大学生时间效能感、学业倦怠与主观幸福感的相关研究
目录1文献综述11.1时间效能感11.1.1有关的重要概念11.1.2时间管理倾向的测量11.1.3时间效能感的相关研究11.2学业倦怠11.2.1有关的重要概念11.2.2学业倦怠的测量21.2.3学业倦怠的相关研究21.3主观幸福感21.3.1有关的重要概念21.3.2主观幸福感的测量31.3.3主观幸福感的研究31.4关于三个变量的相关研究31.4.1时间效能感与主观幸福感的相关研究31.4.2时间效能感和学习倦怠的相关研究31.4.3学业倦怠和主观幸福感的相关研究41.5问题提出41.6研究意义52.研究设计52.1研究假设52.2研究对象52.3研究工具62.3.1时间效能感分量表62.3.2学习倦怠量表62.3.3总体幸福感量表中国修订版（GWB）63.研究结果73.1人口变量的基本特征73.1.1大学生时间效能感、学业倦怠与主观幸福感的总体特征73.1.2大学生时间效能感、学业倦怠与主观幸福感的性别差异分析73.1.3大学生时间效能感、学业倦怠与主观幸福感的年级差异分析83.2 大学生时间效能感、学业倦怠与主观幸福感的相关分析93.3大学生时间效能感、学业倦怠和主观幸福感的回归分析103.4 学业倦怠作为中介变量的检验114讨论124.1三个研究变量在人口学变量上的差异讨论124.2 关于三个变量间关系的分析讨论134.2.1 大学生时间效能感与主观幸福感之间的关系134.2.2大学生时间效能感与学业倦怠之间的关系144.2.3大学生学业倦怠与主观幸福感之间的关系144.3关于学业倦怠作为中介变量的分析讨论154.4对策与建议155. 研究结论166研究不足与展望166.1本研究的不足166.2展望17参考文献18附录20致谢23大学生时间效能感、学业倦怠与主观幸福感的相关研究摘要：为了清晰大学生大学生的学业倦怠、时间效能感与主观幸福感的关系，本文采用学习倦怠量表、时间效能感分量表、以及总体幸福感量表中国修订版对其中的因素进行探究。通过方便抽样的方法，选取以广东培正学院为主的424名学生进行问卷施测，并使用spss21.0进行数据分析。结果发现：（1）大学生学业倦怠、主观幸福感在个别维度上的人口变量上存在一定差异，而时间效能感差异不明显。（2）三个研究变量之间的相关关系及回归作用显著。（3）学业倦怠在时间效能感与主观幸福感之间起部分中介作用。以上研究结果进一步丰富了时间效能感、学业倦怠水平与主观幸福感的研究数据，同时表明了三者间存在紧密的联系，时间效能感不仅能够直接影响主观幸福感，而且可以通过学业倦怠对主观幸福感产生影响。关键词：时间效能感；学业倦怠；主观幸福感4 The relationship between time efficacy and subjective well-being: the mediating role of academic burnoutAbstract:For making sense the relationship between college students academic burnout, time efficiency and subjective well-being, and explore the factors involved. The research was conducted using the learning burnout scale, the time effectiveness subscale, and the overall happiness scale Chinese revision. Through convenient sampling, 424 students mainly from Peizheng College in Guangdong were selected for questionnaire testing and spss21 .0 for data analysis. The results found that: (1) College students academic burnout and subjective well-being have certain differences in demographic variables in individual dimensions, but the difference in time efficiency is not obvious. (2) Having a significant correlationa and regression effect between the three study variables.(3) Academic burnout plays a partial intermediary role between time efficiency and subjective well-being. The above research results further enriched the research data of time efficacy, academic burnout level and subjective well-being, and also showed that there is a close relationship between the three. Happiness has an impact.Key words: time efficacy,academic burnout, subjective well-being1文献综述1.1时间效能感1.1.1有关的重要概念个体对自己使用和操作时间的信念和期望被称为时间效能感，它反映了人们对自身时间管理的信心和对时间管理能力的估计，包括两个重要部分分别是时间管理有效性和时间管理绩效。