最新北师大版数学一年级第一册全册教案

北师大版数学一年级第一册全册教案义务训练课程标准试验教科书一年级上册教学方案一、同学情形分析一（ 1）班共有同学47 人，其中男24 人，女 23 人，一（ 2）班，共有同学49 人，其中男25 人，女 24 人，同学上课发言积极的同学不多，说话才能不是很强，也不够完整，这学期着重培育同学说话的才能，养成良好的学习习惯；二、教材分析和教学目标（一）数与代数1、第一单元生活中的数；基于儿童数数的体会，结合详细的情形熟识10 以内的数的意义，会认、会读、会写0 10 的数，会用它们表示物体的个数或事物的次序，初步体会基数与序数的含义，初步感受“数 ”与生活的亲密联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯；2、其次单元比较 ；通过比较详细数量多少的数学活动，获得对“、 ”等符号的意义的懂得，并会用这些符号表示10 以内的数的大小；经受比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学摸索活动，体验 “比 ”的方法的多样性与合理性；并在描述或倾听各自摸索过程的沟通中，体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性；3、第三单元加减法一 ；经受从实际问题抽象10 以内的加减算式，并加以说明和应用的过程，体会加减法的含义，初步感受加减法与生活的亲密联系；能正确口算10 以内的加减法，把握10 以内数的分解与合成的技能；通过整理加、减法算式，并探究其间规律性的活动，培育与进展数感；4、第七单元加减法二 ；经受表示11 20 的数的详细操作及其概括过程，初步体会用十进制记数的位值原理，会数、读、写20 日内数，把握它们的次序，会比较它们的大小， 结合解决问题的活动，进行简洁的、有条理的摸索；经受与同伴沟通各自算法的过程，体会算法的多样性， 学会 20 以内的进位和退位，逐步的娴熟口算20 以内的加减法， 并能解决简洁的问题，感受加减法与日常生活的亲密联系，感受数学摸索过程的合理性；5、第八单元熟识钟表 ；结合日常作息时间，学会认读钟面上表示整时、半时的时刻，明白记时的书写方法，并会用 “快几时了 ”或“刚过几时 ”等词语描述时间，经受简洁而熟识的操作活动，体验时间的长短，培育珍爱时间的态度和合理支配时间的良好习惯；（二）空间与图形1、第五单元位置与次序；结合生动好玩的情境或活动，体会前、后、上、下、左、右的位置与次序，回用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置，建立初步的空间观念；2、第六单元熟识物体 ；通过对实物和模型的观看、操作、分类等活动，获得对简洁几何体的直观体会，能直观辨认它们的外形是长方形、正方形、圆柱或- 1 -球，能直观辨认长方形、正方形、圆柱或球等立体图形；（三）统计与概率1、第四单元分类 ；结合日常生活中必需进行的分类活动，感受分类的必要性，能依据给定的标准或挑选某个标准对物体进行比较、排列和分类， 并在这些活动中体验活动结果在同一标准下的一样性、不同标准下的多样性；2、第九单元统计 ；依据简洁的现实的问题进行统计活动经受数据的收集、整理、描述和分析的全过程，感受统计的必要性；结合实例，熟识统计表和形象统计图，会填补相应当图标；能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题，并同伴沟通自己的想法；（四）实践活动本册教材的正文和习题中供应了很多适合一年级学校生的实践活动或小调查；例如：1、找一找，说一说；“我找 3 个比我高的人 ”“我找 2 个和我同岁的人”“我找 , ”2、说一说生活中那些地方用到0；3、说一说你在生活中发觉的加法问题；4、整理一下自己住的房间，向同伴说一说你是怎样整理的；5、到图书馆或书店看一看，图书是怎么分类的，并与同伴说一说；6、调查太阳刚升起，大约是几时？