八年级语文上册《答谢中书书》优秀说课课件（49页） 人教新课标版

答谢中书书 说课稿,建安中学 赵彩云,说课内容,一、教材分析二、学情分析及对策三、教法学法和教学手段四、教学程序设计五、板书设计,一、教材分析,（一）教材特点及在本单元的地位（二）教学目标（三）教学重难点,(一)教材特点及在单元中的地位,答谢中书书是八年级上册第六单元的一篇文言文。这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。学习本单元，要让学生理解作者通过山水景物表达的情感，在反复诵读中品味诗文中的优美意境，并对作品的语言特色有所体会。,说教材,(一)教材特点及在单元中的地位,说教材,答谢中书书的作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷，表达了作者娱情山水的自得之情。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。,(二)教学目标,新课标要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。,说教材,(二)教学目标,知识与能力：1、借助注释疏通文意；积累文言词语， 掌握其意义；2、揣摩品味文章优美的意 境、凝练的语言。3、背诵全文。过程与方法：诵读贯穿教学始终，谈话法、点拨法、 自学法、讨论法等为主要教学方法。情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得 之情，理解古人高洁的思想，培养学生热 爱自然的美好情操。,说教材,(三)教学重难点,本单元的教学重点： 在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优美意境，理解作者通过山水景物表达的感情。,说教材,重点：1、反复诵读，品味文章优美的意境；2、抓住重点词语，揣摩文章的语言特点。难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。,(三)教学重难点,二、学情分析及对策,作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要引导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。,三、教法学法和教学手段,（一）教法（二）学法（三）教学手段 （四）教学课时,（一）教法,教法和学法,谈话法 、点拨法、导学法等,（二）学法,教法和学法,诵读法、自学法、讨论法、比较辨析法等,（三）教学手段,多媒体、板书,（四）教学课时,一课时,四、教学程序,一、导入激趣二、整体感知三、疏通文意四、理清结构五、研读品析六、当堂成诵,主要步骤：配乐欣赏山水美景（幻灯片展示）；简介文题（板书）。,教学程序,（一）导入激趣，简介文题,设计意图：激发学习兴趣铺设感情基调,山川之美，古来共谈。,二、初读课文，整体感知,主要步骤：1、学生自读；2、听朗读录音；3、学生展示读；4、用一句话说说文章内容。,设计意图：整体感知文章内容提高学生朗读水平理解文章思想感情,三、疏通文意，理解内容,主要步骤：1、学生自己结合课下注释疏通文意；2、讨论解决疑难；3、老师引导掌握重点词；4、学生口头翻译；5、译文比较。,设计意图：学生自主学习为主突出学生主体地位老师引导积累重点词加深内容的理解培养文言文学习习惯感受文章意境美,四、深入文本，理清结构,主要程序：1、老师提问；2、边板书边引导学生理清结构。,设计意图：逐步引导老师板书容易明白理解透彻,五、研读品析，领悟感情,主要步骤：1、仿照例句说话；2、比较辨析句子；3、结合时代背景理解文章思想感情。,设计意图：激活学生思维展示学生见解凸显学生地位深入理解文章,六、欣赏画面，当堂成诵,主要程序：1、赏图片配句子；2、看图片背课文；3、完成背诵。,设计意图：感受美境帮助记忆照应开头,山川之美，古来共谈。,高峰入云,清流见底,两岸石壁，五色交辉,青林翠竹，四时俱备,晓雾将歇,猿鸟乱鸣,夕日欲颓，沉鳞竞跃,实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。,六、说板书设计,总领美 高峰、清流 两岸、五色写景 青林、四时 晓雾、猿鸟 夕日、沉鳞抒怀仙都、未复,总领美 高峰、清流 两岸、五色写景 青林、四时 晓雾、猿鸟 夕日、沉鳞抒怀仙都、未复,总领美 高峰、清流 两岸、五色写景 青林、四时 晓雾、猿鸟 夕日、沉鳞抒怀仙都、未复,答谢中书书,说课结束,谢谢！,听朗读，注意听清楚：,1、字音；2、节奏；3、感情。,六、板书设计,总领美 高峰、清流 两岸、五色写景 青林、四时 晓雾、猿鸟 夕日、沉鳞抒怀仙都、未复,总领美 高峰、清流 两岸、五色写景 青林、四时 晓雾、猿鸟 夕日、沉鳞抒怀仙都、未复,总领美 高峰、清流 两岸、五色写景 青林、四时 晓雾、猿鸟 夕日、沉鳞抒怀仙都、未复,五、研读品析，领悟感情,例句： 这里有山水相映之美，你看高峰入云，清流见低，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈见底。 这里有 之美， 你看 。,五、研读品析，领悟感情,晓雾将歇，猿鸟乱鸣晓雾将歇，猿鸟蹄鸣,五、研读品析，领悟感情,夕日欲颓，沉鳞竞跃夕日欲颓，沉鳞跳跃,南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。,时代背景,陶弘景（452-536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵人。曾担任诸王的侍读，因看透了世间的污浊，后隐居句曲山，可是，“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人称为山中宰相。,作者介绍,