大学生感恩、学习投入、学习动机的关系研究

目录引言11 研究综述11.1感恩的研究综述11.1.1感恩的概念11.1.2感恩的测量21.2学习投入的研究综述31.2.1学习投入的概念31.2.2学习投入的测量31.3学习动机的研究综述41.3.1学习动机的内涵41.3.2学习动机的测量41.4 学习动机的中介作用52.问题的提出研究意义52.1问题的提出52.2理论意义62.3实践意义63.研究设计63.1研究目的63.2研究假设：63.3研究方法73.3.1研究对象73.3.2研究工具73.3.3研究过程83.4数据处理84.研究结果84.1描述性统计分析84.1大学生感恩在人口学变量上的分析94.2大学生学习投入在人口学变量上的分析94.3大学生学习动机在人口学变量上的分析104.4初中生感恩、学习投入和学习动机的相关分析104.5感恩对学习投入的回归分析114.6学习动机对学习投入的回归分析114.7感恩对学习动机的回归分析124.8学习动机在感恩和学习投入中的中介作用分析125.分析与讨论125.1大学生感恩，学习动机、学习投入的现状与特点125.1.1大学生的感恩现状与特点135.1.2大学生学习动机的现状与特点145.1.3大学生学习投入的现状与特点155.2大学生感恩、学习投入、学习动机的关系讨论165.3学习动机在感恩与学习投入之间的完全中介作用分析165.4结论176.建议177.本研究的不足19参考文献：19致谢21大学生感恩、学习投入、学习动机的关系研究摘要 感恩的思想源远流长，不论国内外，感恩思想一向受到人们的重视，有关感恩的研究成果也一直不断更新。学习投入是权衡学生学习情况的一个重要指标，越来越广泛的受到了学者们的关注与研究。学习动机是教育心理学的重要领域，一向是研究者的关注热点。国内外的学者不管是对大学生感恩、学习投入、学习动机都进行了很多的研究，也取得了一些成果，但对于这三者之间的关系还没有更深入的研究。在现已存在的研究基础上，本研究运用了问卷调查的方法对大学生学习投入、感恩、学习动机的现状与特征进行了深入地调查，并更进一步深入分析探讨了他们之间的关系。得到以下结论：（1） 大学生总体学习投入度不高，学习投入在是否独生与生源地上存在显著性差异，年级和性别差异不显著。（2） 大学生感恩水平略高于平均水平。在性别与是否独生上有显著性差异，年级和生源地差异不显著。（3） 大学生的学习动机高于平均水平。在年级、性别与是否独生都有显著性差异，生源地差异不显著。（4）学习投入、感恩、学习动机存在正相关。（5）学习动机在感恩与学习投入之间起完全中介作用。关键词：大学生、感恩、学习投入、学习动机A study on the relationship among gratitude, learning engagement and learning motivation of college studentsAbstract：Thanksgiving thought has a long history, no matter at home or abroad, thanksgiving has been valued by people. The research on gratitude has also been updated. As an vital index to measure the learning situation, learning engagement has been paid a lot of attention and studied by scholars. Learning motivation is an important field of educational psychology, which has been widely concerned by researchers. Scholars not only at home but also abroad have done a great number of research on gratitude, learning engagement and learning motivation of college students, and have made some achievements, but there is no further research on the relationship among these three factors, based on the existing research. This paper uses questionnaires to investigate the current situation and characteristics of College Students learning input, gratitude and learning motivation, and further studies the relationship between them. The conclusion is as follows：(1)College Students overall learning engagement is not high. There are significant differences between the only child and the source area, but the grade and sex differences are not significant.