第六课第二框 学会调控情绪教学设计

第六课第二框 学会调控情绪教学设计 模版仅供参考，切勿通篇使用第六课第二框 学会调控情绪教学设计一、教学目标：1、掌握调控情绪的方法。2、理解情绪的表达要注意顾及别人的感受。3、培养学生自觉主动地调控情绪的能力。二、教学重难点：重点：掌握调控情绪的方法。难点：表达情绪需要顾及别人的感受。三、教学过程：导入：播放歌曲花好月圆调节学生的情绪，同时，用“月有阴晴圆缺”“人有悲欢离合”的诗句和四幅图片（喜、怒、哀、乐），回顾人的情绪是变化的，并请学生谈不同情绪对人产生的不同作用。情绪犹如双刃剑，深深影响着人们的言行，每个人都希望自己能保持良好的情绪，拥有一个愉快的心情，那么，情绪能调节吗如何调节和保持良好的情绪这就是我们这节课要探讨的内容（一）、情绪是可以调适的1、学生活动：学生看P64图（下雨了）学生讨论：P64两问结论：情绪与个人的态度是紧密相连的同样一件事，会因所持的人生态度不同而有不同的感受。请学生举例。假如你是悲观地盯者生活中的阴暗面，看不到光明的一面，就会感到烦躁、忧愁、焦虑，许多不良情绪就会产生。如果你能够关注生活中积极的、美好的一面，你就会从中体会到生活的美好，从而使你感受到生活的乐趣，乐观的生活态度也就会在潜移默化中形成。2、图片 霍金 张海迪师生互动：学生说一说他们的故事问题：他们为什么这么快乐结论：他们热爱生活，有着乐观的生活态度，即使遇到挫折、失败，甚至危及到生命，他们仍然能够排解掉这些不良情绪，保持积极向上的情绪。而有的人却由于不能排解不良情绪而酿成大错。（二）排解不良情绪1、案例分析：李伟画画非常好，他是班级的宣传委员。一天中午，他正在出板报，很多同学围观，不少同学赞叹，李伟听后心里美滋滋的 ，画得更起劲。这时，小刚过来，对板报提出了一些批评，李伟不高兴了，回头生气地看着小刚，小刚还在说，李伟扔下粉笔，冲着小刚大声地说：“你行，我不干了。”剩下小刚和其他同学尴尬地站在那里。1、李伟的情绪有哪些变化2、这说明中学生的情绪有什么特点3、中学生的不良情绪会给人造成哪些影响我们中学生情绪波动大，容易冲动，那我们应如何排除不良情绪呢请生列举生活实例说明，然后请生结合教材谈幻灯片出示的下列情况是用什么方法调控的1、情绪激动时听一段自己喜欢的音乐2、拉一下套在手臂上的牛皮筋，提醒自己不要着急3、化压力为动力，化悲痛为力量4、父母由于孩子做错事而斥骂孩子，作为孩子站在父母的角度想一想，就会理解父母的一片苦心5、小红当遇到不顺心的事时，就去逛逛公园。6、小明做事总是拖拉，经常受到老师批评，于是他在桌子上贴了“今日事，今日毕”的座右铭。7、小丽遇到不顺心的事时，总爱向好朋友倾诉。8、小刚受了委屈，就去打沙袋发泄发泄。（三）、喜怒哀乐，不望关心他人阅读教材P67材料，思考问题。辨析：喜怒哀乐是个人的事情，想哭就哭，想笑就笑，何必管周围的人呢通过辩论得出：我们应该学会关心他人，与朋友分享快乐，分担痛苦，有了不良情绪应该学会在适当的场合，用合理的方式发泄自己的情绪。四、学生小结课文五、板书：学会调控情绪情绪是可以调适的理智、改变自己的态度来控制情绪排解不良情绪必要性方法注意转移法合理发泄法理智控制法喜怒哀乐，不忘关心他人-分享快乐、分担痛苦