《农村初中学生良好的英语阅读习惯培养策略研究》开题报告

农村初中学生良好的英语阅读习惯培养策略研究开题报告靖江市团结初中陈红军一、课题提出的背景与所要解决的主要问题(%1) 课题提出的背景1. 随着我国的改革开放和经济全球化，对外交往和涉外事务日益增多，英 语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中最广泛最实用的语 言。义务教育阶段英语课程的任务主要就是使学生掌握一定的英语基础知识和听 说读写技能，形成一,定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想 象能力和创新精神。2. 适应新课程改革的需要。作为语言学习的主要方式，阅读在听、说、读、 写四项技能中占有重要的地位。新课标在语言技能目标描述和基本学习策略描述 中，都对初中生提出明确的阅读要求。新课标对七、八、九三个年级段阅读能力 目标进行了具体的描述，明确要求七年级学生课外阅读量应累计达到4万词以 上，八年级学生课外阅读量应达到10万词以上，九年级学生课外阅读量应达到 15万词以上。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英 语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。英语阅读教学在复现巩固旧词，学习 新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，获取信息，锻炼思维方式，提高阅读速度、 阅读理解能力和写作能力等起着不可低估的作用，为终身学习打下基础。3. 近儿年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考 查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。学生仅仅读懂教材, 不扩大语言输入量，将难以持续发展。它要求教师强调应用、注重能力、训练阅 读速度、扩大词汇量。指导学生进行英语泛读，拓宽视野。要求教师调动学生自 学积极性，让他们用己有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提 高自己认识问题、解决问题的能力。还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综 合和逻辑推理的技巧。但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较 弱的现象。由此可见，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。(-)英语教学中存在的问题目前，英语教学搞得轰轰烈烈，在课堂中随时都能看到：用英语说话，用英 语唱歌，用英语表演的场面，一方面老师们侧重听说技能的培养，而忽略了对词 汇的认读和拼读，这导致了学生接触一些篇幅较长的阅读材料时"一遇到单词或 新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。另-方面大部分教师在阅读教学中 方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法:把阅读教学当成一般课文教学, 如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分 地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词, 对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且也使扩大阅读量、提 高阅读能力成了一句空话。二、本课题研究的目的意义1、本课题根据新课程理念下的“英语课程标准”的要求，通过研究，力 求达到以下目的：(1) 、巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。(2) 、为学生提供自主发展的空间和丰富语言材料，激发学生的学习动机。(3) 、培养学生的阅读策略，正确的阅读技巧。(4) 、培养学生良好的阅读习惯，丰富语言，提高语言运用能力和写作能力。(5) 、教师掌握有效的英语阅读教学策略。2、课题研究的意义：(1) 我校地处农村，在阅读教学中存在着诸多困难和问题。%1 在教学方法上：许多老师对英语阅读教学的研究不够、实践不多，在阅 读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、 逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上， 划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单调、陈旧, 学生感到乏味，没有阅读兴趣，因而不能锻炼他们的阅读能力，难以形成良好的 阅读习惯。%1 在课程设置上：由于农村初中的条件限制，在师资、课时、组织上得不 到保障，使得学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的 一部分训练。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、 认知能力的阅读材料。(2) 培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。阅读是一种复杂的 心理活动。语言活动在阅读中占有重要的地位，即使在默读时，也往往伴随着言 语运动器官的潜在发音动作。因此，阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系 的，二者相辅相成，互相促进。在英语教学实践中我们发现学生由于词汇量不足 和涉猎课外英语信息少，限制了学生情感表达，由于接触英话阅读范例少而限制 了学生英语书面表达。其重要原因是我们忽视了学生的认、读、写的能力培养。 学生会说、不会写、知道单词，却不知联词成句，联句成篇。因此在初中阶段进 行英语阅读教学研究，对于提高初中学生英语阅读能力具有重要的、现实的意义。基于这样的认识，我们决定开展本课题的研究，以期通过教师对阅读教学的 探索，更好地、更有目的地进行教学，从而提高外语教学质量。三、课题研究的实践意义与理论价值培养学生的阅读能力是外语教学的主要H的之一。阅读是一种复杂的心理活 动。语言活动在阅读中占有重要的地位，即使在默读时，也往往伴随着言语运动 器官的潜在发音动作。因此，阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系的，二 者相辅相成，互相促进。在阅读过程中，一方面将文字符号转化为发音动作；另 一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思。