这一概念被包含于时间管理倾向的研究内容中，是由中国学者黄希庭、张志杰提出的，11.1.2时间管理倾向的测量起初时间管理的测量主要是在管理学和行为学领域，后来随着研究人数的增加，心理学领域也有所涉及。1991年学者Brittonh等人对时间管理的相关资料进行整理并编制了问卷，21994年Macan tH在设置目标和优先级、计划机制、时间效能感和散漫倾向这四个维度上进行研究并编制了时间管理行为量表3。 国外的研究过于时间的研究不断引入国内，在2001年，我国学者黄希庭等人参照国外学者量表及问卷的基础上，编制了关于时间管理倾向的量表。个体利用时间的心理和行为特征是时间管理倾向的研究重点，对此划分了关于时间的监控观、价值感和效能感这三个研究的方向，1。1.1.3时间效能感的相关研究因为时间管理的研究较为广泛了，所以关于时间效能感与其他变量间的相关研究也比较丰富。学者周永红等人的研究表明，时间效能感对学习拖延有着密切的关系，存在直接的影响，也可以从提高自我效能感去缓解拖延情况的产生4聂健等人研究表明，成就动机可以通过时间效能感对幸福感产生影响，在这个关系中时间效能感高的人，主观幸福感更强。5另外，王露、周喜华研究发现，学业兴趣会影响时间效能感，这个影响会可以通过无聊状态而产生。6 虽然，时间效能感这一维度与很多变量都有相关的研究，但它作为单独的变量去研究仍较少。1.2学业倦怠 1.2.1有关的重要概念最初研究者关于“倦怠”概念的探讨，大多数是研究人在工作环境下对职业的倦怠，后来逐渐有学者拓宽领域，开始研究学业倦怠。学业倦怠又被称为“学生倦怠”“学习倦怠”、“学习崩溃”，国内学者连榕等人对学业倦怠给出的解释是由于承受学业压力的时间过长，学生失去了学习的动力和兴趣，但他们因为各种原因又一定要进行学习，因此出现各种态度上的消极的不良行为。 7这一定义，被其他学者接纳和广泛的引用，因为他的概括相比于其他学者的更加全面，不仅考虑到了与心理有关的消极情绪，而且将逃避的各种行为因素作为评判的标准。1.2.2学业倦怠的测量对于学业倦怠的测量主要是以职业倦怠测量的量表改编而成的。吴艳等人在国外学者的三因素理论的基础上，结合对中国学生的考察和研究，编制了青少年学习倦怠量表。8许清鹏等人，对中职生群体的学习情况和状态进行调查，在 MBI 量表的基础上增加了关于自己访谈到的内容并编制了相关量表，主要用于测量中职生学习倦怠的情况；9连榕等人在参照前人的量表及综合国内外研究成果的背景下，从情绪、行为、成就感三个方面进行研究并编制了大学生学习倦怠调查量表。71.2.3学业倦怠的相关研究国内外学者对学业倦怠的研究大部分集中于中小学的学生，近年来也开始把大学生作为研究对象，主要是与学习压力、专业承诺、父母教养方式等方面的探讨。李西营等人发现，学习倦怠与学习压力间的联系十分密切，并对学习倦怠会产生一定的影响，在越强的压力下学习可能会引起越高的学习倦怠感。10王玉楠的研究表明，学习倦怠的程度和专业承诺中的情感承诺存在联系，专业承诺高的人，对自己专业的喜欢度更高，在学习过程中更容易产生积极的情绪，一定程度上缓解了学习倦怠。11罗云等人研究表明积极和消极的父母教养方式对学业倦怠程度高低有所影响，即积极的父母教养方式会缓解个体的学业倦怠，相反对孩子采用消极的教育方式则会增加学习倦怠的程度。121.3主观幸福感1.3.1有关的重要概念追求幸福感是人生的主要目标，每个人对于幸福的定义和体验有所不同。至今为止，在学术领域上，国内外的研究者对主观幸福感的看法也没有统一的标准，但大部分的学者对外国学者Diener总结的定义持肯定的态度，他认为有两个部分组成主观幸福感的定义，一是个体对生活质量的满意程度，二是在生活中体验到的积极或消极情绪，也就是说，主观幸福感是个体根据自我决定的标准对生活质量的整体评价131.3.2主观幸福感的测量随着国内外对于幸福感的研究不断的深入，对于幸福感的测量工具的区别大多是国家、地区或者是被试群体。近年来，测量主观幸福感的量表分别是幸福感指数量表、中国城市居民主观幸福感量表、总体幸福感量表、牛津主观幸福感问卷、生活满意度量表、国际大学调查表等。14对于幸福感测量工具的使用会根据研究者的研究需要而定，个别量表题目较少，主要测试被试近一周的情绪及对生活的满意程度。1.3.3主观幸福感的研究关于主观幸福感的研究范围大、领域广、使用频率较高，所以主观幸福感成为国内外学者较常研究的一个因素。例如学者徐淑慧发现，自我效能感和幸福感有着紧密的联系，高效能感的人对生活更有信心，可以更容易得到生活的满足感，体验到愉快、幸福的感受。15黄毅的研究结果表明 ,人际信任的密切程度和主观幸福感的相关程度高，而且在其研究数据中可以看到人际信任程度越高，个体越容易得到外界的帮助，越容易获得愉快感。161.4关于三个变量的相关研究1.4.1时间效能感与主观幸福感的相关研究关于时间管理与幸福感的研究已经比较多，所以我将单独把前人对时间效能感与幸福感的探讨进行以下的总结。学者张志杰等人的研究表明，时间效能感能作为一项指标对主观幸福感进行预测，却数据结果证明，该预测效力良好。1学者李儒林发现，时间效能感与积极情感及幸福感的有紧密的联系，高时间效能感的人会更容易得到积极的反馈，从而获得主观幸福感。这个发现也验证了前人的研究结果，