太阳刚落下，大约是几时？调查你们班每个小组男生、女生人数，并试着提出一些数学问题；7、调查你们班10 名同学的上学情形； （ 1）乘车上学，仍是步行上学？（2）结伴走仍是单独走？等等同学经受上述观看、调查等实践活动，在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验，获得一些初步的数学实践活动体会，能够运用所学的学问和方法解决简洁的问题，感受数学在日常中的作用；三、教材编写的意图和特点（一） 20 以内数的熟识20 以内的数的熟识分三个阶段来支配：第一单元，熟识10 以内的数的意义，其次单元，认识 10 以内的数的大小；这两个单元对后继的数的熟识有迁移作用；这部分教材编写的突出特点是结合生动详细的情境，通过观看、记数、操作等教学活动，来出现学习内容，让同学从中体验数的意义，感受数与生活的亲密联系，进展对数的懂得力；（二）加减法的处理1、不以 10 以内数的合成与分解作为学习加减法的规律起点，直接从同学的生活体会动身， 把学习加减运算与解决问题的过程结合起来，让同学亲身经受从问题情境抽象出加减算式加以说明和应用的过程，从中懂得加减运算的意义和应用价值；2、10 以内的数的组成和分解虽然不再被作为10 以内的加减法的规律起点，但它仍是娴熟的口算 20 以内的加减法的有效手段；事实上，10 以内数的合成分解与10 以内数的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异，并无本质的区分；因此， 教材不但没有减弱对数可分可合的熟识，而且仍创设了丰富多彩的问题或玩耍活动，不断强化数的分解与组成的意识；3、加减法学习内容的编排有分有合，加减法的提前混编；加减法提前混编- 2 -的优点有： 一是从一个问题情境即能提出加法问题，也能提出减法问题，这样可以提高教学效率； 二是有助于同学体会加法与减法存在某种关系，从不同角度揭示相同的数量关系；三是从心理学角度看， 加减编后学习内容更富有变化和挑战，不至于由于内容单一而枯燥乏味；4、表达算法的多样化， ，给同学供应自主挑选算法与沟通各自算法的时间和空间；（三）空间与图形的支配1、确定物体的位置与次序是建立空间观念的一项基本内容，确定位置与次序的方法很多，其中最基本的是会用前、后、上、下、左、右等词语进行描述；2、熟识物体的外形和大小，也是建立空间观念的基本内容；第六单元所熟识的是四种最常见的简洁物体的外形：长方形、正方形、圆柱和球；（五）分类与统计的编排分类的体会不仅是进行统计活动的必要基础，教学概念的学习本质上也是一种分类的行为，所以熟识物体始于对物体分类；四、本册教材的教学建议（一）数学教学要符合同学的认知水平数学教学必需遵循同学学习数学的心理规律， 符合同学的进展水平和数学接受才能； 符合同学的进展水平的教学应有实际背景， 利用同学的体会， 使用同学可以接受的语言， 让同学有足够的时间通过探究和考察数学概念得出含义，使同学有机会争论他们的想法；（二）要逐步培育同学的合作学习的意识和才能为了防止小组学习流于形式，就必需专心培育同学沟通技能；沟通既有信息输出，也有信息输入，所以加谈、倾听、阅读、书写是基本的沟通技能；此外对数学而言，沟通仍应具有描述的技能；（三）紧扣数学活动的目的设计支配活动数学教学活动是数学的教学，每一个教学活动都应当有明确的目的，而活动本身有是实现目的的手段和过程；（四）做练习、写作业是数学课堂教学中巩固学问、习得技能的必要环节五、教材的评判建议（一）重视对同学数学学习的评判要结合学习数学的过程评判同学对数学概念学问的懂得；同学只有懂得了数学概念和它们的意义或说明，他们才能懂得数学、有意义的“做数学 ”；（二）重视对同学初步的发觉问题和解决问题才能的评判对解决问题的评判，第一应留意评判同学对问题的描述，即怎样把情境图出现的问题，用口头语言完整地描述出来；（三）重视对同学学习数学的情感与态度的评判对一年级同学学习数学的情感与态度的评判，主要通过课堂观看来收集有关的信息，象他们参与班级争论中，试图解决问题中，独立或小组学习中，无时不在显示他们对数学学习的情 感与态度，能看出是否有信心，是否有爱好，是否乐于探究，是否有毅力，是否有奇怪心，谁敢于质疑；- 3 -六、教学进度支配：- 4 -第一单元生活中的数一、单元教学目标：1、初步感受数学与生活的联系以及学习数学愉悦；2、初步形成良好的学习习惯；3、能正确地数出数量在10 以内物体的个数，会读、会写0 10 各数；4、把握 10 以内数的次序和大小，初步体会基数与序数的含义；二、单元教学建议：1、本单元是同学学习数学的开头，教学时要特殊重视激发同学的学习爱好；在数数、人数、读数、写数的教学过程中，老师要重视实物操作，使同学在生活体会的基础上体会数的意义；2、学校训练的开头是同学良好学习习惯形成的关键时期，教学时老师应当留意培育同学观看、书写、摸索、倾听、提问等良好的学习习惯；老师应留意引导同学认真观看题目，在弄清题意的基础上独立完成；在同学做练习的过程中，老师应留意加强对个别同学的指导；3、初入学的同学不太简洁辨论数字的结构和笔顺，简洁搞错上、下、左、右的位置；由于同学的手指肌肉不是特殊敏捷，要把数字写的正确、整齐、均匀是比较苦难的，因此，教学时老师不要急于求成，可以要求同学每次少写几个，常常练习，除课本中的练习外，老师可组织同学在田字格本中练习写数，逐步提高；4、本单元课时支配：8 课时第一课时可爱的校内一、教学目标：通过同学对书中情境的观看，激发同学的学习爱好，使同学感受到数学学习的乐趣，获得良好的情感体验；二、教学流程设计三、教学重点：初步感知小组沟通的作用；1、查找身体上的数师： 1 10 这几个数在日常生活中常常用到，我们身上就有很多，快找一找，说一说！（1） 同学之间相互观看，相互说；（2） 集体反馈沟通；（同学可能说：有1 个脑袋， 1 张嘴， 10 个手指等；只要说得对，老师就应当赐予确定，同时要留意让同学把话说完整；）2、查找教室里的数师：同学们在自己身上找到了这么多的数，真了不得！快来看看我们的教室，你们能发觉哪些数？（1） 同学独立观看，查找个数；（2） 同学之间相互沟通；（3） 集体沟通；（同学可能会说：有1 块黑板， 2 扇门， 6 盏灯， 25 张桌子， 47 名同学 , - 5 -对于能说出比10 大的数的同学要准时勉励；）3、查找校内里的数师：现在，我们要数一数“可爱的校内 ”中的数；（1） 同学独立观看，查找个数；（2） 同学之间相互沟通；（3） 集体沟通；4、课堂小结师：这节课我们在忙什么啊？你发觉什么呢？（这节课我们在数数，发觉我们身边处处都是数学）5、布置同学实践活动课后到校内处处看看，边看，边和小伴侣沟通，再把看到的登记来，明天上课和大家一起沟通；四、教学反思同学对数学产生了肯定的学习爱好，再加上原有的基础，对 110 的数的 “数数 ”的要求， 基本上都能完成；但是，由于课堂常规的影响，同学的观看、说话、倾听的习惯没有得到很好的培育；其次课时 欢乐的家园一、教学目标：1、帮忙同学形象的懂得：1 可以表示1 个体（如 1 个萝卜），也可以表示这类个体的1 个集合（如 1 筐萝卜），可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体；2、借助挂图引导同学充分观看，沟通图中物体的数量，提高同学的观看才能；二、教学重点：懂得数“1的”含义；三、教学流程设计：1、学习 1 可以表示什么？