考研教育学专业基础综合教育心理学模拟试卷48
考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷48（总分： 52.00 ，做题时间： 90分钟 ）一、 单项选择题 （ 总题数： 26 ，分数： 52.00）1. 单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 （分数： 2.00 ）解析：2. 下面不是从学习主体的角度分类确定的学习类型是（分数： 2.00 ）A. 人类学B. 机器学习C.网络学习vD. 动物学习解析：解析：网络学习是学习的途径，不是从学习主体的角度确定的学习类型。3. 下面发生了学习的情形是（分数： 2.00 ）A. 小明喝酒后脾气变得暴躁B. 小刚进到黑屋子里视力水平提高了C.大猩猩模仿游人吃饼干VD. 运动员服用兴奋剂后成绩提高解析：解析：学习的定义是因经验而引起的行为或行为潜能的持久的变化。A、B和D所产生的变化都不是由经验所导致的。4. 下面不属于学习现象的是（分数： 2.00 ）A. 习惯化和去习惯化B. 图式改变C. 形成条件反射D.视觉适应V解析：解析：习惯化是指当个体对于一个事物比较熟悉之后不再关注它，这说明个体由于经验已经获得了对于这个事物的认识。去习惯化是指当个体遇到与以前不一样的事物之后，又引起了个体的兴趣，说明个体由于经验的作用能够区分不同事物了。图式改变来自于皮亚杰的观念，指的是由于主客体的相互作用而导致的个体认知的变化。形成条件反射说明个体学到了不同的经验。视觉适应属于生理反应，不属于学习。因此，本题的答案为D。5. 加涅将学习分为信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、高级规则学习，这种分类的方式是（分数： 2.00 ）A.学习水平分类VB. 学习结果分类C. 学习内容分类D. 学习性质分类解析：解析：加涅根据学习水平将学习划分为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、高级规则学习，这八种学习是低级到高级的关系。加涅根据学习结果将学习划分为言语信息、智力技能、认知策略、态度和运动技能，这五种学习结果是并列的关系。因此，本题的答案为A。6. 根据加涅的学习层次分类观点，学生学习桑代克的效果律属于（分数： 2.00 ）A. 连锁学言语联想学B.C.规则学VD. 解决问题的学习解析：解析：规则的学习，亦称原理学习，旨在了解概念之间的关系，学习概念间的联合。自然科学中的各种定律、定理的学习即是规则学习。桑代克的效果律属于原理或规则，因此，本题的答案为C。7. 根据加涅的学习层次分类观点，某教师学习如何根据行为主义学习理论和认知派学习理论为学生制定学习方案属于（分数： 2.00 ）A. 连锁学B. 言语联想学C. 规则学习D.问题解决的学习V解析：解析：问题解决的学习亦称高级规则的学习，旨在在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。教师学习如何根据行为主义学习理论和认知派学习理论为学生制定学习方案，即灵活运用多种规则解决问题，因此，本题的答案为D.8. 在加涅的学习结果分类体系中，涉及对认知过程进行调控的学习类别是（分数： 2.00 ）A. 言语信息B.认知策略VC. 智慧技能D. 态度解析：解析：言语信息指以言语陈述的形式存储于学习者记忆中的有关事物和组织化了的知识，这种学习结果是学习者能够再现以往贮存的信息。智力技能是指学习者使用符号 （ 字母、数字、词语、图片等 ） 与环境相互作用的能力。认知策略指学习者调节自己的注意、记忆与思维等内部过程的机能。态度是情感的或情绪的反应，形成学习者的态度指使学习者形成影响行为选择的内部状态或倾向。因此，本题的答案为 B。9. “元认知”类似于加涅学习结果分类中的（分数： 2.00 ）A. 言语信息B.认知策略VC. 智慧技能D. 态度解析：解析：元认知是指对认知过程的调节和控制，它与加涅提到的认知策略类似。10. 加涅提出的学习水平分类纳入到其提出的学习结果的类别是（分数： 2.00 ）A. 言语信息B. 认知策略C.智慧技能VD. 态度解析：解析：加涅最初提出 8 种学习水平分类，后来他将8 种学习水平分类进行概括纳入到智慧技能这一学习结果中。11. 奥苏伯尔根据学习材料和学习者原有结构之间的关系把学习分为（分数： 2.00 ）A. 知识学习和技能学B. 概念学习和有意义学习C. 接受学习和发现学习D.机械学习和有意义学习V解析：解析：奥苏伯尔根据新旧学习内容之间的关系将学习分为机械学习和有意义学习，根据学习方式将学习分为接受学习和发现学习。 12. 每次给孩子喂奶时都说“宝贝，乖” ，以后孩子饿了哭闹时跟他说“宝贝，乖” ，他就会安静下来，这是因为孩子（分数： 2.00 ）A.形成了经典条件反射VB. 形成了操作条件反射C. 进行了社会学D. 习惯化了解析：解析：条件反射是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激做出条件反应的过程建立起来的。本题中“宝贝，乖”属于条件刺激， “奶水”属于无条件刺激， “安静下来”是反应， “奶水”能够使孩子安静下来，这是无条件反射，通过“宝贝，乖”和“奶水”的匹配使孩子在听到“宝贝，乖”时安静下来，这时形成了条件反射。因此，本题的答案为A。13. “一朝被蛇咬，十年怕井绳” ，从条件反射的角度进行解释，这是因为发生了（分数： 2.00 ）A.条件反射的泛化VB. 