校长进行专业引领的新路径

北京市丰台区实验小学校长进行专业引领的新路径走进课例研究北京市丰台区实验小学 段兰华北京市丰台区实验小学 我一向认为，校长应是学校的首席教师，这样才能对学校教育教学工作实施有效的专业引领。 为了推动小学规范化建设向内涵发展，本学期在丰台区教委的安排与协调下，北师大专家指导组和丰台教育分院小学教研室与10所小学，分别在丰台一小、丰台五小、实验小学三所学校共同进行课堂教学的深入研究利用课堂观察技术开展课例研究我感觉找到了校长领导和专业引领课堂教学的有效途径。 一、课例研究的基本情况 实验小学课例研究活动，以“作文指导课如何让学生乐于表达 易于动笔”为研究主题，针对我是一个 的孩子作文指导课，确定了“课堂提问”、“教师理答”、“语言流动”、“时间分配”、“学生投入状态”、“预作修改情况”等不同的观察视角和工具，进行课例研究。执教老师是工作十几年、具有较好业务基础和发展潜力的宋金红教师。研究活动为期80天，参与人员16人，共撰写研究文章十三万余字（137980），参考文献九万余字（98455），最后完成了一万二千余字（12081）的课例研究报告，共计23万余字（236435）。北京市丰台区实验小学课课 次 第 一 轮轮 课课原经验经验 教学阶阶段多角度课课堂观观察分析 第 二 轮轮 课课教学新设计阶设计阶 段多角度课课堂观观察分析 第 三 轮轮 课课教师师行为为改进阶进阶 段多角度课课堂观观察分析 备备 课课 教师师独立设计设计 ，没有他人辅导辅导 与提示。 团队团队 建议议：要求不要过过高过过多，讲讲故事猜特点，教师师写下水文与学生拉近距离。 团队团队 建议议：将互改、自改、共改三个环节环节 有机结结合，使学生人人有针对针对 性的修改。 效 果 教师师急于告之学生不会动动笔 能够积够积 极表达仍然很少动动笔 学生乐乐于表达人人动动笔修改 课例研究的基本过程如下表： 北京市丰台区实验小学二、课例研究中的专业引领策略 利用课堂观察技术开展课例研究，是一项系统、庞大、更为科学的研究活动。我感觉如果校长不亲自主抓这项工作，课例研究活动会遇到极大的困难，效果很难得到保证。因此为了确保其顺利开展并取得实效，我给以了高度的重视，付出的精力，亲自主持这个研究项目。 北京市丰台区实验小学北京市丰台区实验小学 校长为什么要亲自主抓课例研究？笼统地讲，可以体现出如下好处： 1.“君子务本，本立而道生。”课堂是教育的主渠道，同样也是推进小学规范化建设的核心工作，校长抓课例研究就是抓住了办学的根本。 2.首席教师，身先士卒，激励引领教师深入钻研教学。校长如果是不懂业务的行政长官，难以树立威信和凝聚业务团队，更难以办出高质量的学校。 3.校长抓课例研究活动，便于统筹兼顾、协调好学校其他各方面的工作，以保证课例研究活动的顺利开展。 1.以身作则策略：用自身的行动激励、带动研究小组的干部和教师，积极投入到研究活动之中。首先组建校内课例研究小组，组长我当仁不让，以此宏观把握课例研究的方向与实施。其次是身先士卒，亲身参与三轮课堂观察与数据分析，亲自撰写课堂观察与教学诊断报告和实验小学课例研究主报告。再次是不辞辛劳，为了整体把握不同观察角度的数据分析、撰写研究报告，几次通宵达旦，白天还要继续工作。北京市丰台区实验小学具体而言，校长抓课例研究活动体现如下策略： 2.成员合作策略：课例研究小组由全体干部、执教老师、教研组长、骨干教师、电教老师及文印人员组成，丰台师范附属小学和长辛店中心小学的几位干部、教师也参与了本校的课例研究。我将研究小组成员明确分工，分别负责课堂执教、课堂观察、影像摄录、研讨记录、电子文档等工作，又分配给课堂观察人员不同的观察项目，每个岗位和每项观察都不可或缺，因此必须通过成员合作才能形成一份完整的研究资料。北京市丰台区实验小学 3.引导他人策略：我在研究开始之前，向大家明确了课例研究的重要意义，引导大家研究制定课例研究计划，使研究小组成员统一认识，明确研究主题、具体工作和时间节点等内容。