自-现代教育技术在数学教学的应用
现代教育技术对学生学习数学兴趣影响【摘要】现代教育技术发展与应用推动了数学的直观教育思维的发展，提高对数学学习的兴趣,现代教育技术结合实际生活,充分体现数学的实用价值,学生通过教育获得解决问题的一种较高效的途径，提高问题解决的效率,所以现代教育技术也为素质教育建立一个发展的平台。随着我国素质教育改革的深化和发展，信息素养及其培养是我国中小学教育教学改革的新视野,在现代教育技术配合网络学习环境下，“教师的职责不过是一张地图,真正去游览、欣赏、探索大自然奥妙的是学生自己。”面对浩瀚的知识，记忆和背诵已经变的不再重要,关键是选择最有用的知识，教育过程的本质将成为一种选择过程,教师通过现代教育技术传送声音、图文、演练、讨论等教学信息。所以现代教师的职责是越来越少地传递知识,而是越来越多地激励思考,越来越多地传递方法。现代教育技术的发展提供了教师一个平台和展示工具，教师通过媒体教学可以积极地提供学习方法,极大的提高学生学习效率。现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术,运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价,以实现教学现代化的理论与实践。 现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷,具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。第一，从建造和形成认知结构方面，现代教育技术的教学系统是基于奎林(M.RQuilin）的语义网络理论。人类的认知是个层层相连的网状结构，这个结构中有节点、链等。各节点之间通过链的作用而结成一个记忆网络。现代教育技术教学结构从最初的知识节点出发，呈网状分在的知识链结构形成一种多层次的知识结构。这是一种以人类思维方法组织教学信息的学习环境,学生可以根据自己的实际能力、学习需要来安排自己的学习。显然，传统教学知识结构的线性化,不仅限制了多层次、多角度地获得知识信息，而且也限制了只能按照教师的教学计划来完成学习。第二，在认知过程方面,现代教育技术教学符合加涅（R.M.）的认知学习理论，该理论揭示人类掌握知识、形成能力的阶梯式发展过程:传统的职业技术教育教学过程,尤其是理论教学部分,是由感知教材、理解教材、巩固与运用知识几个环节顺序连接的,形成的时间周期长，学生的记忆易于淡化,这是不利于阶梯式发展过程形成的。而现代教育技术则把感知、理解、巩固与运用融合为一体，使得学生在较短时间内记忆得到强化,可以有效地促进个体主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。在当前的素质教育中，要使学生在有限的空间、时间打破地域界限去认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标，促使学生全面发展。我们必须充分运用现代教育技术“低耗、高效、优质”的优势,有效地提高教学质量。现代教育技术在数学教学中有着重要作用，现谈谈肤浅之见。 一、现代教育技术再现情境，诱发学生学习兴趣。 心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是所学材料的兴趣,即主要来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。学习兴趣和学习动机是直接推动学生学习的动力,是学习活动顺利进行的重要条件。没有兴趣就不会产生学习的主动性和积极性。心理学研究表明：积极的思维活动是建立在浓厚兴趣和丰富情感基础上。要引发兴趣，激活思维，必须利用现代教育技术为学生提供直观形象，富有吸引力的感性材料,使学生在形象感知的基础上,对学习内容产生兴趣，产生求知欲。学生学习兴趣浓了,就会由过去的“被动学”变为“主动学”。教学信息显示的多媒体化及教学过程的交互性能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，进行自主学习。多媒体软件集图像、声音、文字于一体,通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习数学。浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性；积极的学习态度、乐观的学习情感，能增强学生学习的内驱力，提高学生的学习效率。只有亲身体验和实践,才能产生感性认识,发生兴趣，才能掌握和运用知识。 二、借助现代教育技术，突破知识的重点、难点。 现代教育技术辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要点击鼠标,就可以进行大量演示。在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。现代教育技术,过程再现等操作，便可以轻松解决问题,达到突出重点、突破难点的目的。由于计算机的介入,一个抽象的数学概念，一个复杂的数学问题中数与形的关系，通过多媒体技术的旋转与平移,分割与合并,以及慢镜头的分解动作,可以变抽象为具体，变复杂为简单，变隐形为显形，从而达到拓宽教学时空维度,降低抽象思维坡度,突破教学难点的目的。根据中学生的认知规律的心理特点,人的大脑接触新异刺激,大脑皮层会产生优势兴奋中心，而计算机的应用恰能针对这个认知特点，协助教师创设导入情境,活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望与学习热情,发挥学习主体的能动作用,促成学生的学习动机。教师通过程序调动，借此形成演示情境,向学生展示各种现实中的数学现象与数学应用,活生生的画面展现各种概念公式的内涵,使学生产生身临其境之感,变抽象复杂为具体简单,让学生借此进入最佳思维状态,这与过去单凭教师一张嘴来调度学生的联想，引导学生思路，无疑增添了一位形象教学的得力助手。 三、体验喜悦，收获惊喜，现代教育技术让快乐超越课堂。 练习是学生获取知识，形成技能,发展智力的重要手段。学生对于大量枯燥的口算,笔算不感兴趣,甚至产生厌倦心理。如果利用现代教育技术把练习内容设计成形式多样的课件,就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来,唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦,唤起学生再一次追求成功的欲望。