2019年(春)九年级语文下册-6-再别康桥教案-(新版)语文版.doc

2019年(春)九年级语文下册 6 再别康桥教案 （新版）语文版人间四月天，你看过吗？它给我们讲述了一个什么样的故事？那个至情至性，天才的诗人徐志摩留给了我们怎样的印象？（学生可以根据自己的理解进行表达。）徐志摩天真而又热烈，用一生来追求和实践着爱、自由、美。这也同样反映在他的诗歌再别康桥里，徐志摩说我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”让我们随志摩走近康桥，在康河的柔波里去体味志摩的情怀。1.了解作者及写作背景；有感情地朗读并背诵诗歌;理解诗的主题。（重点）2.体会作者的思想感情;欣赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美（重点、难点）3.感受作者对母校的眷恋之情和如烟似波的离情别绪。 第一课时一、新课导入多媒体展示 沙扬娜拉赠日本女郎最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁沙扬娜拉！你喜欢这首诗吗？读读这首诗，说说你对它的理解，谈谈你喜欢哪些方面。这首诗抓住女郎最有代表性的一瞬的动作神情，用奇丽而准确的比喻，生动传神地 描摹出女郎的温柔和娇羞。传达出分别的无奈、惜别等复杂的情感。这么美的诗作是谁写的呢？他就是我国新月派诗人徐志摩。今天，让我们走近他，走进他的名 作再别康桥。二、自主学习预习与展示 1 生字注音 2 生词注解 青荇：即荇菜。浮藻：浮在水面上的藻类植物。漫：悠闲，不受约束。溯:逆水而上。 3 作者名片徐志摩（18971931 )，浙江海宁人。现代诗人、散文家。著有诗集志摩的诗翡冷翠的一夜猛虎集 云游等，散文集落叶巴黎的鱗爪自剖，小说散文集轮盘，戏剧卞昆冈与陆小曼合写），日记爱眉小札志摩日记，译著曼殊菲尔小说集等。徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。 4 画背景追溯本文选自徐志摩诗全编（浙江文艺出版社1987 年版）。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年 10月到1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。1928年，诗人故地重游。11月6 日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。三、合作学习探究与交流(一）整体感知 1 指名朗读，学生适当点评。 2 学生相互之间交流朗读体会，找差距。多媒体展示：句式:再别康桥四行一节共七节，每节两句，单行和双行错开两格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。首句连续用三个“轻轻 的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。最后一节以两个“悄悄的”与 首节回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。首尾回环呼应，结构严谨，给人以整体之美。 节奏"每节押韵、节节换韵。（押韵，韵脚为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩。）语气"舒缓、轻柔、低沉。（悄悄、轻轻、沉默。） 【交流点拨】如诗歌的每一节，便三次用了“轻轻 的”这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第二节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏像涟漪般荡漾开来， 七节诗错落有致地排列，韵律在其中舒缓地铺展。 3 教师范读，提醒学生注意语气与节奏。 4 再读课文，思考问题。（学生在朗读时，其他学生思考问题。） （1）全诗一共七节，想一想每一小节写了什么？全诗可以分为几个部分？ 【交流点拨】全诗分为三个部分：第一部分（第1节）：写久违的学子作别母校时的万千离愁。第1节：轻轻地来。第二部分（第26节）：描写诗人在康河里泛舟寻梦。第2节:金柳艳影。第3节：青荇招摇。第4节：彩虹的梦。第5节：乘船寻梦。第6节：沉默别离。第三部分（第7节）：以两个“悄悄地”与首节回环对应。第7节：悄悄离去。 （2）通过内容的梳理，这首诗抒发了作者什么样的思想感情？ 【交流点拨】这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情。(二）深层理解研读课文，展开想象。七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人以视觉上美的享受。请结合诗句，发挥自己的想象，进行口头表达，描绘画面。1.想象每一小节中的景物使之成为一幅画。2.按照一定的顺序，用优美的语言描绘出来。3.选择你喜欢的小节，展开想象，描绘画面。 【交流点拨】如第2节:金柳艳影图。你看，那河畔夕阳中的柳树枝条被镀上一层富丽而妩媚的金色，在微风里轻轻地摇摆，她那婀娜多姿的影子倒映在水中，仿佛一位美艳绝伦的新娘。这新娘的艳影，在水中荡漾，也在我的心头荡漾。如第5节：康河寻梦图。那康河的深处，有我彩虹似的梦。我要撑起一支长篙向着青草萋萋的小河划去。当晚上归来时，我乘的那叶小舟，满载着星辉，水波与星光交相辉映，我要情不自禁地在这梦一般的康河里放歌了。四、板书设计第二课时一、新课导入诗人徐志摩笔下的康桥是诗更是画。读完再别康桥后，让人对康桥过目不忘，流连忘返。这其中的原因是什么？请同学们展示在课余搜集的康桥图片，说一说，诗人笔下的康桥与图片中的康桥有什么不同？诗人笔下的康桥是活的、立体的，富有一种流动的美。