条件反射的分化C. 高级条件作用D. 条件反射的获得解析：解析：条件反射一旦确立，其他类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。本题中， “井绳”与“蛇”类似，也能引起条件反射，这是条件反射的泛化。因此，本题的答案为A。14. 条件发射建立后，无条件刺激和条件刺激不再配对出现，条件反射逐渐消退，但条件刺激和条件反应之间的联结并没有在神经系统中消失，能够对此证实的现象是（分数： 2.00 ）A. 条件反射的泛化B. 条件反射的分化C. 高级条件作用D.条件反射的自发恢复 V解析：解析：条件反射消退后过一点时间突然呈现条件刺激，条件反应会再次发生，这被称之为条件反射的自发恢复，证实了条件刺激与条件反应的联结在神经系统中仍然存在。15. 钱能够起到无条件刺激的作用，与其他条件刺激建立条件反射。能够对此进行解释的是（分数： 2.00 ）A. 条件反射的建立B. 条件反射的分化C.高级条件作用VD. 条件反射的自发恢复解析：解析：钱实质上不是无条件刺激，但由于无条件刺激与它进行过反复配对，它也可以起到无条件刺激的作用，与其他中性刺激伴随出现，产生新的条件反射，这是高级条件反射。16. 能够解释“爱屋及乌”的条件反射的规律是（分数： 2.00 ）A. 条件反射的泛化B. 条件反射的分化C.高级条件作用/D. 条件反射的获得解析：解析： “屋”作为中性刺激起到无条件刺激的作用，与“乌”这种中性刺激伴随出现，产生了新的条件反射，这是高级条件作用。17. 人走迷宫时发生的学习是（分数： 2.00 ）A.尝试一错误VB. 顿悟形成条件反射 C.D. 模仿解析：解析：尝试一错误、条件反射和模仿是行为主义者关于学习的论述。顿悟说是早期认知观点关于学习的论述。人走迷宫的过程符合尝试一错误的学习过程论，学习是尝试错误的过程，在这个过程中，正确的反应保留下来，错误的反应被排除掉。18. 在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合的学习规律是（分数： 2.00 ）A. 练习律B.效果律VC. 准备律D. 近因律解析：解析：桑代克提出的联结说强调学习的过程是试误的过程，学习的实质是情境与反应的联结。同时他阐述了准备律、练习律和效果律。本题涉及的是效果律。华生提出了近因律和频因律两种学习规律。19. 在桑代克以猫作为实验对象的研究中，当猫开始的动作无效时，会通过改变动作设法逃出去，桑代克认为猫的这种反应符合的学习规律是（分数： 2.00 ）A. 选择反应律B. 类化反应律C. 联结转移律D.多重反应律V解析：解析：桑代克通过学习实验提出三种学习主律和五种学习副律。五条副律分别是多重反应律、定势律、选择反应律、类化反应律、联结转移律。多重反应律是指某一反应不能导致令人满意的结果时，将进行另外的反应，直到有一种反应最终导致满意的结果为止。选择反应律是指对情境中的某些因素进行选择性反应。类化反应律是指在新情境中出现与其类似情境中的反应。联结转移律是指逐渐的变化情境中的刺激，直至使反应与新情境形成联结。因此，本题的答案为 D。20. 在斯金纳看来，人们之所以会反复做出错误和不当的行为，主要是因为（分数： 2.00 ）A.此类行为受到强化的结果VB. 练习的结果C. 观察学习的结果D. 人的天性使然解析：解析：斯金纳提出操作性行为的概念，用强化解释人类和动物的操作性行为的获得，不管这种行为是对个体有用的正确行为还是对个体无用的错误行为，都是受到强化的结果。21. 某位学生最近一段时间及时完成作业，老师告诉他放学后不必再留在教室里完成作业了，此后该生继续按时完成作业，这时该生受到了（分数： 2.00 ）A. 正强化B.负强化VC. 正惩罚D. 负惩罚解析：解析：斯金纳将强化分为两种：一种是正强化，一种负强化。正强化是通过施加正强化物提高行为反应概率的强化，负强化是通过减免负强化物提高行为反应概率的强化。同样惩罚也分为两种，正惩罚和负惩罚，正惩罚是通过施加负强化物降低行为反应概率的惩罚，负惩罚是通过减免正强化物降低行为反应概率的惩罚。因此，本题的答案为B22. 当教师看到学生犯错误之后立即惩罚学生，学生虽有改进，但过了一段时间又犯有同样的错误，斯金纳认为这是因为（分数： 2.00 ）A. 惩罚时机不对施加厌恶刺激不当 B.C. 惩罚没有效果D.惩罚只能抑制行为V解析：解析：斯金纳认为惩罚只能暂时抑制行为，因此，过了一段时间之后当抑制解除之后，学生又会犯同样的错误。23. 一名教师看到一个学生在上课的时候扮鬼脸却没有理睬他，根据斯金纳的理论，这名教师之所以这么做依据的规律是（分数： 2.00 ）A. 泛化B. 分化C.消退VD. 强化解析：解析：学生在上课的时候扮鬼脸的目的可能是要吸引教师的注意，如果理会他，实质上就是对他的行为进行了强化，如果不理睬他，则是对他的行为进行消退。24. 在连续强化条件下，行为反应的特点是（分数： 2.00 ）A.建立快，消退也快VB. 建立快，消退慢C. 建立慢，消退快D. 建立慢，消退也慢解析：解析：本题考查的是斯金纳关于强化程式的研究。连续强化条件下，行为建立快，消退也快。间歇强化条件下，行为建立慢，消退也慢。25. 根据斯金纳的强化原理，下面属于二级强化物的是（分数： 2.00 ）A. 食物B. 保暖衣物C. 水D.娱乐活动V解析：解析：强化物可分为一级强化物和二级强化物两类。一级强化物满足人和动物的基本生理需要，如食物、水、安全、温暖、性等。二级强化物是指因与一级强化物反复联合而获得强化性质的中性刺激。二级强化物可分为社会强化物（
