浅议作业设计与指导策略

浅议作业设计与指导策略 王春芳摘 要：作业是语文教学评价的一个重要组成部分，学生的知识在作业中获得，技巧在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。可是据调查有三分之二的学生因为作业而伤脑筋，有三分之一的学生将不要布置太多的作业、少写作文等作为对语文老师最大的希望。作为语文老师，开始了这方面的探索，在实践中形成了“以自主学习为主线、以人文互动为主体”的作业设计与指导策略。关键词：创新；自主；个性化；互动作业是老师教学评价的重要组成部分，学生的知识、技巧、能力、思维，都是在作业中获得、掌握，形成与发展的。作业应该是丰富的多元复合体，下面我来谈谈自己在教学中对作业布置及评价的一点做法：一、作业形式多样化，激发学生自主作业作业的布置应努力实现学科间的融合，让孩子在作业中也能找到快乐；我们要鼓励学生完成生动活泼、精彩纷呈的作业。1.生字新词教学后不再让孩子机械重复地抄写。每课学完后，把生字词分类：易学易记的字词可以不抄写；难记的字词反复多认读几遍后，工工整整地默写一遍。孩子们为了不抄生字，记生字的方法更是层出不穷，真可谓是“八仙过海，各显神通”，不仅认字效率提高了，书写也有了不同程度的进步。2.在课文的学习中，会出现好多开放性作业，有的可以用图画、手抄报的形式表现，有的可以排练成短剧或小品我会放手给学生施展自己才能，与伙伴合作作业的机会，让他们来一次愉快的作业之旅。如，学习了蜜蜂引路后，我让学生以写绘的形式表现列宁找到养蜂人的经过。学了一次成功的实验后，让学生与爸爸妈妈一起做实验，看看能不能顺利逃生；并把这次实验仿照课文写一写。学了鲸，让学生根据课文内容画一画须鲸和齿鲸喷出的水柱，并把自己画的内容讲给身边的人听。学了冬阳童年骆驼队后，让学生回忆自己小时候做过的“傻事”，鼓励学生搜集赞美童年的诗歌、散文，举行诵读会；学了半截蜡烛后，让孩子演一演这样的作业，不仅让学生很好地学习了课文内容，还广泛地涉猎了与教材相关的知识，极大地丰富了学生的视野。这样的作业，不仅成了学生一个极好的凭借，还锻炼了学生全面参与学习的能力，极大地丰富了学生的体验。二、作业布置层次化，激发学生积极参与作业的设计与布置要为学生营造一个较为宽松的作业氛围。不仅要照顾到每一个学生，还要使每一个学生都能较好地参与到每一项作业中来，在参与的过程中使他们的语文能力在不知不觉中得到提高。如，学习了古诗牧童后，我设计了以下几项作业：1.背诵、默写古诗牧童。2.牧童描写了怎样的一幅画面？发挥想象写一段话。3.与舟过安仁和清平乐村居两首诗作比较，想象诗中情景。从中选一首自己喜欢的，改写成一篇短文。语言积累是语文学习的灵魂，巩固练习是必不可少的；学语文就是学表达，写话就设计在第二项作业中，旨在帮助学生进一步理解牧童这首诗；第三项作业是为了学生能够学以致用，既理解了诗意，又能用自己的理解去表达诗中的故事。由易到难，体现了作业的层次化，满足了不同层次学生的需要，让他们都能体验到完成作业的乐趣，让孩子们既饿不着，也不至于荒废了大好的课余时光！真是一举两得的好事！三、作业评改要人文化爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”黄全愈博士的素质教育在美国一书中讲到：“创造性只能培养，不能教！”争吵 一课学习后，学生对克莱谛认识和评价有了分歧。在评价这个作业时，我考虑更多的是这个学生的回答有没有道理，只要有道理我就给予他们肯定。对学生的书面作业，我多采用激励的方法来评价孩子们的作业，比如字写得工整了，给生字组了一个特别的词了，日记中写了精彩的句子了我都會写一句赞语或画一个苹果或画一个笑脸，孩子们会为这一个小小的奖励而兴奋很久，甚至会为了这个小小的奖励而去刻意做得更好！为了提高作业效率及作业质量，我会在一个单元后做一个优胜作业评比，让一部分孩子得一个 “作业能手”的称号，这样以点带面，让更多的孩子加入到了“好”作业的行列中来了。这样，我每天面对的都是充满天真灵气，卷面整洁、字迹工整的作业，学生也会在与老师的互动中更加信任老师，不知不觉中做到了“亲其师，信其道”！作业与教学是相辅相成的，一次次愉悦的作业，一次次高质量的作业，是师生的又一次愉快之旅，精心作业设计及用心的评价，会让我们的教学变得更简单！参考文献：1焦炜.论创造性作业的价值与实现J.教育学术月刊，2012（9）.2陈隆升.语文课堂“学情视角“的重构M.上海教育出版社，2012-06. -全文完-