《圆明园的毁灭》的评课稿范文

圆明园的消灭的评课稿范文 圆明园的消灭的评课稿范文 作为一位优秀的人民老师，通常需要准备好一份评课稿，编写评课稿助于积累教学，不断进步教学质量。那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是搜集的的评课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。 高老师的圆明园的消灭这堂课整体来看是成功的。我觉得它贴近新课高，教学过高中，老师注重学生的主体地位，始终把学生当作学习的主人，为学生创设了“主体参与，和谐开展”的教学气氛，允许学生自由选择，自由表达。课堂上，老师常用“你的看法是怎样的？”“你觉得应该怎样来读？”“假如在圆明园里漫步，你会是什么感觉？”“此时此刻，你是什么心情？”等等这样的语言，鼓励学生自由发言。这样既培养了学生的语言表达才能，又充分尊重了学生的学习自主权，进步了学生的学习兴趣。 高老师的这堂课在教学环节上设计得非常巧妙、新颖，多媒体运用得也非常恰当。她并不是按以往先讲“辉煌”再说“消灭”的教学高序来走，而是在课前让学生充分阅读课外书籍，查阅、搜集资料，理解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量，使学生实在理解圆明园的真正价值。然后再以播放火烧圆明园影片片段直接导入新课，使学生直面消灭，给学生带来视觉上的冲击，精神上的震撼，真正激发了学生的悲哀、痛惜等情感，为后面的学习奠定根底。接着在理解“不可估量的损失”这一环节中，老师设计了“阶梯式”的提问：“三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？”让学生充分感受“三天三夜”之长，再让学生想象：烧掉一幅历史名画只用几秒，烧掉一个建筑只用几非常钟甚至几分钟，在347公顷的圆明园内大火同时燃烧三天三夜会烧掉多少东西？这个部分，老师用自己充满感情的语言以及配合播放的无声录像给学生的心灵带来了宏大的震撼与深深的撞击。当时的课堂可以说是鸦雀无声，但是给我的感觉却是“此时无声胜有声”啊。 学习完“消灭”，然后学习“辉煌”部分，利用多媒体课件展示，帮助学生理解，通过指导学生一次次地朗读，让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步得以升华。 在课堂总结的时候，面对出示才圆明园的残垣断壁的画面，老师表达了雨果的片段，然后问学生：“金碧辉煌的殿堂”学生答复：“没有了。”这时老师渐渐擦去了这部分的板书，接着随着老师的追问和学生的答复，一一把板书擦去，只留下一片空白。这样流动的板书，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的愤怒，在学生的内心深处留下了难以磨灭的印痕。此时，再去让学生进展小练笔，可谓是“水到渠自成”，把“语文”“人文”“训练”糅合得浑然一体。 当然，这堂课也不是十全十美的，我感觉老师准备得非常充分，语言也富有激情，上得比较投入，但是学生发言的积极性不是很高。究其原因，就是课堂上没能让学生更多的与文本接触，学生读得不够多，再加上本课的时代背景离学生较远，学生难以入情入境。以往，我也遇到过的问题，看来，怎样利用课堂中的40分钟，让学生充分接触文本，是我们今后努力的共同目的。 今天，我听了实验小学黄建国老师执教的圆明园的消灭，这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，理解它被消灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。纵观整节课，我觉得有以下几个亮点： 上课伊始，黄老师用充满磁性的声音给孩子们简单介绍了当时的历史背景，然后用一句“就在1860年10月19日，在北京城的上空，烟云覆盖，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗？”引出本节课的课题，接着，黄老师让孩子们在文中找出评论这次事件的“圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”并重点品析“消灭”和“不可估量”这两个词，从一上课，就把那种愤怒的种子悄悄地埋在孩子们的心里。 黄老师把教学的重点放在介绍“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计这部分的讲读内容时，他抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世出名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，通过播放圆明园的视频，配上深情的讲解，帮助孩子们充分地理解圆明园辉煌的过去。 我认为，课堂上，主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，只有充分理解圆明园曾经的辉煌，才会激起孩子们的震撼力与感染力。因此当同学们发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的消灭这一部分，这样起到了事半功倍的效果。 “爱之深，恨之切”，由于前面充分的学习与体验，为学习最后一段奠定了坚实的根底。在这里，黄老师再一次播放视频，让孩子们看看当时的英法联军是怎样把圆明园消灭的，进一步激起学生对英法联军的愤怒与痛恨，和对当时国力软弱乏力的无奈与痛心。看完视频，还马上让孩子们谈谈此时心中的感受，把愤怒之情推上高潮。这时的孩子们个个都心怀怒气，有很多的话想表达，这时，黄老师设计了一个小练笔“面对着圆明园这些断壁残垣，此时此刻，你最想说什么？”既激发情感，又不忘落实写的.训练。 总的来说，这是一堂动人心魄、荡气回肠的语文课，课虽完毕，但留给我很多很多的考虑。在这节课中，我似乎随黄老师穿越时空，畅游于昔日辉煌的皇家禁地圆明园，又似乎一下子让我经历了圆明园消灭的整个过程。这一前一后的强烈比照让我真切地体会到只有国家富饶，国力强盛，才可以让中华民族在历史开展进程中这沉重、屈辱的一笔永远成为历史。我走出教室，一种强烈的爱国情怀不由在心里升腾，它化作一缕缕绵绵的思绪，飘向广阔、浩渺的历史时空 老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的根底上，紧抓重点，老师先抓住2、3、4自然段，带着学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“毁得让人心碎”。