浅析新课程理念下的体育教学反思

浅析新课程理念下的体育教学反思 摘要：教学反思，是指教师对自己教学过程的再认识、再思考，目的是为了进一步提高自己的教育教学水平。从国外杜威的反省思维理论和范梅南(Van Manen)三个反思水平【1】；到国内司兴勇的反思层次【2】和熊川武的反思性教学【3】，都体现反思在教学中的重要性。体育教学反思是体育课程一个重要的组成部分。本文以小学体育课程的特点，对体育教学反思缺乏的原因进行浅析，阐述体育教学反思在小学课程教学中的作用和意义。关键词：体育教学 教学反思 思考一、体育教学反思的重要性随着中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见体育课程标准等关于青少年学生体育文件的出台，为小学的体育课程指明教学目标及教学方向，为落实“健康第一”的教学理念，使学生形成终生体育意识，体育教师的教学任务就显得越发重要。由于一节体育课的特殊组成部分，使得体育课后教学反思在体育课程中占有非常重要的作用。1.教师本位的体现时代在发展，学生也在进步，不同时期学生有不同的教学特点，体育教师想在体育教学中体现自身的价值，需要有与时俱进的精神，体育教师的发展离不开体育教学反思，体育教师既是传授者，也是倾听者，是教育家也是受教育者，反思能使教师不断进步，反思是经验型教师到专家型教师转变的必经之路。2.教学本位的体现新课标要求教学的主体从教师转变到学生上来，体现学生的主体地位，树立“健康第一”指导思想，让学生得到全面的发展，为了达到这一目标，体育教师需要在教学过程中不断总结经验，不断学习。反思学生在课堂的表现，比如本节课是否达到教学目的，教学目标是否达成。3.新课程改革的要求教师作为新课程改革的实施者，要认真理会文件精神，转变教学观念。组织学生积极参加体育活动是达到目标的手段。培养学生的运动兴趣和体育实践能力是学习的目的，教学上转变主体思想，师生积极互动，注重过程性评价。二、反思的类别1.教学效果反思在课程设计阶段，教师都有一个教学预期，然而在真正实施过程中，由于许多不确定因素导致课程的结果与预期有一定的差别，这就显得教师在课后开展教学反思的重要性。2.教学结构的反思由教师、学生、媒体和教材四个要素之间的相互联系形成教学活动的结构，对教学结构的反思就是对这个四要素之间相互关系的反思3.教学对象的反思每个学生都是独特的个体，新课标要求注重学生个体化需求，因材施教，关注每个学生的学习行为，这就要求体育老师在教学过程中要关注每个学生的行为。这是课改的一大要求。三、反思缺失的原因1.教师职业倦怠由于社会期望值、教师工作环境，个人价值等各方面的压力，正在消耗着体育教师的教学热情，教学内容的重复性，再加上体育学科的边缘化，这些原因导致体育教师的倦怠，2.教学积极性不高体育教师在教学过程中，由于体育独特的课程结构，到时很多教师在课程组织上往往凭借多年的教学经验进行教学，学校缺乏体育科研氛围，体育教师安于现状，认识不足，觉得科研是高校工作者或者学校层面的事情，小学体育教学效果往往通过体育教学成绩来判断，这就阻碍了教学与体育科研的关系。3.体育教师工作的繁重由于学校男教师比例较低，很多学校的体育教师身兼数职，除了繁重的学校工作之外，有的体育教师还承担课外兴趣小组的训练任务，这就导致很多体育教师课后没有时间进行教学反思。这些都直接导致教师反思的效果和积极性。四、反思的内容1.教学亮点教学过程中预先设计的教学效果，课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的教学思路；教学思想方法的渗透应用;教学方法上的改革与创新等等。详细得当地记下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。2.不足之处一节体育课不可能十全十美，总有一些瑕疵，即使是非常优秀的课堂教学总有疏漏失误之处，课后对这些疏漏失误之处进行系统的梳理，并用文字的形式记录下来对其作深刻的反思，闲暇之时偶然翻阅，成为日后教学上的记忆教训，不断提高自己的教学水平。3.智慧火花在课堂教学中，随着教学情景的展开，师生的教学思维发展及课堂上不断出现的学生学习反馈，总有一些灵光一现的教学灵感，这些灵感经常是突然而至，教师应该利用课后及时形成反思记录下来，别因为时过境迁而遗忘殆尽。相同的情景，不仅老师有教学灵感，学生在学习过程中也有智慧的火花，新课表提出发挥学生的主体作用，学生是学习的主体，教师应当充分地肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅让学生的主体地位得到体现，也充分尊重学生的思想，这就是对于学生来说是非常好的赞赏和激励。这些智慧的火花是对课堂教学的完善，可以让教师的教学思路更加宽广，因此，及时将这些东西记录下来，对于今后教学的是非常好的教学养分。五、结语人的发展受到个人性格、社会环境等之间的相互影响，教育教学反思也受到内外部原因的影响。教师要充分认识体育教学反思的重要性。教学反思不仅仅是对本节课的教学回顾，更是一种教学智慧的结晶【4】。体育老师要增强教学反思认同感，树立正确的教学反思观；在教学过程中注重教学经验积累，打破常规思维拓宽教学思路。学校要发挥引领作用，创设教学反思氛围，构建教师之间的反思学习习惯；体育老师要从日繁琐的教学中解放出来，反思并提高自己的教学实践，通过反思提升教学效能感，从教多年的体育教师要放心偏见，克服自己教育教书的倦怠感，培养教学主体意识，强化教师身份认同感，从而认同教学反思；增强教师自主认知能力，主动学习有关教学反思理论，加快实践性知识学习心得，在反思中不断检验教学成果，不断积累教学反思。体育老师要经常参加研讨，多阅读有关体育教学层面的书籍，多关心各级政府对于体育课程的指导意见。从根本上转变教学思维。参考文献1Van Manen，M(1977)Linking ways of knowing with ways of being practical Curriculum Inquiry，V016，2052282司兴勇试论反思型教师及其能力培养D济南：山东师范大学，20053熊川武反思性教学M上海：华东师范大学出版社，1993：34申继亮，刘加霞论教师的教学反思J华东师范大学学报(教育科学 版)，2004，22(9)：45第4页-全文完-