《小学生良好阅读习惯培养策略的研究》课题研究总结

小学生良好阅读习惯培养策略的研究课题研究总结小学生良好阅读习惯培养策略的研究冃的在于全面激发学生 的读书兴趣，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯；拓宽语 文教学的时间和空间；优化课外阅读学法指导，培养和提高学生搜集 信息、处理信息能力的同吋，全面提高学生的11头语言和书面语言表 达能力。在校科研领导小组及课题组全体成员的共同努力下，经过一 年的实验研究，己经取得一定成效，现将实验研究情况总结如下。一、了解了学生课外阅读的现状(1) 观念落后。虽然现在的生活条件比过去大有改善，但家长 的心态、观念仍较落后，许多学生家长“望子成龙”、“望女成凤”，却 往往视子女读课外书为“闲书”，横加指责，强迫子女“一心只读教科 书”。教师“一心只教圣贤书”，他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背 诵、写作似乎只有这样，才能提高学生的语文水平。其实，这些 都是应试教育衍生出来怪胎。由于应试的局面，学生未能获得大量时 间阅读自己喜欢的课外书籍，从而导致知识面狭窄，积累不足。(2) 课外读物少。我们有的家庭由于经济条件的限制，未能给 孩子购买一定量的课外读物，这是可以理解的。但也有相当一部分家 庭经济条件不差，但孩子却没有一个书房，没有一个书柜；家庭购买 的书，除了大量的童话书之外，只是几本关于写作技巧、写作指导方 面的书家里那些现代化的设施形同虚设，没有一点“书香”之气。(3) 阅读无氛围。家庭里，良好的课外阅读氛围难以形成。在 家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。由于受自身条件的限制， 工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他 们的心目中，能自己完成家庭作业的孩子就是一个好孩子。作业之余, 学生便以看电视、玩游戏来打发时间，根本没有课外阅读的习惯。其 次，受传统教育思想的影响，许多教师还是难以打破围着教科书转的 模式，很少鼓励、指导学生去看一些有益的课外书籍，更谈不上花时 间去开展一些课外阅读活动，阅读课外书成了老师口头上的奢侈品， 而教师对学生有否阅读的监控也缺少有效的办法，放任自流的现象相 当严重。二、釆用多种策略调动学生的阅读兴趣1、转变观念，重视“读”。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明 的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”语文课程标准也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅 读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。我们召开家长会， 告家长书等，介绍读课外书的重要。随着吋间的推移，家长、老师明 确新课程背景下的教学目标，提高思想认识，树立正确的阅读教育观 念，学生在大量的阅读中，不断“积累”，不断“获得”。2、激发兴趣，哦”要“读” o兴趣是需求的内驱力，只有培养学 生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外 阅读中去。3、创造条件，促进“读”课外阅读是语文实践活动的重要形式, 学校和家庭，积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性 地卖”。4、介绍方法，引导“读”。实验中我们发现学生在如何U卖”的问 题上，并不都很明确。有的只凭兴趣；有的读了好文章，也不懂得积 累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，我们进一步引导他们不但爱 “读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。我的做法主要是利用每周 的阅读教学课，向他们介绍一些行之有效的读书方法。一是选读法， 即根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报 的有关篇章或有关部分，以便学以致用。二是浏览法，即对所读的书 报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。三是精读法，即 对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地阅读。5、开展活动，强化“读”课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成 的，因此需要我们教师不断地鼓励，不断地指导，绝不能虎头蛇尾。 为了把班上己逐步形成的课外阅读风气持续下来，发扬下去，我们经 常围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，并把这些活动与阅读 教学紧密地结合起来。6、落实检查，深化“读”只有通过检查,不断地改进课外阅读中 存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。三、今后设想：1、保证学生课外阅读的时间和效果。2、在课内外阅读的结合方面加大研究，要真正做到以课外阅读 促进学生语文能力提高的目的。3、要进一步整合教育资源，特别是语文课内外教材内容和资源, 提高学牛:的兴趣。总之，在实践中我们还是初探者，还有许多问题等待我们去发现, 但我们相信通过不断的努力和实践，在下一阶段的科研T作中我们将 再接再厉，争取获得更加丰厚的硕果。