为顺利地进行这种分 析综合活动，要求学生事先具备一定条件：有一定词汇与语法技能；有相应 生活经验与专业知识；联系课文了解来龙去脉；了解作品背景、中心思想。在英语教学实践中我们发现学生由于词汇量不足和涉猎课外英语信息少，限 制了学生情感表达，由于接触英语阅读范例少而限制了学生英语书面表达。其重 要原因是我们忽视了学生的认、读、写的能力培养。学生会说、不会写、知道单 词，却不知联词成句，联句成篇。因此在初中阶段进行英语阅读教学研究，对于 提高初中学生英语阅读能力具有重要的、现实的意义。基于这样的认识，我们决定开展本课题的研究，以期通过教师对阅读教学的 探索，更好地、更有目的地进行教学，从而提高外语教学质量。四、完成课题的可行性分析我校英语教师在阅读教学中已有丰富的经验，。1. 按照阅读教学实施方案，强化对该项实验的组织管理。学校成立了实验 领导小组和课题实施小组。按实验的原则确定了每个轮次的实验班和对比班。2. 依据实验方案制定了实验操作方案和实验管理制度、实验教师目标管理 考评方案以及实验教师授课评价标准o3. 我们以务实的工作和卓有成效的业绩赢得社会各界的认可，也获得了学 生家长的一致好评。五、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破现状：在申请本课题前，我们通过查阅相关报刊资料以及网上搜索，经系统 分析得知目前在高中、大学里，对英语阅读教学方法和阅读习惯的养成有着很多 研究。但在初中，针对英语阅读的研究不够，主要停留在教学论文和如何解决中 考阅读理解题方面。对农村初中英语阅读习惯的研究更是只停留在起步阶段，所 谓的研究也是零散、片面、不系统的，更没形成操作性强的有效策略。突破：随着教育改革不断深入，本课题预计在探索农村初中英语阅读教学 中，更新英语学习意识，变革英语学习方式，优良英语学习态度，养成自主学习 习惯，为全面提高自主阅读能力奠基，为英语综合学习能力的提升服务，最终以 优良的习惯促进综合学习能力的提高，把学习变成内在需要等方面取得突破。六、课题研究设计报告（-）课题界定与支撑性理论1. 语言学研究成果语言学研究结果证明：人类有学习语言的能力；人类学习语言有一定规 律可循，并且按照一定阶段发展成熟；人类学习语言有以下几条规律性原则： 第一是量变质变原则；第二是内因与外因的原则；第三是个别差异原则；第四是 认知与情感机制渗透的原则。总之，语言能力的形成需要大量的实践，需要多方 面的训练。2. “情感”学说情感可以激发热情，-而没有热情往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学法 专家H. H. Stern说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更 重要些。教学中，教师的热情可以激发并维持学生的学习热情。学生的学习热情 高，可以产生学习语言的“内驱力”；没有情感的投入，学生的良好学习潜力和 积极性就难以开启。（二）理论假设与研究目标在初中英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的 阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听说读写 全面发展，大面积提高英语教学质量。具体目标如下：1. 培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。2. 培养运用语言的能力和自学能力。3. 培养创新精神和创新思维。4. 大面积提高教学质量。（三）研究内容设计1、农村初中学生英语阅读现状分析2、农村初中学生不良英语阅读习惯的表现及原因分析3、培养农村初中学生良好英语阅读习惯的策略研究1）良好生词习惯养成的策略研究2）良好难句习惯养成的策略研究3）良好语段习惯养成的策略研究4）良好评价习惯养成的策略研究5）自主阅读习惯培养的策略研究（四）研究原则1、主体性原则突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在课堂阅读活动设计、阅读策 略指导、阅读材料的选择上，教师要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个 体差异，培养学生的自学能力。教师还应当努力做好教学中的铺垫工作，通过引 导、启发和辅导等形式，使学生不断思考、归纳和总结，最终获取新的知识，提 高阅读能力。2、趣味性原则在阅读课的活动设计过程中，教师应根据学生的年龄特点，以学生的生活经 验和兴趣为出发点，尽量采用真实的内容和方式，采取多变的教学活动形式和不 同的教学方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。在设计阅读课活动时， 教师要在深入钻研教材、把握教材的基础上，抓住学生认识事物的规律和心理特 征，力争做到设计的任务能启发他们的思维，让他们顺着课文的思路积极开动脑 筋，并参与到各项任务中去，进行语言实践与写作。3、实践性原则突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量, 为学生创设大量语言实践的机会。拓展实践空间，“以读促说”、“以读促写”。4、整体性原则注意将英语教材与阅读材料进行有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠 道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。（五）、研究方法1、行动研究法根据课题“实施方案、实施计划”，开展行动与研究。不断进行总结，发现 不足、及时调整完善。2、观察法在教学过程中对学生的外在行为进行有目的的观察，从而直接感知和记录学 生对所学阅读内容的兴趣、理解程度、掌握情况等，记录学生对课堂阅读活动设 计参与的兴趣、达到的效果。3、问卷调查法自制问卷，以问卷调查方式，对实验班、对比班学生的基本情况包括英语阅 读兴趣、阅读能力、方法、课内外阅读情况等进行调查，以了解学生英语阅读的 现状。4、案例分析法对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行研究，直观地体 现研究情况。5、测试对比法对实验班和非实验班进行前测，再通过对实验班、非实验班学生基础知识, 基本技能掌握及学习能力的后测，运用适当的测试方式，进行对比研究。七、完成本课题的条件分析：1、本课题的组织机构第一负责人：陈红军第二负责人：侯继君成员：陈红军侯继君叶军何剑波陈燕本课题组成员均为长期从事农村初中英语教学的一线中青年教帅，教学经验 丰富，团队意识以及合作探究意识强，都有改善英语阅读教学方法的强烈愿望。2、人员分工陈红军，侯继君：组建课题组，对课题作宏观规划，制订课题研究实施策略, 承担课题研究，负责全面工作。并对农村初中学生英语阅读现状进行分析研究。开题报告：陈红军负责；中期报告：何剑波负责；