在工作期间，我提出严格的工作要求，如：观察数据要尽量准确，努力联系自身工作进行反思、感悟，严格以时间节点完成相关工作，文本资料要及时发送至校长邮箱等等。每一次集体研讨，我都会鼓励大家紧扣主题，展开头脑风暴，集思广益，促进执教者和观察者共同提高。 北京市丰台区实验小学 4. 工具开发策略：我们从专家讲义和互联网上选用了一些观察工具，针对作文指导课的特点，做了必要的修改；作文指导课的效果往往会在预作修改上集中体现出来，因此我们又自主添加了“预作修改情况”一项观察内容，成为执教老师改进习作指导的重要依据。 北京市丰台区实验小学 5.统筹协调策略：首先是协调好校内工作，因为课例研究涉及人员多，任务繁重，对于具体工作与时间安排随时要做些调整；其次是与高校专家、教研员的沟通协调，他们是支持学校课例研究的专业力量；再次是校长自身工作任务与时间的调整，例如：国际教育论坛对我有着极大的吸引力，但为参加课例研究总项目组的研讨会我也只好割爱放弃。北京市丰台区实验小学 以上专业引领策略的实施，可以从组织领导、专业技术、时间安排等方面为课例研究提供有力的保障，极大调动研究小组成员的积极性，确保本校课例研究活动的实施进程。北京市丰台区实验小学三、课例研究带来的变化 两个多月的课例研究活动，我们勤奋、付出，的确带来了一些可喜的变化。北京市丰台区实验小学 1执教者的迅速成长。宋金红老师付出了极大的辛苦，三次教案、三次反思、说课稿、成长报告等文本总计达到34500字，但她从最初的茫然走到了到最后，收获颇丰，教学观念与教学行为都发生了明显的改变。 北京市丰台区实验小学 第一轮课后反思摘录： 一节课就这样结束了，但是它留给我的是无穷无尽的思索，是层层涌上心头的内疚。课堂上真正的主人应该是学生，可身为教师的我根本没能千方百计地调动起学生的积极性，他们怎么可能会全身心地投入到课堂中。我明明懂得课堂上一定要随时尊重每一位学生，因为只有用心去聆听学生的发言才是对学生最大的尊重。可今天，身为教师的我认真耐心地倾听了吗？北京市丰台区实验小学 第二轮课后反思摘录： 本节课上下来，我突然有了一种要哭的感觉，真的！从学生指名讲故事，教师讲故事，到全班学生猜特点时的投入，从学生间的互赏到全班交流欣赏时的愉悦，突然转到动笔修改时的冷淡。此时站在讲台上的我有如冷水浇在心头。从宣布下课的那一刻起我就开始扪心自问：“问题究竟出在哪里了呢？”北京市丰台区实验小学 第三轮课后反思摘录： 走下第三轮课的讲台，我笑了。惊喜！惊喜！又一个惊喜！这真是一种享受，尤其到了学生互改和自改阶段，学生更是认真得很，这时的交流是多么真诚，这时的修改是多么踏实课例研究既研究了一名普通教师的成长历程，又抓准了一个教学点，将其纵深下去，找出了平时教学中的不足，尤其是为今后的习作赏评课找到前进的方向。我通过一次次的试误纠错，终于领悟到了习作教学的真谛，那就是课堂上教师一定要有效使用欣赏和聆听调动起学生的习作兴趣，使学生自然而然地达到真爱乐学乐写 北京市丰台区实验小学 2.此次合作研究，为学校今后打造合作型教研文化奠定了良好的基础，进一步促进了“共容、共熔、共融、共荣”八字团队文化的形成。 北京市丰台区实验小学 3教研组的收获与反思。我们以往的校本教学研究活动与课例研究相比较，在针对性、规范性与实效性方面显现出明显的不足，教研组成员的反思无疑会使今后的校本教研得到改进。 北京市丰台区实验小学 如果要问这次课例研究引发了我们的哪些思考，教研组的老师们想法一定很多很多：教学中如何恰当地体现教师与文本的对话、教师与学生的对话、学生与学生的对话？在课例研究的过程中，我们如何紧扣主题，尤其是在研讨的过程中抓住关键性的事件不断地叩问主题，使我们的研究更有深度。我们如何在确立主题时使我们的主题更明确，或是在研讨的过程中不断修正主题，使我们的主题做到“小”而“实”，使我们的课例研究更精准。北京市丰台区实验小学 我们教研组描述课例研究的特点为4个一： 一种特殊的研修组织结构；一种新型的系统管理平台；一轮真实的教育现场研究；一群在合作中探索成长的教育工作者. 