(2) The gratitude level of college students is slightly higher than the average level. There is a significant difference in gender and whether only child or not, and there is no significant difference in grade and place of origin.(3) The learning motivation of college students is higher than the average level. There are significant differences in gender, grade and whether the only child or not, and there is no significant difference in the source of students.(4) There is a positive correlation among learning input, gratitude and learning motivation.(5) Learning motivation plays an intermediary role between gratitude and learning engagement.Key words: College students; gratitude; learning engagement; learning motivation引言随着社会不断地向前发展，人们的教育意识逐步增强，习总书记强调“高等教育的开展是建立在本科教育的基础之上的，这也能体现一个国家的真正的发展速度。”习总书记也曾说过本科教育是提高高校教育质量的必要选择。越来越广泛受到学者们重视的学习投入是权衡大学生学习情况的一个重要指标。学习投入包括专注、奉献、活力等内容，是一种接连不断的持续的生动的学习精神动态，是学生正正的学习精力和态度的反应，对学生的学习和成长起着很大的作用。研究结果显示，现代大学生的学习投入水平总体呈中等偏下，具体表现为知识学习不深入，停留在表层；没有兴趣去学习，很少感受学习的乐趣；不能有效使用课上的资源，在课上很少主动地参与讨论；不反省自身学习习惯和很少去总结所学知识；不能集中注意力来专心听讲1。因此，提高大学生的学习投入水平十分有必要。学习投入水平的提升也有助于培养学生的适应性、抗逆性等2。因此，探讨干扰大学生学习投入的因素有助于提升他们的学习投入度，更能够从主观层面提高高校教育质量。1 研究综述1.1感恩的研究综述1.1.1感恩的概念在中国传统思想文化中，感恩一贯是一种传统美德，历来被社会所赞许。在国外，感恩思想也受到各个宗教的崇拜，各大宗教都认为感恩是一种非常珍贵的人性。由此可见，在不同文化背景下，感恩都是人们生活非常重要的一部分。一开始，感恩作为一种道德品质，在哲学领域、心理学领域、社会学领域，感恩有着不同的内涵。但是对于感恩内涵的界定，心理学界尚无一个准确、确切的说法，但有两种观点一致受到人们的广泛接受。第一种是从认知的角度来解释感恩，韦纳认为感恩是个体意识到他人行为的好的结果是由外部原因产生的3。埃蒙斯等人也认为，感恩指认可施恩者，并对别人赐予的恩惠给与确定的、正向的态度，是一种对他人恩情的积极认同3。埃蒙斯和麦卡洛从情绪方面理解感恩，认为感恩指一个人从外部世界得帮忙时产生的快乐的情感3。麦卡洛的观点也被心理学界所认可。与国外研究人员相比，国内的学者们还加入了行为方面的内容，即感恩融合了知、情、行三个方面的内容。赵国祥等人就认为人的感恩就是一个过程，在这个过程中，一个人意识了到别人的帮忙，随后产生了一种感谢和愉悦的感觉，进而生出一种想要回报外部世界的良好愿望和会自发地产生回报的行为4。本研究更倾向于采用赵国祥等人对感恩的定义,认为感恩是指受益人感觉到别人带来的益处，生出感谢的情感和回馈他人的美好的愿景，并乐意付出实际的行动去回报他人的过程。1.1.2感恩的测量根据感恩的气质层面的理论，麦卡洛等人开发了一个单因素问卷六项目感恩问卷，该问卷使用6个项目来评估个人的感恩程度5。该问卷具有良好的信、效度，有两道反向评分题。Adler 认为感恩与事情、行动、对象的含义和价值是一致的，并且认为他们有一定程度上的情感关联，在麦卡洛等人的基础上编一个多因素量表感激量表，该量表总共有57个问题并被分成八个维度，包括了损失和持有；归属感与当下时刻；仪式感与对别人的感谢；敬畏与自我对比6。在我国，在麦卡洛的理论基础之上，马云献编制出一份用来测量中国大学生感恩水平的量表大学生感戴量表3。这个量表总共有14个题目并涵盖了4个维度，与六项目感恩问卷大体一致。赵国祥综合个人访谈的经验和开放式问卷调查的结果完成了用来研究中学生的感恩水平的初中生感恩问卷5。此问卷包含三个主要维度：道德取向、客体取向、角色取向，具有良好的信效度，非常适合用来调查中学生的感恩。1.2学习投入的研究综述1.2.1学习投入的概念Schaufeli最早提出了学习投入的内涵，他认为学习投入最基本的内涵包括了了专注（沉浸于学习中）、奉献（在学习中的获得感）以及活力（精力充沛）三个维度，是指学生在学习时处于连续不断的兴奋的状态3。另外，其他人也有与他不一样的看法。如 Fredricks 认为学习投入有三方面的内涵，主要包括了情感（对母校、教师、同伴的承认）、行为（对学习过程的参与程度）以及认知（思维和策略的锻炼）5。Kuh认为学习投入是指