现代教育技术能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来,达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，引发学生思维的欲望。现代教育技术形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣,能吸引学生积极参与教学活动,提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。 四、师生互动，提高不同层次学生的能力,现代教育技术让不同学生共同发展。 根据学生之间存在的差异，我们可以因材施教，让优异的学生“吃”的饱,让学困生适当的学习、及时“消化”。现代教育技术为此搭建了一座桥梁:教师把预先设计好的教学课件放在多媒体教学网上,使学生根据自己的学习程度自由选择相关内容,各取所需,并且可以多次重复观看。同时根据目前家庭拥有电脑的情况,学生在家长的指导下选做练习,课堂不再是被动接受教师的说教。教师也可以有针对性地对学生因材施教,提高了教学的灵活性。人机交互式教学使每个学生掌握了自己力所能及的知识,也为教师及时了解学生的学习情况提供了第一手资料。 现代教育技术介入教学，为数学教学开创了新的天地。当然计算机只是一种辅助工具,并不能取代师生间的交流,不能取代教师对学生诸方面影响。合理运用现代教育技术教学手段,将会为数学教学增添姿彩,为教学方法的探讨提供广阔的空间，为培养学生数学的各种能力提供了有利的条件。总之，现代教育技术以其直观、生动的形象，为学生的健康发展提供了一个形神兼备,静动结合的优秀平台。现代教育技术在数学教学中的应用研究摘(2009-2- :26:34）标签:现代教育技术课堂教学教育 一、课题研究的背景性思考中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出：“要大力提高教育技术的现代化水平和教育信息化的程度”，“要继续搞好多元化的电化教育和计算机辅助教学。”随着现代科技的发展，CA在课堂教学中的运用将会越来越广泛。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。 在国内许多教育家,学者及教师也致力于这一领域的研究和实践。现代教育技术正以其身显著的优势成为学校培养和造就创新性人才的摇篮，在课堂教学中,通过声、光、形、色的传递，有效地调动了学生的各种感官，诱发学生的情感活动。CAI课进入课堂生动、直观地描绘出教师难以言传的意境,为传统、单调的课堂教学注入活力，收到良好的效果。让学生在宽松愉悦的学习氛围中积极参与,大胆实践，相互合作,努力创新,培养良好的学习品质，健全的人格尤为重要。本课题将现代教育技术应用于数学课堂教学为主要研究领域，探索实施素质教育,提高学生良好的思维品质，激发学生学习兴趣的有效途径。 二、研究的内容及操作策略现代教育技术不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维,拓展学生的想象力,而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。人们常说听到的不如看到的,由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性,而小学生的思维特点又是以直观形象思维为主，因此,在教学当中,教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料,借助事物的具体形象进行思维,变有意注意为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。现代教育技术有效的为我们提供了这教学一手段。1、现代教育技术在新授课中运用 兴趣是最好的老师，一堂成功的课，学生的学习兴趣一定是很高的，多媒体教学是我们的好帮手。恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维,形成能力。在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题,设置悬念,创设新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的心理。如在教时间单位年、月、日时,问一同学“你今年几岁了？”“同学们说说，他过了几个生日？”接着放小明过生日大屏幕问:“小明今年1岁了,这是他在过第3个生日。你们知道这是为什么吗？”“不知道”“不知道没关系，等你们学了今天的知识你们就会明白的。”接着讲授新知识,同学带着这个迫切想知道的愿望也就进入了良好的学习状态，提高了课堂教学的效果。在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点,分散难点,起到事半功倍的作用。如在教学“长方形和正方形的周长”时，过去我们上这里时总是强调长方形、正方形的周长公式,学生没有真正理解“围成一个图形的所有边长的总长叫做这个图形的周长”概念。利用多媒体颜色线条闪烁各种图形的边长,长方形相对的两条边用同种颜色的线条飞入,正方形的四条边用一种颜色的线条飞入，帮助学生理解。在练习、总结过程中,运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何,要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识,掌握知识，形成智能的基本途径,一般在这时候，学生经过大半节课的积极探索，紧张学习,都比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。如在学习“一个数是另一个数的几倍”时，我们可出一组题目，“智慧老爷爷”想考考我们学的怎么样,好吗?他请我们参观“动物园”,动物园里有许多动物,大家数数看:熊猫有8只，小白兔有4只，天鹅有1只。提问：熊猫是小白兔的几倍?天鹅是熊猫的几倍？天鹅是小白兔的几倍？拓展了学生的思维,同时培养了他们的能力。 、现代教育技术在复习、练习课中的运用 复习、练习课是指巩固已学过的新知识，简单的方法就是再现学过的知识,并通过做练习，背公式，背定义，甚至大量的作业,强调一些技巧，造成过度的训练。似乎只要学生多做就会自然而然的会了，信奉“熟”能生“巧”。由于课内外时间总量是有限的,超量过度训练，使学习差的学生为完成作业而疲于奔命,只能就事论事，无暇顾及有效地反省;也会使学习好的学生长久地停留在此阶段，客观上延缓了上升的速度。它剥夺了学生独立思考,自由发挥的
