古诗两首：望天门山、题西林壁 教案教学设计_3

Word文档下载后（可任意编辑） 古诗两首：望天门山、题西林壁 教案教学设计 课型：新授课。 教学时间：两课时。 第一课时 教学目标： 、在理解字词的基础上读懂诗句。 、体会诗人在江上行船的所见、所感。 、有感情地朗读、背诵并默写望天门山。 教学重点： 读懂诗句的大概意思，并能体会诗句的思想感情。 教学准备： 、幻灯片 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： 一、导入新课 、请同学们背诵几首古诗，朗读几句诗人李白写的诗句，说说自己学习古诗有什么感受。 、导入新课 唐代大诗人李白喜爱游览祖国的大好河山。有一次，他来到位于安徽省和县与当涂县西南的长江两岸的天门山，面对眼前的景物，产生了奇特的感受。他把这种感受写下来，这就是本课的第一首古诗。 3、出示诗题 4、读题，试讲诗题，并说明自己是怎样知道诗题意思的。 二、自读自悟诗句的大概意思。 1、学生自由读，同桌互读。要求把字音读准，练习有节奏的朗读。 2、出示多媒体课件，学生默读思考，整体感知诗句的大概意思。 （1）重点理解"断、开、回、出 这几个动词的意思。 （2）默读，边读边想象诗句描写的情景，有不懂的地方画下来。 （3）小组交流。 3、出示诗句，再请几个小组代表读一读，说说诗句的大概意思，在学生发言的过程中教师随机指点。 三、感情朗读。 1、指导朗读。 2、读过这首诗，你有什么感受？再想一想，你的这种感受是从那些词句中体会到的？ 3、把想象到的画面画下来， 画好后， 再交流一下，重点说说画了些什么，为什么要这样画？ 四、练习朗读并熟读成诵。 1、指导学生正确、流利、有感情地背诵这首古诗。 2、指名背诵。 五、布置作业 1、熟练的背诵望天门山。 2、把诗句默写在课文插图上。 3、课下自学李白的诗。 板书设计： 望天门山 天门 开 碧水 回 青山 出 孤帆 来 教后记：教学这首诗，通过让学生看图片，学生真正理解了诗句，感受到了李白诗的豪放。 题西林壁 教学目标： 、了解题西林壁的意思，体会诗的意境和诗人的思想感情。 、弄懂诗句的意思，了解诗歌内容。 、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。 教学重、难点： 理解题西林壁的内容，体会诗的意境，有感情朗读课文。 教学难点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗的意境。 教学方法：讲解、讨论、总结。 教具准备：投影器。 教学过程： 一、复习检查 1、背诵第一首古诗：望天门山。 2、用自己的话说说这首诗的意思。 二、学习第二首诗，板书：题西林壁 1、用自己的话说题目的意思。介绍：苏轼 2、出示投影片， 读初题西林壁。 指名朗读，画出不理解的词语。 3、指导学生借助解释逐句理解。 （1）同桌互相解释词句的意思。 （2）在学生讲解的基础上，着重指导以下词语： 岭，指连绵起伏的山岭。 峰，巍然耸立的险峰。 远近高低，讲诗人从远处，、近处、高处、低处看庐山。 2、指名学生讲解全诗大意。（庐山从正面看，是一道连绵起伏的山 岭；从侧面看，是一道巍然耸立的 山峰。从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山会呈现出不同的形象。不认识庐山的真实面貌，那是因为自己身在庐山之中。 为什么不识庐山真面目？原因是什么呢？ 结合投影思考回答 结合这句话体会它蕴含着一个什么道理呢？（讨论发言） （现实生活也是复杂的，如果被表面现象所迷惑，那也旧象身在庐山之中一样，看不清事物的本质，不可能全面的 认识事物。 3、指导朗读。 4、学习生字。 （1）说说写"缘字要注意什么。 （2）书写生字。 三、作业 1、背诵题西林壁。 2、预习三峡之秋。 板书设计： 横 高 远 近 低 侧 教后记：题西林壁这首诗字面意思浅显，学生看看解释就能大致读懂字面的意思。因此，我把重点应放在了对诗中所蕴含道理的感悟上。首先，看课件，从不同角度看庐山，再联系画杨桃一课，采用讨论学习的方法探讨这首诗的含义，采用采访的方法交流讨论的心得。比如对一个同学，我们应该怎么看?是只看他的缺点呢，还是只看他的优点?还让学生举出其他事例，讨论如何从不同角度去看问题。在学生有了感性认识后，又让学生说一说这首诗告诉人们什么 第 6 页 共 6 页