自主强素质互助管班级

自主强素质互助管班级 “小组自主互助式”班级管理模式的探索与实践实验小学房杰著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，就是养成良好的习惯”。良好的习惯是人成 长、终身发展的基础。俗话说得好：良好的习惯是人一生的财富。学生良好习惯的养成关键 是培养学生的自我管理能力，让学生学会自我教育。作为学校要肩负起这个责任，要为学生 良好习惯的养成创造一切成长条件，让学生幸福的成长。其中，班级管理是学生实现自我教 育和自我管理的主渠道，班主任在日常的班级管理中必须按照新课程的要求，创新班级管理 机制，探索教育方法，让学生的好习惯得以真止养成。新课程标准明确指出：“教师是个决策者，而不再是执行者”。班主任在班级管理中不能 “一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体，全员参与；以教师为主导，宏 观调控的合作关系的班级管理模式。魏书生主张“在一个班级中，小组长能做的工作，班干 部坚决不做；班干部能做的工作，老师坚决不做。”，“每个学生只有让他在班级中担负责任， 他才会对这个集体更有爱心、责任心”由此可见：班主任老师一个人费尽心机地管理班 级，累得焦头烂额，而且管理低效；何不把班级还给学生，确立学生的主体地位，让学生积 极主动地参与到班级管理中来，实现自我“解放”，从而增强班级管理的实效性。为此，我校 自2009年开始，将自主、合作的新课程教育理念引入到班级管理中来，建立了 “学生在班主 任的宏观调控下自愿组合形成班级管理互助小组，学生在组内按照各自的岗位职责，以学牛 自我管理与同伴相互提醒、监督、评价相结合的小组自主互助式班级管理模式”，使学生 以管理者的身份参与到班级建设中来，真止把班级管理权还给学生。一、“小组自主互助式”班级管理模式探索的意义班级是学生养成健全人格、形成良好行为习惯的主阵地。学校要从“一切班务工作都是 德育资源”的高度对班级管理中的德育资源进行充分的挖掘和利用。班级管理既是工作，更 是徳育资源。当我们站在徳育资源的高度看待班级管理工作，它将在我们全新的视野中焕发 出新的活力。班级管理成为徳育资源的前提是建立科学的班级管理体制，让学生主动地参与 到班级管理中来。“小组自主互助式”班级管理模式就是在班主任的帮助下，让学生以小组 为单位参与班级活动，让生活在同一班集体之中的不同程度、不同心理、不同性格的学生能 够优势互补，共同提高，人人都有为班集体服务、显示才华的机会。二、“小组自主互助式”班级管理模式的实施（-）构建合理的班级管理机制让每一个学生都有参与权1、健全管理机构，搭建管理平台为体现学生参与管理的主体性，我们建立了 “班主任-常务班长-值周班长-小组 长-组员”的管理体系，实现层层管理、各负其责。班主任把握大局，适时调控、培训、引导、激励，使小组成员互相影响、团结协作。常务班长（两名）采取学生民主选举产生，在明确工作责任目标和职权范围的前提下， 具体负责全班的日常管理工作。平时一般情况下，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强 后盾，做好幕后工作。值周班长是在上一周班内的十几个互助小组长中，经量化评价与民主推选相结合方式产 生的临时专职班长。按照班级管理教育内容，设立学习、纪律、卫生、路队、大课间五位专 职班长，负责本周班级的口常事务。互助小组长全权负责评价本组每个成员平时的表现，小组长的产牛不是固定的，是由组 内综合表现优秀的1号队员轮流担任。组内实行思想、行为表现评价等级机制，按学生平时 的综合表现程度，动态地分别称为：1号队员、2号队员、3号队员、4号队员等。2、组建互助小组，夯实管理根基在互助小组的组建中，我们本着“组内异质、组间同质”的原则进行。根据学生的年龄 特点、个子高矮、组织能力、性格特点、学习成绩、男女比例等因素进行互补式组合，每个 互助小组由4-6人组成。