《阿瓦日古丽》教学案例选自花城版音乐教材《走进音乐世界第》四年级下册第九课

阿瓦日古丽教学案例选自花城版音乐教材走进音乐世界第四年级下册第九课 【课 型】唱歌课【教学年级】小学四年级【教学课时】1课时【教材分析】阿瓦日古丽是一首维吾尔族的民歌，八三拍，商调式，不规整结构，由四个长短不一样的乐句组成，旋律舒缓辽阔。歌曲中“阿瓦日古丽”是一位新疆姑娘的名字，歌曲表达了小伙子对她深深的爱恋之情。【教学理念】以音乐审美体验为核心，以兴趣爱好为动力。从聆听音乐的旋律、节拍律动入手，引导学生循序渐进感受音乐、理解音乐、表现音乐，让学生在参与音乐活动中，领略音乐艺术的魅力，从而获得美的享受。【教学目标】1、知识与技能：感知八三拍子的音乐，并掌握其节拍感和强弱规律。认识唱名“4、7”并掌握其音高。2、过程与方法：通过听一听、猜一猜、想一想、唱一唱、比一比等多种教学方式，激发学生的热情，让学生积极参与音乐活动。3、情感、态度与价值观：通过学唱歌曲，感受维吾尔族音乐风格的特点，激发学生对民族音乐的喜爱之情。【教学重点】感受并掌握八三拍子，认识唱名“4、7”并掌握其音高。【教学难点】节奏、气息、歌曲处理【教学准备】巴扬琴、钢琴、PPT课件、卡纸【教学过程】一、导入1、师：同学们，今天老师请来了我的“小助手”（巴扬琴），你们认识它吗？（教师简介巴扬琴）介绍完了我的“小助手，”你们想不想听一听它的音色呢？2、教师用巴扬琴演奏阿瓦日古丽旋律，请同学们听一听，这段旋律是几拍子的？【设计意图：教师通过用巴扬琴演奏歌曲旋律，激发学生的好奇心，为新节拍八三拍的学习做铺垫。】3、教师用巴扬琴再次演奏歌曲旋律，学生拍三拍子律动。4、通过三拍子的节拍律动，引出新的节拍八三拍，初步了解感知八三拍的节拍感和强弱变化规律。5、出示课题。【设计意图：通过三拍子的节拍律动，引出新的节拍八三拍，感知其节拍感、强弱变化规律，为歌曲的学唱做铺垫。】2. 学唱歌1. 听一听、猜一猜1. 初听歌曲，请同学们猜一猜“阿瓦日古丽”是什么意思？2、教师讲解“阿瓦日古丽”是一位新疆姑娘的名字。在维吾尔族的语言中，“阿瓦日”是“纯洁”的意思；“古丽”是“鲜花”的意思，它寓意着对美好的一种赞美。歌曲表达了小伙子对她的深深的爱恋之情。3、教师简介维吾尔族音乐的特点。4、复听歌曲，带着身体律动，感受音乐。【设计意图：通过猜一猜“阿瓦日古丽”的意思、引起学生的好奇心，使学生初步了解维吾尔族的语言和音乐特色，激发学生学习的兴趣。】2. 听一听、唱一唱1、学唱歌曲第一句。（1）教师唱旋律，请学生找出隐藏的音符“4、7”。（2）认识唱名“4、7”，并能唱准其音高。【设计意图：通过让学生找出隐藏的音符“4、7”，激发学生的好奇心，使学生认识“4、7”，并能唱准其音高，为歌曲第一句的学唱做准备。】3. 师生合作唱第一句旋律。教师边弹琴边唱前3个小节，后面的部分学生跟老师一起唱，提醒学生注意“4、7”的音准和最后一个连线音符“ ”的时值要唱满5拍。3. 学唱第一句歌词。教师用钢琴伴奏，用问唱的方式学唱第一句歌词。师问唱：谁骑着马儿唱起歌儿路过那什么地方？生唱答：我骑着马儿唱起歌儿路过那伊犁。3. 学习换气。找一找师：这首歌曲每一个乐句的旋律就好像新疆辽阔的地域一样特别长。请同学们找一找老师在哪里换气的？ 唱一唱教师用钢琴伴奏，学生学唱，并提醒学生换气的速度要快一点。（6）学唱第二段的第一句歌词。教师钢琴伴奏，学生独立完成演唱。【设计意图：歌曲的第一句为难点乐句，解决好此难句后，为后面的乐句学习做好铺垫。】