今后我们会带着许许多多的问号走在教学研究的路上，且行且思，且思且行。北京市丰台区实验小学 4.学习共同体成员的收获与反思。参加课例研究的干部和教师在管理行为或教学行为上发生了改变，他们学会了用数据说话，他们学会了叩问主题，他们愈来愈贴近了学生，他们更加关注学习效果的反馈。北京市丰台区实验小学 以往我们的教师培训，大家听到了先进的理论，缺乏自己的“行动跟进”，未能将自己教学行为和案例与理论联系起来，并进行行为差异比较，教学行为依然如故，鲜有改变。从这个意义上来说：教学研究缺乏具体课例深入细致的观察，缺乏多角度的反思过程，缺乏问题意识和行为的修正过程，是我们相当部分老师专业得不到很好发展的一个重要原因。 刘晓梅（副校长）北京市丰台区实验小学 作为教师应更新作文的评价观念。学生是学习过程的主体，评价作文不仅要看“成果”，更重要的是评价他是怎样写出来的。评价力求公正、合理，富有启发性。习作中显示出来的真实体验、创造火花、主体意识都应给予肯定和赞赏。学生从教师的评价中受到的启迪、尝到成功的甜头，会激励他们写作的积极性，主动性。对学生作文的评价形式也应该是开放的，注重学生个性的。 魏雅平（教导主任）北京市丰台区实验小学 以前的课，可以说很多教师都在考虑怎样写好教案，怎么讲好这堂课， 怎么提问，是以我为主的，却没有考虑学生有什么问题，怎么真正去帮助学生解决他的文中的问题。在第三轮课中，宋老师真正贯彻主体性原则，学生掌握了学习的主动权，课堂始终使学生的思维处于积极、活跃、主动的状态，充分发挥学生的智力和潜能。 郝建红（工会主席）北京市丰台区实验小学 课例研究依据多角度课堂观察资料进行相应的研究，做出接近事实的判断，克服了长期以来粗放化的研究方式，使我们沉下心来进行以“精细化”为品质的课堂观察研究。且传统的教研方式缺少基于主题的研究，研究没有聚焦的内容，无法取得实质性的、针对性的效果。 李 莉（副教导主任）北京市丰台区实验小学 有效的课堂教学，除了精心准备我们的预设外，我们更要炼就“课堂对话”，即课堂智慧理答。课堂理答非常重要，它能引领学生走出理解的误区，它也能给课堂带来精彩而有效的生成。课堂理答它充满智慧、情感、技巧，要有丰富的储备，方能应对变化万千的课堂情景，引导学生获得更好发展。 韩 影（副教导主任） 北京市丰台区实验小学 一节作文指导课结束，班里还有三分之一的学生对自己的文章没有做什么修改，必然要引起教师的反思。看来真正调动学生动笔修改自己文章的积极性，让每个孩子都能动笔修改自己的文章，而不是不知所措、无从下笔，还是下次课要努力解决的问题。（第二次课堂观察之后） 王雪燕（校级骨干教师）北京市丰台区实验小学 4作文指导课的收获。 我们在我是一个 的孩子课例研究过程中研讨、实践、总结，最后凝练出作文指导课的四点教学要务： A.上好作文指导课的前提条件真正走近孩子，了解学生的生活情趣与习作需求，认真做好学情分析。切忌一厢情愿地主观备课。北京市丰台区实验小学 B.上好作文指导课的基础鼓励孩子表达真实的生活和情感，引导他们大胆、自由地完成预作。让学生想写什么就写什么。 C.上好作文指导课的重要途径赏、评、改，包括（自赏、自评、自改和互赏、互评、互改）， 让孩子们乐于表达。 D.上好作文指导课的最终目标学生能在教师引导和同伴启发下顺利地修改好预作，达到易于动笔的目标。北京市丰台区实验小学四、我对课例研究活动的感受 80天的课例研究，解除了我许多困惑，从中获得了如下感受： 1.课例研究是“将先进的教学理念转化成有效的教学实践”的切实可行的实现途径，是深化课程改革的有力抓手。北京市丰台区实验小学 2.课例研究是具有很强操作性和实效性的、干部和教师校本培训的方式。 3.课例研究可以克服教育科研远离课堂教学实际、教学研究缺乏科学规范的不足，可以有力地推动教师专业发展、学生发展和学校发展。 4.课例研究过程不仅可以提高业务能力，还可以增强干部和