低、中年级一般由班主任具体操作分组；高年段一般采用教师先划 定区域，后让学生自由组合分组。3、加强组长培养，奠定管理基础。小组自助管理的实施要靠小组长去落实，必须建立会管理、能管理、善管理的组长队伍, 是确保小组自助管理的有效运行的关键。一是要对小组长进行责任心教育，使其明确组长的职 责，尽快带领全组同学开展工作。二是要对组长进行管理方法的培训，每周班主任定期召开 组长会议，总结上一周工作情况，制订本周教育短期冃标。三是班要对小组长管理能力实施全 程跟踪辅导，要随时随地对组长的工作加以指导，和组长一起解决小组管理中遇到的困难。 四是要给组长实际权力，帮助组长树立威信，增强组长的执行力。在组长总体负责本组管理的基础上，我们又把木组成员进行具体分工，比如：1号管学 习，2号管纪律，3号管卫生，4号管大课间活动等，这样各负其责、相互监督，可极大地调 动每一个学生参与本组管理的积极性。（-）构建科学的运行评价机制-让每一个学生都有管理权为促进“小组自主互助式”班级管理的有效性,激发学生参与管理的主动性，我们采取“量 化附分的办法”加以落实。为此，我校把教育管理的内容划分为“学习、纪律、卫生、路队、 大课间”五个方面加以实施，制订了三个实施细则（即：小组自主互助式班级管理评价细则、 快圧储蓄一星级队员评价实施细则、星级小组一示范班级评价实施细则），供各班的班主任老 师作为依据并加以落实。学生在班级管理中的主体地位得以确立，真正体会到了“当家作主” 的滋味。1、对组内学生个体的评价与管理在组内我们主要通过实施“快乐储蓄星级队员”一站式的评价，强化学生在“学 习、纪律、卫生、路队、大课间”五个方面都有一个良好的行为表现。一是快乐储蓄。它是对学生平时的学习习惯、行为习惯表现情况客观记载与评价，是体 现学生成长发展轨迹的有效载体。每天以小组为单位，由小组长根据每个学生在学习、纪律、 卫生、大课间、路队等方面的表现情况记录相应的学分（学元）。低年级段采用争“贴星”方 法，中年段采用“挣学元”的方法，高年级段采用“挣学分”的方法。二是星级队员的评定。我们主要设立了 “学习星、纪律星、环保星、健身星、路队星” 分别对表现好的学生进行表彰，每月初各班召开“班庆日”活动，对上一个月（即四周）学 生的争星情况进行总结，任何一项累计达到40学分（学元）就晋级相应的星级队员。凡成为 一至四星级队员的都在级部展示台上进行表彰展示；五项全部达标就成为五星级队员，由级 部汇总上报学校，学校颁发五星级队员奖章，佩戴于胸前，以此鼓励其天天进步，并起到示 范带头的榜样作用。2、对小组的评价与管理一是实施“小组捆绑式评价”。主要由教师、班干部每周采用加分制的方法对各小组进行 评价，评选标准是组内每个组员的一周表现得分情况的总和，哪个小组的积分最最高，就成 为优胜小组。二是开展组与组之间的PK活动。为使学生在班级管理中始终处于一种竞争的状态，每周 都选出最优秀的一个小组与其它排的优秀小组进行PK,获胜的小组下一周管理整个班级。管 理班级的小组，组长即是班级本周班长，由他组阁本组成员分别对本班本周学习、卫生、纪 律、大课间、路队等方面进行管理。3、对班级的评价与管理为提升班级管理水平，促进学生养成良好的文明习惯，我们开展了 “示范班级”争创活 动。示范班共分为：路队示范班、大课间示范班、课间秩序示范班、班务示范班、卫生示范 班五大类。“示范班级”的争创分为申报、争创、总结三个环节来完成。一是自评申报。班主任根据本班本月常规教育的重点，在发动全班学生集体讨论，形成 共识的基础上，确立争创“示范班级”的类别。每月初，向级部提出申请并填写单项示范 班申请表，填好后由级部上交学校。（这里需要说明的是，自评过程有助于班主任老师更清 楚地认识到自己班一个月来所取得的成绩和不足）二是争创实施。各班主任针对本班本月确立争创“示范班级”的冃标，认真抓好“学生 一日常规”的落实，并对学生进行行为习惯的强化训练与教育。