情绪对大学生注意偏向的影响

情绪对大学生注意偏向的影响1.文献综述11.1情绪11.1.1情绪的概念11.1.2情绪的类型11.1.3情绪的相关研究21.2注意偏向31.2.1注意偏向的概念31.2.2注意偏向的相关研究31.3.情绪和注意偏向的相关研究32. 研究过程42.1研究目的42.2研究意义42.2.1现实意义42.2.2理论意义52.3研究假设53. 实验53.1实验目的53.2研究方法63.2.1被试与实验设计63.2.2实验材料63.3实验程序73.3结果与分析74. 讨论85. 结论96. 研究的局限和展望106.1局限106.2展望10参考文献：10致谢12情绪对大学生注意偏向的影响司徒惠琳摘要: 本实验研究的研究目的为探讨情绪与大学生注意偏向之间的关系，解释在两种不同的情绪下，是否对大学生的主意偏向造成影响。研究通过随机抽取的方式选择40名院校大学生进行E-prime实验，被试为19-23岁的在校大学生，实验为单因素二水平，自变量为情绪，分为消极和积极两个水平，所使用的实验材料为字符串作为中性刺激，被试需要判断字符串中是否含有数字“0”，因变量为被试的正确率和反应时。根据研究结果得出：不同情绪组别样本对于反应时存在显著性差异(t=2.483，p=0.018)，而对于正确率并无显著性差异（t=-0.342，p=0.735）。关键词：情绪；注意偏向；积极；消极The influence of emotion on college students attentional biasBySitu huilinMarch,2020Abstract: The purpose of this study is to explore the relationship between emotion and attention bias of college students, and to explain whether the two different emotions have an impact on the idea bias of college students.Research choose 40 college students by means of random E - prime experiments, subjects of 19-23 years old of college students, experiment for single factor two levels, the independent variables as the mood, divided into negative and positive two levels, the use of experimental material for the string as a neutral stimulus, participants need to determine whether a string containing the number "0", the dependent variable for participants accuracy and reaction time.According to the research results, the samples in different emotional groups showed significant difference in response time (t=2.483,p=0.018), but no significant difference in accuracy (t=-0.342, p=0.735).Keywords:emotions;attention bias;actively;negative1.文献综述1.1情绪1.1.1情绪的概念 国内外的不同时期的研究者们对情绪的实质定义都有各自不同的观点。例如，利珀认为“情绪是一种具有知觉和动机功能的积极力量，这种力量在组织、维持和指导行为的方面发挥作用。”1斯托曼对于情绪情绪定义是“情绪是与个体本身结构有关的身体状态或感受，它是在特定的情境中发生的经过粗糙化的或精华化的行为。”2阿诺德认为“情绪是对趋向于个人认为对个体有益的刺激或避开个人认为对自身有害的刺激的一种体验倾向，并伴随着接近某种刺激或对某种刺激产生后退和避免的生理唤醒模式。”3拉扎勒斯认为“情绪是对环境中出现的好或坏信息做出生理和心理反应的组织。该组织主要依赖于对该信息的短期或持续评估。”4伊扎德认为“情绪是个体对某一刺激所做出的复杂反应，这种复杂的反应由自主神经系统和神经系统的唤起、认知评估、行为冲动、主观体验以及对这些刺激施加影响的行为倾向。”中国学者孟昭兰认为，情感是三个组成部分的组合：生理激活，外显表情和内在体验。5这种观点与伊扎德的观点相似，目前已被更多的心理学家接受。而本实验以中性刺激为实验材料，探讨情绪与注意力偏向之间的关系，因此，在本实验中，情绪所采用的定义为伊扎德所认为的“情绪是个体对某一种刺激所做出的复杂反应”。1.1.2情绪的类型个体的情绪体验主要有两个重要组成部分，分别为积极情绪和消极情绪，他们在人们的日常生活中普遍存在。积极情绪（positive emotion）是指正性情绪或具有正向价值的情绪。它是一种能让人感到内心愉悦的情绪体验，如高兴、骄傲和希望等，这些都会使个体产生积极的情绪。6目前对于积极情绪，还没有比较准确的定义。如弗莱德里克森认为“积极的情绪是对个人来说某一件有意义的事情的一种特别的即时反应，这是一种不长久的，暂时的快乐”。