最新人音版高中音乐鉴赏《飘逸的南国风》教案设计DOC

一、学习目标第五节飘逸的南国风教学设计（一）、倾听弥渡山歌、对鸟、幸福歌，感受并熟悉南方民歌动听、流畅、细腻、抒情的风格特点；（二）、倾听、演唱并分析三首民歌的音乐特点，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的缘由进行探究，形成较为完整而清楚的熟悉；（三）、学会演唱弥渡山歌，尝试用地方方言演唱对鸟，深化体验南方民歌的风格特点；二、教学重点重点：倾听、演唱三首云南民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点；难点：对民歌的民族风格和地方风格形成较为清楚的熟悉；三、教学内容支配（一）、观赏云南民歌小河淌水，回忆中学学习过的放马山歌，两首不同风格的云南民歌的对比，以此导入；（二）、观赏弥渡山歌（器乐和声乐），感受音乐心情；学唱弥渡山歌（三）、学问学习：简介南方民歌的基本特点；（四）、倾听对鸟，感受、体验其音乐心情，尝试用方言演唱歌曲，分析其旋律与当地方言和地理环境间的关系；（五）、倾听并演唱幸福歌，感受、体验其音乐心情，摸索这首歌的内容准时代特点，明白民歌的进展与社会变革之间的关系；四、教学资源建议（一）、利用教材及配套课件中的文字资源，将相关的民歌学问传递给同学；（二）、利用同学学习过的学问（放马山歌）和日常生活中常常接触的音乐（小河淌水 ），协作配套课件中的音像资源，让同学在倾听音乐的同时，通过画面感受当地的地理环境与风土人情；（三）、课前布置同学利用图书及网络资源，进行学问预备；（四）、利用地理、历史及人文等相关科目的资源，进行分析民歌地方风格形成的缘由；五、教学方法与学习指导策略（一）、相关学问的预备采纳课前布置，由同学在课下自主完成的学习方式；（二）、对同一地域不同风格的音乐特点的感受和懂得，体验“多姿多彩”的民间音乐艺术，摸索“是否同一地域只有一种音乐风格”；（三）、引导同学运用对比法和探究法，将自己在不同渠道查阅的资料相互沟通、总结，归纳诞生活条件、地域环境、风俗习惯，形成多彩的民歌的主要缘由；六、教学过程教学过程教学过程老师活动同学活动设计意图一、导入1、观赏小河淌水观赏直接提出问题，明确学（片段）习任务，明确本节学习2、回忆中学放马目标，带着问题学习；山歌（片段）两 首歌 曲风 格 迥 异分析风格特点二、本课-板书“ 一、多姿内容多彩的云南民歌 ”一、弥渡山歌器乐（观赏）观赏体会风格声乐（观赏并学唱）学唱把握典型节奏把握主要特点起平落提出问题 ：利用已知的学问和可以同为云南民歌，分析：总结、搜寻的相关资料风 格特 点的 差 异 和1、地理：山川、平得出结论；同学学会一、共 同点 是什 么 ？ 或原、河流利用已知探究未知； 二、者 说为 什么 同 一 个2、云南是我国少数任何艺术作品的产生都地 区会 形成 风 格 如民 族 最 多 的 省不是孤立的，与相关文此多样的民歌？份化有着千丝万缕的联系等等摸索：影 响 民 歌 的 民摸索、争论族 风格 与地 方 风 格的主要缘由？结论：由于历史、地听讲，并与自己的理、人文的进展变化答案对比各不相同，形成了即使是同一地域，也会产 生不 同风 格 的 音乐；摸索问题：民 歌 的 民 族 风格 及地 方风 格 主 要表 现在 哪些 音 乐 要素上？体会风格、特色和1、初步感受歌曲的风格特点；二、浙江民歌对调式的变化鸟 观赏试唱2、进一步探究民歌风格与地理环境的关系；尝 试 用 吴地 方言 跟着音频演唱听辩在什么地方转调3、探究民歌与方言之间的关系分析：体会调式的变化意义（百姓的聪明）观赏学习1、探究民歌进展的时代三、湖北民歌幸福特点；歌2、探究民歌的进展与社观赏摸索会变革之间的关系；学习：回答3、进一步体验和表现南看 36 页下面的说明文字方民歌的风格特点；三、总结问题：学习看歌词，指导学摸索生 摸索 歌曲 产 生 的社会背景学习并与观赏过的南 方 民 歌的 风格 特作品相结合点是怎样的？1、播放课件中“民歌 的民 族风 格 及 地方风格”的文字资料并讲解；2、播放课件中“南方民歌特点”的文字资料并讲解；六、拓展师 生合 作共 同 演 唱与老师合作演唱歌与探究幸福歌，进一步曲幸福歌；体 验歌 曲热 烈 欢 快的心情；七、教学评判建议（一）、能够演唱弥渡山歌、幸福歌或其它几首南方民歌，能与同学进行演唱沟通；（二）、能够尝试用方言演唱对鸟片段；（三）、能够归纳总结出南方民歌的基本风格特点；（四）、能够对不同民族、不同地区的民歌进行比较，正确填写音乐风格比较表；（五）、将南方民歌与西北民歌、中原民歌、少数民族民歌做一些比较，探究各地区、各民族民歌的风格特点，争论形成各种风格特点的缘由；习题：1、通过学习弥渡山歌，感受、体验音乐心情；分析弥渡山歌的旋律特点，探讨人们的生活环境对音乐风格会产生怎样的影响？2、通过本课的学习，摸索歌曲内容与时代特点，说说民歌的进展与社会变革之间的关系？