浅析兴趣在音乐欣赏中的作用

浅析兴趣在音乐欣赏中的作用 浅析兴趣在音乐欣赏中的作用 【内容摘要】在经济飞速开展、剧烈竞争的今天，焦点是高素质人才的竞争，大力提高学生欣赏音乐的兴趣，是进行艺术教育、提高素质的重要一环。教师应捕捉学生特性，激发兴趣，提出引起兴趣的话题，引发其好奇心，让学生主动参与、探索、创造。同时，多开展课外活动，为学生提供实践、施展、创造的空间，而课内教学那么为课外活动奠定了理论根底。在课内外两个平行渠道中，互相补充、获取知识，提快乐趣。总之，兴趣是动力、是催化剂、是成功的保证，有了兴趣做动力，就能取得良好的教学效果，从而培养出高素质人才。 【关键词】音乐 欣赏 兴趣 动力 好奇心 兴趣是成功的先导，是人们对某些事物或活动探究与参与的积极的心理倾向，它的根底是需要和理解。在国家制定?新课程标准?大纲实施以来，我国的音乐教育事业已获得迅速开展，音乐教育研究也有了长足的进步。但与国际水平相比还有一定的差距，我们应该学习国外的音乐教育思想和教学体系，并结合我国的音乐现状，取其精华借鉴与吸收，逐步改善和提高我们教学中的缺乏。例如奥尔夫音乐教育体系就给了笔者很多的思考和启迪，它的核心观念是接近人的本能，以最自然的方式使人参与到音乐教学活动之中，充分感受音乐、表现音乐和创造音乐。所以，笔者认为要想让学生学好音乐，首先要抓住他们的心理，接近他们的本能。当前，对于普通高校学生来说，音乐教学并没有考试的压力，所以学生对音乐的兴趣便成为其学习音乐的主要动力。无疑，围绕着提快乐趣所展开的音乐教学活动，就成为音乐教师所要面临的核心问题，也是?新课程标准?的根本理念。 一种持久的兴趣，有助于人自身对爱好的钻研与探索，如果缺乏这种品质，就很难坚持长久。所以，培养学生对音乐的兴趣，是推动学生学习音乐的动力。我们抓住兴趣这一动力，就会促使学生与音乐保持密切联系，并到达欣赏、享受音乐，用音乐美化人生的教学目的。使学生变“学会音乐为“会学音乐，变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，把音乐学习的主动权还给学生，使他们积极参与和创造音乐。 既然兴趣如此重要，那我们应如何去激发、培养、提高学生学习音乐的兴趣呢？ 一、捕捉学生特性，激发学习、欣赏音乐的兴趣 在教学活动中，要把课堂的中心由教师变为学生，一切活动都要围绕着他们进行。因此，要针对学生的特性来激发兴趣。爱玩、好动、好奇心强是他们的共同特性，所以在制定教学方法时，应根据学生的这些心理、生理特点创造出融会多种音乐知识内容的课堂教学方式。大学生的音乐兴趣非常容易激发，但是不易持久，也不稳定。所以要捕捉一个点来进行引导，使许多一时的欲望和情感上的冲动，聚集和开展成为对学习的兴趣，形成推动学习的持久动力。 有这样一句话，“要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题。提问题是教师经常使用的教学手段；教师要提出最能引起学生兴趣的话题，使之产生疑问和好奇心。一旦有了好奇心，学生就有了推动力。因为好奇心是创新的起点，是一种内在的动力。人类就是以好奇心为起点，开始了对世界的认识。所以，在教学中要非常注意保护和引导学生的好奇心。这样就可以把有限的教学内容融入到丰富多彩的课堂。在轻松愉快、平等交流、对话讨论的活泼气氛中，培养学生独立思考、探索知识的能力，使其更加热爱音乐，更有兴趣学习、欣赏音乐。 二、 课内、课外相结合，提高学习、欣赏音乐的动力 学校的课外音乐活动，通常是指音乐课堂教学以外的音乐教育活动，它是学校音乐教育的重要组成局部。丰富多彩的课外音乐活动，给学生提供了诸多项选择择，满足了学生进一步学习音乐的需求，提高了学生对音乐的兴趣，扩大了学生的知识领域，有益学生的身心健康，并能鼓励学生积极向上。认真开展好课外活动，使课堂教学内容在课外得以延伸与补充，把课内教学与课外活动有机结合起来，使课外活动为课内教学提供实践、创造的空间，课内教学又为课外活动奠定了理论根底，使学生在课内更有兴趣的求知与探索，在课外能更充分地实践与施展，课内、课外互相补充、互相促进。课外普及性的音乐活动，都是由多个年级、多个班的学生共同参与的，他们在一起就会互相比拟，无形中就提高了他们的积极性。另外，再加上丰富多彩的音乐形式，如合唱队、钢琴小组、舞蹈小组等，使课堂上教授的音符、和声、识谱等音乐知识，使死板的文字变成了活的运用，从而更好地把知识融会贯穿、活学活用。例如钢琴小组，学生在学习演奏钢琴的过程中，通过训练，能够使其较好地掌握音乐感、节奏感、和声感等音乐能力，培养学生对音乐的感受、理解、表现以及创造音乐的能力。在演奏过程中，学生通过识谱、思考、耳闻等多种器官的协作活动，全面地促进身体的协调性，促使身心协调开展，激发学生的音乐思维及其大脑形象思考，使学生的理解力、观察力、想象力、记忆力及操作能力等得到综合提高，提高学生理论联系实际和团队合作能力。当学生学会用乐器表现音乐时，他们对音乐的兴趣会不断提高，自我表现欲望也在不断的提高，激发了他们的音乐潜能，有效地发挥了音乐教学的审美教育功能。校园内的艺术节、联欢会、文艺汇演等课外活动，又为这些艺术特长生提供了展示的舞台。因此，课外活动是提高学生学习、欣赏音乐的第二动力。 音乐家贝多芬曾说：“音乐应当使人类的精神爆发出火花。音乐教育的审美特质是诉诸于心灵的、感情的、形象的、思想的，它潜移默化地提高学生的思想道德，陶冶其高尚的审美情操。在教学中，要想在有限的音乐课时中快速提高学生的审美能力，就要抓住教学的精髓兴趣。善于激发学生的学习兴趣，是根底教育成功的秘诀。学生学习兴趣的上下是教育成功的保证。只要培养和激发学生学习、欣赏音乐的兴趣，就能收到良好的教学效果，从而培养出高素质的人才。 参考文献： 【1】陈玉丹.音乐教学论M.北京：高等教育出版社，2003. 【2】侯玉波.实用心理学M.北京：中国人民大学出版社，2005. 【3】李艳红.中师音乐课堂教学思考J.广西播送电视大学学报，2003. 【4】成露霞.素质教育与根底音乐教育J.中国音乐学，2004. 作者单位：天津农学院