这样把爱与恨，美与毁和谐地交融在一起，整个课堂就营造得比较好。不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更表达了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。 圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，打破难点，老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进展了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，打破了难点，从而为后面圆明园的消灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情根底。 阅读教学的本质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，柱森老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活泼了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。如在学习圆明园消灭经过这段时，老师先播放影片引出学生对侵略者的憎恨，然后让学生带着痛惜、仇恨读好这段话，学生实在感悟语言规律，体会作者怎样传情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，可惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学到达高潮，感情得到升华。 学生是学习和开展的主体。教学过程中，柱森老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受。如教学中，老师让学生选择喜欢的，用喜欢的方式朗读，尊重学生的自由选择权，让学生提出不懂的问题来，老师在允许学生自由表达后，不失时机的引导学生的思路，抓住需重点研究解决的问题。当看完了圆明园被消灭的一段录相后，让学生谈感受、谈感想，这样培养了语言表达才能，充分尊重了学生的自主权，注重了学生的独特体验和感受，进步了学生的学习兴趣和个性开展。 利用电影画面组织教学，以特定的音响、画面刺激学生的感官，能有效地创设情境，激发学生的情感。柱森老师在教学中，恰当地运用了电影画面，如：在教学圆明园被消灭这段时，虽然文中详细描写了被消灭的经过，但终究是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个圆明园被消灭大致经过后的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。利用展电影画面展现教学内容，使抽象的语言文字变得详细生动、真观，增强了课堂教学的实效性、兴趣性和生动性。 当然，金无足赤，课无完美。由于我们还处于传统教育向新课程探究的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，王老师还不够大胆放手让学生去尝试，还有就是这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。以上几点是我个人对这节课的看法，如有不当之处，请大家指出、纠正。 听了吴xx老师执教的圆明园的消灭一课，吴老师幽默的语言，亲切的态度，渊博的知识，耐心的讲解，给我留下了深化的印象，从这节课中，我学到了很多。 一、吴老师的导入极大地激发了学生的兴趣。她告诉学生我们要来一次奇异的穿越之旅，只有上课用心的孩子才能穿越去又穿越回来。这样的导入，不仅使学生对这节课有了很大的期待，而且使学生对自己这节课的表现有了很明确的目的，上课要用心，答复以下问题要积极。 二、吴老师出示圆明园消灭前后的图片做比照，更给学生强烈的视觉冲击，引出课文中的重点句，切入点很准，给了学生直观的印象，使学生对圆明园的理解不仅局限于书本，还通过图片更深化地理解。 三、小组学习要求明确，人文性强。老师在引导学生学习后，让学生分小组探究“学习三、四段，画出表达圆明园价值的句子。读一读，再结合自己搜集的资料，谈体会。” 四、课件制作精巧，出示时机巧妙。尤其是老师边讲解课件一边变化这段，特别吸引人。课件中法国作家雨果对圆明园的赞美的文章的出示加上老师的适时讲解，更让我们对圆明园着迷，同时为下文英法联军的破坏行为更加憎恨。 五、老师幽默感很强。整节课延长了一段时间，吴老师说是因为大家表现的不够积极，让我们的穿越之旅进展了这么久。使学生对自己整节课的表现进展了反思，特别巧妙。 这节课吴老师以情感为主线贯穿课堂始终，使我们真切地体会到了什么是美得心醉，毁得心碎。下面我简单谈谈我的收获。 导入中将“积蓄能量穿越到古代”和板书课题、解释课题重点字词相穿插，积蓄能量穿越到那个时空有助于学生身临其境的体会圆明园初建时的盛况，可以作为当事人见证圆明园的奇珍异宝的美到极致，到后来毁到让人心碎。生的情感更易得到激发进而升华。解释重点字的意思，可以让生逐步感悟当时人们对于它的重视，人们寄予在圆明园身上的希望。 吴老师在讲授时先引出“不可估量”，之后进展不可估量的解释与介绍。从三园的介绍出发，到举世出名和举国出名的程度比较，再到总面积与教室面积的比较。这是面积与园林的大概介绍。之后进展的是研究作者主要写了哪几方面，从过渡句引入到研究圆明园的各色建筑，在小组合作中读出新奇、稀罕。情感的引导特别到位。之后是圆明园的历史文物，引出生最关注的十二生肖，简单介绍一个简单的十二生肖，在当时看来毫不起眼，可是如今却价值不菲甚至价格惊人。进而提出疑问，为什么？回忆当年历史，回忆精神上的带给人们、甚至带给整个国家的灾难，进而启迪如今的学生，好好学习，少年强那么国强，自己对整个国家危亡的重要性。 在圆明园消灭的终究是什么上，老师利用逐步擦去板书的方法，让学生体会那种撕心裂肺的痛。在我们拥有一切准备开心的时候，自豪的时候，把我们的美梦彻底撕碎，然后告诉我们，这些我们是拥有过，可是如今只剩下灰烬，只剩下可惜、愤懑、无奈、心底的涟漪不知翻了多少层。我作为一个听课老师，自然的感觉整个灵魂都被进展了洗涤，内心的无奈和愤怒不知该