2. 学唱歌曲第二、三、四乐句。（1）再次聆听歌曲。学生唱学过的部分，没有学过的部分小声跟唱。（提醒学生注意反复记号和延长记号的演唱）（2）教师范唱第二句，提醒学生注意：“（V）”偷换气、“V”换气地方的演唱，及最后一个连音要唱够5拍。（3）学生跟钢琴分句学唱歌曲，教师及时纠正学生唱的不准确的地方。（4）学生跟钢琴伴奏完整演唱歌曲。（5）学生跟音乐范唱完整演唱歌曲。（6）学生带着身体律动，跟音乐伴奏完整演唱歌曲。【设计意图：熟唱歌曲，感受音乐，为歌曲处理做好准备。】3. 表现歌曲1. 教师加入肢体语言，用不同的力度变化演唱歌曲。师：请同学们听一听老师的演唱与同学们的有什么不同？师：这首歌曲表达了小伙子对阿瓦日古丽姑娘的深深的爱恋，歌曲有着浓厚的情感。演唱时通过不同的力度变化，可以帮助我们更好的表达情感。2. 请同学们模仿老师，加入力度记号唱一唱第一句。3、学生用“f”的力度唱第二句。师：勇敢的小伙子踏过了天山，越过了戈壁，终于看见了美丽的阿瓦日古丽姑娘，他的心情怎样？（很激动）所以第二句用怎样的力度演唱呢？（f强的力度）4、学生保持“f”的力度唱第三句。师：天涯海角没有人能比得上她，此时的情感依然浓厚，歌唱时仍然保持“f”的力度。5、最后一句唱到了小伙子的心坎里，通过渐弱、减慢。6、学生用不同的力度变化演唱全曲，感受音乐的美。【设计意图：运用音乐要素中的力度记号，让学生通过不同的力度变化表现歌曲，感受音乐的美。】4. 拓展1、同学们，你们猜猜看，作曲家石夫是哪里人？2、作曲家石夫他并不是新疆人，教师简介作曲家石夫。3、石夫先生创作的这首歌曲被很多的歌唱家传唱，下面就让我们欣赏由我国著名歌唱家雷佳，在民族民间歌曲专场音乐会中演唱的阿瓦日古丽。4. 小结同学们，在我们的国家还有很多像石夫这样伟大的作曲家，一生都从事着民族民间音乐的创作。他们把我们传统的民族音乐加了许多新的元素，通过不同的配器、编曲等创作手法，赋予了民族音乐新的时代感，注入了新鲜的血液。正是因为有了他们，我们的民族音乐才能生生不息。希望同学们可以通过今天的这节音乐课，在你的心里种下一粒小小的种子，希望你们能爱上我们的民族音乐，让它可以经久传唱。教学反思：这首歌曲旋律优美，富有浓郁的维吾尔族的民歌特点。我在导入环节通过“小助手”巴扬琴的加入，激发了学生的好奇心；用巴扬琴左手贝司演奏三拍子的伴奏音型，使学生很快的掌握了新节拍八三拍。通过找出第一句“隐藏”的音符“4、7”，使学生在游戏中认识了“4、7”并掌握了其音高。再从歌曲第一句难点句入手，通过多种教学方法学唱歌曲，引导学生巧妙的用换气的方法解决长乐句的演唱问题。熟唱歌曲后，通过不同的力度变化演唱歌曲，激发学生演唱的热情与情感的表达。最后的拓展环节通过猜作曲家是哪里人，简介石夫，并欣赏不同版本的演唱，激发学生喜爱民族音乐及传唱的热情。整节课循序渐进，带着情感演唱歌曲，从而达到美的享受。教学点评：教学亮点：教师在导入环节中通过巴扬琴引起了学生的好奇心。这件乐器音色优美、音域宽广，比用钢琴演奏更能突出歌曲旋律的美。通过用巴扬琴左手贝司演奏三拍子的伴奏音型，很快的让学生掌握了新节拍八三拍。教师善于启发学生、激发学生的好奇心、通过多种教学方法引导学生参与到课堂的每一个环节。以审美为核心，从聆听、感知、思考、歌唱、表现歌曲，营造了美的氛围，从而使学生达到美的体验与感受。建议：如果在最后教师用巴扬琴伴奏，学生边做律动边演唱结束课堂，做到“首尾呼应”就更完美了。2020年11月6日5-全文完-