而图 片中的康桥是静止的、单一的。其根本原因是诗人为之倾注了情感，才使得我们有这种感受。下面我们就来品读本诗，体会这种情感。二、合作学习讨论与展示 ( 一) 走进景物 1 康桥的美如诗如画，这是因为诗人用他那独特的审美情趣，选择了独具特色的景物。那么，诗人用哪些景物描绘了一幅幅生动的画面？这些景物有什么特点？注意那些表现色彩的词语。 【交流点拨】云彩、金柳、艳影、青荇、潭水、长篙、星辉等自然景物。这些事物都是柔美而抒情的事物，避开了人间烟火，营造出一种脱俗的亲昵清新感。同时，景物的色彩绚丽：河畔的柳是“金”色，波光里的影子是“艳”的，软泥上的荇是“青”的，沉淀着的梦是“彩虹”似的，一船的星辉是“斑斓”的。这些景物营造了一个色彩鲜明的意境，带给我们视觉上的享受。 2 这些独具匠心的景物传达出诗人的什么情感？请结合具体诗句说一说你的体会。 【交流点拨】“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。”康桥河畔的柳树在夕阳中，像美艳的新娘那么动人，岸边柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的情感。“软泥上的青荇”，“青荇”长在“软泥”上，那么润，那么柔，它随着微波起伏，仿佛在向诗人招手示意，生动地写出诗人对康桥的永久的恋情。“那榆阴下的一潭”，“沉淀着彩虹似的梦”。那榆树浓荫覆盖的清泉倒映着天上的彩虹，那些五彩斑斓的景色充满了诗意，诗人的留恋之情全部都融入康桥的风光中。“向青草更青处漫溯”，“在星辉斑斓里放歌”。此时诗人已忘记了要离别康桥而去了，想象着向远方草色深处漫溯，寻彩虹般的梦，在水波和星光交相辉映中，诗人情不自禁地放声高歌了。此时，诗人迷恋的感情达到了高潮。“作别西天的云彩”，“不带走一片云彩”。诗人与云彩告别，不带走一片云彩。这种拟人与夸张的手法表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片温柔情意，诗人把对康桥的深深的惜别之情寄托给了西天的云彩。这首诗，情因景生，景因情活，情景交融。诗人把对 康桥那“浓得化不开”的深情寄寓于这些独具匠心的景物之上。这些景物又共同营造一系列色彩鲜明、柔和明 丽的意境，给我们留下了深刻的印象。(二）走进语言 1 你觉得哪些词语或句子的运用表现了作者的匠心独具？ 【交流点拨】“招摇”青荇随水流晃动的姿态在诗人眼里是轻松自在的，又仿佛在招手欢迎。“招摇”用拟人手法，表现了油油青草的多情可爱。“漫溯”：听从心灵的召唤，随意地追寻往日的足迹。“漫溯” 一词既可见作者对康桥的依恋，也显示了诗人的潇洒风采，给读者留下了想象的空间。“沉淀与“揉碎”一词相照应，旧地重游，人事已非，依稀可见往日有过的理想和愿望。“沉淀”二字包含着对往日的追忆，更隐含了对现实的无奈。首尾分别用了“轻轻”和“悄悄”“轻轻”“悄悄”“沉默”营造了寂然无声、依依惜别的氛围。“轻轻”侧重客观状态，而“悄悄”着重主观意向，写出诗人不愿扰乱康河原有的恬静与美丽，更显对康桥的一往情深。两个比喻句：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”使无生命的景物，化作有生命的活物，温润可人。“沉淀着彩虹似的梦”将清澈的潭水比作“天上的 虹”，被浮藻揉碎之后，竟变成了“彩虹似的梦”。拟人手法：“夏虫也为我沉默”现实使诗人的歌声降下了调子，只能吹起笙箫。而草木有情，“夏虫也为我沉默”，整个康桥都寂静了下来。这里交织着依恋、无奈、惆张等种种复杂感情。 2 如何理解“但我不能放歌，悄悄是离别的笙箫”？ 【交流点拨】该诗句是诗人当时内心的真实流露。在诗人眼里，柳阴下波光潋滟的清泉，沉淀着诗人像彩虹似的绚丽迷人的梦，梦中的希冀往往受到现实挫折而毁灭。因此作者既有对美好理想和完美情感的不懈追求，又有着梦幻寂灭的迷离和忧愁。诗人的气质是伤感惆张而又敏感天真，故此借淡淡的笙箫，烘托出一种梦幻般的惆张气氛。(三）走进写法 1 吟诵诗歌，体会这首诗的韵律结构。 【交流点拨】本诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，于参差变化中见整齐，具有旋律感。诗的结尾的章节与首节遥遥呼应，句式相似，节奏相同，强调了诗歌的抒情性。一唱三叹，反复回旋，加强了诗的节奏感和旋律美，增强了诗歌的音乐性，强化了诗人心中 那种对母校恋恋不舍的感情，一种挥之不去的惆张伤感情绪始终萦绕心头。全诗也由此完成了一个美丽的圆 形抒情结构。 2 亮点透析。 （1）表达方式：融情于景，情景交融的细腻描写是本文的一大特点。如“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。” （2）中心表达:诗歌用柔腻的笔触，表达了对旧情的眷恋和珍视，也表达了寻梦时的怅惘、落寞的情怀，在飘逸洒脱的姿态下蕴藏着深沉的忧郁和难言的苦闷。 （3）结构完整:整首诗诗行长短错落、舒缓有致，开头和结尾遥相呼应。开头用“轻轻”，最后用“悄悄”，使得诗歌语言既无重复之感，又严谨完整。 （4）写作借鉴:语言优美精炼，生动形象，如把“河畔的金柳”比作“夕阳中的新娘”，把晚上划舟徜徉说成是在“星辉斑斓里放歌”，这是同学们要学习借鉴的。三、拓展延伸结合下面一段材料，深人理解主题。徐志摩的“康桥情结”徐志摩在猛虎集序文中曾经自陈，在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人情怀。因此，他后来曾满怀深情地说:“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（吸烟与文化）这首诗最初刊登在 1928年12月10日新月月刊第1卷第10号上，后收人 猛虎集。可以说“康桥情结”贯穿于徐志摩一生的诗文中，而再别康桥无疑是其中最有名的一篇。