采取德育处抽查、级部每天 检查和月末本级部组织相关人员专项检查相结合的评价方式对申报示范班的班级进行综合评 价，三项得分按比例折合后达到90分以上的达标。三是总结表彰。月末，将对达到标准的班级命名为相应的示范班称号，并颁发奖牌；对 获得相应示范班称号的班主任进行奖励，并作为学期末学校评选“常规管理先进班集体”、“优 秀班主任”的重要依据。（三）构建多元化的奖励机制一一让每一个学生都有成功感管理心理学认为：通过激励管理班级，可以巧妙地给学牛造成一种兴奋的心态和强烈的 氛围，从而诱发其内部“能源”，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性， 提高班级管理效果。在实施“小组自主互助式”班级管理的过程中，我们要求班主任认真组 织学生上好“小组自主互助式”班级管理主题班会展示，利用快乐储蓄量化评价学生上 一周的表现，并用好量化结果适吋激励学生在新的起点有更大的进步。1、创建积极向上的班级文化氛围我们将自主、团结、协作、集体维护、自我管理与约束等情感教育理念，通过在班级文 化墙上张贴标语、张贴展示板，通过班级授课、课下谈心、重点辅导等形式渗透到每一个学 生心中。使每个小组和每个学生都能认识到：只有在合作基础上的锐意竞争，才能实现自我 发展。2、设立个性化的激励方式根据小学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点。我们设计了活泼多样的激 励方式。主要有挣学元、星星大擂台、幸运大抽奖、挣工资、加分令牌。挣学元：学元是我们设计的一种奖卡，而值分别有1、2、5、10学元。他像钱一样能挣, 能花，能换。平时在纪律、卫生等方面表现好，周评价获奖都可以挣到。如果不遵守纪律，例如丢垃圾、骂人、打架、疯跑、不做作业等等都会被罚。奖励学元主要是老师、班干部操 作，罚学元任何人都可以，罚了别人，学元归自己。这样同学们都瞪大眼睛互相监督。攒到 的学元可以兑换，它激励学生不断进步，迈向一个又一个冃标。以下是我们的学元兑换说明:1-2学元买学习用品一件5学元买班级图书一本10学元幸运大抽奖一次20学元换取“星星擂台”星一颗30学元当执勤班长一天40学元换取奖状一张50学元可以破例在班报小脚丫发表文章一篇60学元当班长一周70学元和喜欢的老师合影一张80学元获得由老师签名的大红喜报一张或请老师打报喜电话90学元领取小礼品一份100学元满足你任何一个美好愿望星星大播台：教室前面最显眼的位置设置个人“加星大擂台”。纪律、卫牛、学习等方面 都会得到星，由自己来加。每周根据得星多少和进步程度在班会上总结、表彰星星大擂台” 得星多少是期末评优选先的重要依据，因此，同学们都很重视。“星星打擂台”张贴在教室前 面，每个人得星多少大家一目了然，有利于同学之间的竞争。幸运大抽奖：由获奖个人或者小组代表参与抽奖。奖品來源是班级卖废纸所得。通过幸 运大抽奖给优秀学生以物质上的奖励。挣工资：“挣工资”即全组成员齐心协力挣学元。小组表现好的就会挣到学元，小组表现 差就会被罚学元。挣到的工资归小组集体所有，再发放到个人。1号负责管理工资的发放情 况（总管），2号负责收发工资（出纳），3号4号负责记清处收支账目（会计），这样的分配 有效地避免了小组长的专权。为了挣到“工资”，小组长可谓尽心尽责，小组成员更是齐心协 力。“挣工资”这个激励方式极大地激发了小组合作积极性，提高了小组自主管理力度。加分令牌：加分令牌其实就是一个红色的卡片，是为了提高了班干部管理的力度而设计 的。加分令牌代表着老师的指令，哪个小组表现突出就会得到加分令牌，获得多少张加分令 牌就可以获得多少小组团体分。这样，小组成员为了获得加分令牌，自然好好表现。执勤班 干部持有了加分令牌，管理班级自然容易多了。3、设立人性化的奖惩制度（1）对于学生个体的奖惩一是每小组得分第一名的同学集体合影，照片发到班级博客，并请他们发表获奖感言，激 励