中国学者孟昭兰（1989）则认为“积极情绪的产生与满足个人自身的某些需求有关，自身的某些需求得到了满足后就会导致个体产生积极的情绪，因此通常会使人产生愉快的主观体验，同时可以提高人们的热情和活动能力。”综上所述，积极情绪的共同特征是它可以产生愉悦的感觉并促进个人倾向于某些行为。7消极情绪指具有负效价的情绪，让人感到厌恶的情绪体验，如悲伤、生气和耻等，过度的消极情绪可能使人出现木僵反应，即一种高度的精神运动性抑制状态，并经常保持一种固定的姿势。长期沉浸在消极情绪中也会影响身心健康，但适度的消极情绪对个体的生存有重要作用，有利于识别危险并作出反应，消极情绪可以起到信号的作用，帮助人们适应环境。61.1.3情绪的相关研究 主要有以下3个相关研究：第1， 对感知编码的影响。这里主要是Powell和Hemsley以及MacLeod和Hagan这几位研究者分别做的两个实验，这些实验都证明了焦虑症患者会更将关注具有威胁性的刺激。首先Powell和Hemsley的实验是向研究对象呈现了带有明显情绪性的刺激，如单词或图片等，然后考察了他们的反应，从而得出实验结果。这一个实验的结果显示高焦虑个体更关注威胁刺激，抑郁患者喜欢用否定词来解释某些模糊刺激和情境。接着是Mac1eod和Hagan（1992）的研究，他们使用了替代刺激来研究知觉编码，这次的实验结果表明焦虑症患者可以快速识别替代威胁词的标记。这一结果与Powell和Hemsley的焦虑症患者更有可能专注于具有威胁性刺激的这个结果一致。 第二，对记忆的影响。Bower 在 20 世纪 80 年代提出的关于情绪和记忆的“联想网络记忆模型”，这个模型成为了研究情绪是如何影响记忆的开端。关于情绪影响记忆的研究基本沿两条路线展开： 一是心境一致性记忆（mood-congruent memory），指个体倾向于记忆与当前的心境具有一致性的信息。8因此根据这个理论，当人们尝试回忆的材料与他们学习时的心境相同的材料时，回忆的效果会更好。如情绪消极者回忆与其不愉快的心境相符的事件时，相对于回忆愉快事件，效果会更好；情绪积极者也更能够回忆起与其快乐的心境相符的事情而非不愉快的事情。国内学者朱诗敏（2004）研究发现，在不同情绪状态下，个体记忆与情绪相同类型的词语的效果会更好，这说明了人们的记忆偏向符合心境一致性的记忆。二是心境依存性记忆（mood-dependent memory），指在加工信息提取时的心境和记忆信息的心境相似的情况下，回忆效果会提高。根据Bower等人的经验，研究人员正在迅速扩大他们在这一领域的研究（1978）。研究人员做了一项实验，这个实验证明了心境依存性记忆的存在。该实验中，要求被试在愉快和悲伤的情境中学习两个词表，之后，让被试在两种不同的心境（愉快、悲伤）下进行测试。其结果是，当学习情绪与考试情绪一致时，考试的回忆成绩要明显比学习情绪与考试情绪不一致时的提高。第三，对思维的影响。现有的研究表明，积极的情绪会带来更多的发散性思维。例如，更多的概念范围、更大的数量和对中性词和普通事物的不同寻常的关联，而消极情绪可以阻碍思维。研究表明带有积极情绪的对象更有能力执行类比推理任务（Jausovec N，1989），而带有消极情绪的对象则有助于解决顿悟问。91.2注意偏向1.2.1注意偏向的概念注意偏向是个体的心理活动对一定对象的选择和集中，但是由于人的注意资源有限，常常会选择一些信息而忽视掉其他信息。10 1.2.2注意偏向的相关研究 根据研究，一定程度以上的威胁刺激会引起包括正常人在内的所有人的注意偏向。Mogg（2000）和Wilson（2003）等人在他们的实验中使用了具有中等威胁和高度威胁的图像作为研究材料，并且发现高度威胁的图像能引起所有个体的注意偏向。Koster等人（2003）在实验中直接使用高威胁图像作为实验材料，从而代替了该实验项目中所有参与者的高度焦虑个体的筛选，同样在点探测实验范式中有显著效果。另外，通过加入中性刺激配对表明了个体对威胁性刺激的一致性效应是由于注意的难以解除，而不是由于对威胁刺激的警惕。Allison M等人（2004）还将注意偏向的研究范围扩大到儿童身上，所使用的实验范式为点探测范式。实验结果显示正常儿童也表现出对威胁刺激的注意偏向，而且正常儿童被试与焦虑障碍儿童被试之间的注意偏向分数无显著性差异，11这表示正常儿童被试和焦虑障碍儿童被试的注意偏向都更倾向于关注具有威胁性的刺激。综上所述，无论是儿童还是成人，无论是正常的个体还是有焦虑障碍的个体，他们的注意偏向都倾向于关注具有高威胁性的刺激。1.3.情绪和注意偏向的相关研究 在日常生活中，个人的注意偏向普遍会受到情绪影响，在不同的情绪状态下，注意偏向的影响可能不同。在进化和适应生存的过程中，由于生存和发展的需要，人们逐渐衍生出对负面信息，特别是具有威胁性刺激具有注意偏向的特点，即使是不同的群体，也都会对威胁刺激有特异性认知加工，因此具有情感意义的刺激比没有情感色彩的刺激更能引起人们，尤其是焦虑群体的注意。焦虑的个体在处理信息的过程中会表现出一定的注意偏向，如注意力，理解，记忆，想象等，这种偏向会指向威胁刺激，并倾向于更多地关注负面信息。这表明，焦虑个体更加倾向于关注具有高威胁性的刺激材料。同时根据情绪障碍的认知理论，焦虑易感性一部分是由于个人对消极情绪信息的自动选择性加工造成的。这种对威胁信息的注意偏向会在信息加工一系列信息处理过程中表现出一定的负性刺激偏向。而这种负性刺激偏向就会导致个体对周围的事物与环境都抱有一种消极的态度，过多的消极态度就会导致个体的焦虑情绪，而与此同时，对于具有威胁性信息的过分警惕就会维持这种焦虑情绪，因