高阅读成效，达到事半功倍的效果。 下面我就低段小学生良好语文阅读习惯的培养谈谈自己在教学工作中的一些做法。一、激发阅读兴趣俗话说： “兴趣是最好的老师。 ”要想让学生阅读习惯好，首先要让学生喜欢阅读，觉得读书就是一种享受。那怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？我认为，首先教师要学会朗读。教师朗读做到抑扬顿挫，声音婉转，音质清脆或有磁性，让听者陶醉并融入到文字情景之中。达到这个境界，学生没有不喜欢阅读的。其次，学生学会听读。低年级孩子识字量少，独立阅读是非常困难的。我就让学生学会听读，听读可以请读的好的学生分自然段朗读，也可以教师范读（课外绘本更好）。学生在听读的过程中，教师要布置相应的任务，让学生养成听读的习惯。特别是教师读课外绘本时，要给学生留有悬念，让学生自己下来读书寻求答案。学生慢慢会挣脱老师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求阅读乐趣。尽管他们的阅读速度很慢，每次阅读时间会很长，但这样做，会让学生喜欢上阅读，为学生养成良好阅读习惯成功迈出了第一步。荀子曰：“不积跬步，无以至千里。 ”学生养成了良好的阅读习惯，便会轻松面对语文阅读，助益更大。二、教给阅读方法学生有了初步的阅读兴趣，并能借助拼音慢慢的独立阅读，可还得教给学生阅读的方法，这样阅读兴趣才能持久，良好的阅读习惯才能形成。1、教给学生正确的阅读姿势：教师示范，学生跟着做：身坐正，头放正，脚放平，两足着地，眼离书本一尺远，声音响亮，不唱读。2、培养学生读书专注的品质。宋代理学家朱熹曾说过： “读书有三到：心到、眼到、口到。 ”我觉得还应加上耳到、手到。低段小学生的稳定性，持久性比较差，教师要根据学生年龄、心理及学习特点，提高阅读效果，培养其专注品质。在教学中要抓好以下几点，大声朗读，低段不倡导默读、齐读。朗读是形成语感的重要手段。只要情况允许就要大声自由朗读，在朗读中理解意思， 体味感情，加深感受，加强记忆。朗读时应做到声音洪亮、 吐字清晰、顺畅无误、声情并茂。不加字、不漏字、不读错别字、不吞吞吐吐、不平淡无味。启发学生动脑想。文章写了哪些人，写了什么事，想想课文大致内容。让学生说出课文内容，并告诉学生学会倾听，以作补充。让学生写好词好句，并用心记忆。这样各种感官都动起来了，加上教师时刻提醒，我认为学生没有时间打晃了，长此下去，专注阅读好习惯就自然养成了。我班虽然是二年级，但上课却很少强调纪律，这样做效果很明显。3、圈点勾画的阅读习惯。徐特立先生说：“不动笔墨不读书。“在阅读时，利用一套能代表某方面的理解意义的符号在字词、句、段上圈点勾画来帮助阅读的习惯。标注符号的过程，是读、思、记的组合过程，可促进理解，可增强记忆，标后的文章，要点突出，眉目清楚，便于复习，便于查检、摘录。比如我让学生采用的符号的有：自然段用数字 1、2、3 等表示，每段有几句话用、等表示，用圈出生字，用框出二类字，用勾出词语，用波浪线勾画重点句子，用小圆点标出学会造句的词语，用三角形标出关联词，用问号表示疑问，用五角星表示重点段落，但是，教师在训练时要注意符号要系统化，画法要简便，意义要明确、固定，标划要正确，书面应美观。我的学生就按照我的要求去做了，他就对课文非常熟悉了，学习就很轻松了。4、查工具书习惯。低年级工具书主要是用字典，字典是我们无声的老师，在它的帮助下，孩子们能做到会读，会写，会解释，会运用。然而很多教师在教学中担心耽误教学时间，干脆就把不认识的字直接告诉学生，其实这样做，学生会养成依赖、变懒的坏习惯。学生在阅读中肯定会遇到不认识的字，他们在课余时间问我，我就直接告诉孩子问字典。在课堂上我会孩子们一起查字典。特别是这期我刚教完部首查字法后，偶而还布置点需要查字典的作业。在刚开始训练时，也许会花费一些时间，会使我们完不成既定的教学任务，但我认为花费的时间是值得的。时间久了，他们自然而然认识到字典的重要性。教师光靠说，一再强调字典的重要性而上课却从不用字典，对于他们养成良好的习惯是没有多大用处的。只有经常操作，经常用，他们会在实际操作中豁然发现，原来我不知道的很多东西都可以在字典中找到。现在我班孩子查字典就不再是让我费心的事了。5、认真预习的习惯。对于课文，我教给学生“五步预习法”。读一读：借助拼音自读课文，做到基本读熟，养成朗读的习惯；勾一勾：给课文标注自然段序号，圈出课文中的生字，勾出新词佳句，找出读不懂的地方打上“？”，养成“不动笔墨不读书”的习惯；学一学：自学生字，会认二类字，意思不懂的字词动手查一查或问一问，养成主动学习的习惯；采一采：俗话说“好记性不如烂笔头”，学生把课文中应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来，使眼、手、脑并用，养成积累的习惯。想一想：学生预习课文时，一定要带着课后的问题去认真地读课文，试着自己寻找问题的答案，把要求做的地方试着口头做一做。这样，才能更好地了解课文的主要内容，上课时会学得更轻松，同时也培养了阅读思考的习惯。我同时指导学生把这种预习法尽量用到课外阅读中，这样才能提高阅读的质量。6、学做读书笔记。低年级学生不会批注，但要学会循序渐进做笔记，比如抄写板书、新认识的字、优美词句、生动对话等，这样持之以恒，日积月累的阅读记录是扩大阅读量培养阅读习惯的保证。7、阅读和思考结合的习惯。读与思历来为古人重视。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。 ”朱熹也强调， “若读而不思， 又不知其意味， 思而不读， 纵使晓得，终是不安。若是读得熟又思得精，自然心与理一，永远不忘。”他认为熟读与精思结合，才能有收获。我们孩子却常常只为读书而读书，没有思考，读“望天书”“读昏书”，结果一问三不知。我在主讲实践园地中的短文练习感受尤为强烈。读短文后做题且文中有答案，但有的孩子就是找不到，或者凭空想象乱填。针对这种情况，我先让学生读问题，再带着问题去读短文，读的速度可放慢点边读边留时间思考，把读与思结合起来。慢慢地训练孩子的进步很大，并且养成了习惯。总之，我们要注重阅读方法的指导，注重正面引导，让他们去阅读去思考。这样，能让他们从小养成良好的阅读习惯，同时也有效地促使他们的个性得到了张扬，促进学生阅读能力的发展。三、加强课外阅读学生有了很浓厚的阅读兴趣，并知道了一些阅读方法，就要强化训练，及时给孩子们一个更广阔的天地发挥，在阅读海洋中遨游，这个载体就是加强课外阅读。课外阅读对于开阔学生的视野，发展学生智力，培养学生阅读习惯，提高学生各方面的素质具有重要的意义。如果仅仅只读语文书上的文章是远远不够的。新课程标准明确指出了课外阅读的重要性，并对学生的阅读量做了明确的规定。 比如规定二年级阅读不少于五万字。因此我们老师在平时教育教学中要提倡学生多读课外书，并让学生自觉地进行课外阅读。叶圣陶先生说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。”许多作家多是“读”出来的。孩子们，你们经常阅读也能成为“小作家”。于是我时常向学生推荐一些绘本读物、童话故事、寓言故事、成语故事等课外阅读材料。这些材料学生都比较感兴趣，他们也愿意去读。我也常与家长取得联系，得到家长的支持与配合，给孩子买书提供良好阅读环境。为了保证课外阅读形成习惯，教师需要做到：时间落实。我每周星期二午自习一个小时提供给学生阅读课外读物。活动落实。然后每期举办两次课外阅读沙龙活动，活动形式可多种多样：读书笔记展、评选故事大王、诗歌朗诵比赛等。孩子们在活动中展示阅读成果，分享阅读快乐，会进一步激发学生阅读兴趣，巩固良好的阅读习惯，使之持久化，并让良好阅读习惯成为学习的最好帮手，感受阅读带来成功与喜悦。综上所述，培养低段学生良好的阅读习惯， 有助于提高阅读自觉性， 发展阅读能力，改善阅读品质，有助于增进阅读的理解和速度，提高阅读的效率。所以，我们小学教师就是要从低段入手，努力培养学生良好的阅读习惯。