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2021年高考语文一轮备考策略、计划与方法

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2021年高考语文一轮备考策略、计划与方法

2021年高考语文一轮备考策略、计划与方法,一 高远定位,智慧辅助,01,找准“两个坐标”,时代背景和技术背景 (情境载体),千考万考,核心价值(金线) 千变万变,素养能力(银线),一个宗旨两个坐标,02,明确“一个宗旨”,把握三个“方针”:,针对性、技巧性、实效性,怎么考怎么练,怎么考 基础性 综合性 应用性 创新性,牢记“四项原则”: 兼顾基础性,突出综合性, 体现应用性,培养创新性。 应用性:情境要求、身份要求、体式要求 创新性:独立思考、批判性思维、创新性思维,优秀生养成记,心流状态是指一个人在全神贯注、全身心享受做某件事情的过程中,空间和时间的感觉都消失的一种状态。 “落花人独立,微雨燕双飞。”,丘成桐,中国科学院外籍院士,哈佛大学终身教授,美籍华人,囊括了菲尔兹奖(1982)、克拉福德奖(1994)、沃尔夫奖(2010)等奖项,由于在微分方程、代数几何中的卡拉比猜想,广义相对论中的正质量猜想、以及实和复的蒙目(Mon Ge)一安培(Ampere)方程等领域里所作出的杰出贡献,荣获1982年度最高数学奖菲尔兹奖,是第一位获得这项被称为“数学界的诺贝尔奖”(由于诺贝尔奖中没有数学奖)的华人,也是继陈省身后第二位获得沃尔夫数学奖。,二 精心规划,科学备考,(一) 高三整体复习规划,考点覆盖,第一轮复习关键词:基础 覆盖考点,专题训练。,第二轮复习关键词:提升 重点突破, 触类旁通。,重点突破,第三轮复习关键词:冲刺 综合训练 固化成果,真题演练,科学设计高三复习的方案,2.第二轮复习(2021年3月初2021年4月底)(关键词:提分) (1)目标定位:完善、巩固、提高。 (2)策略定位:有效对接;专题强化,素材重组,重点突破。,1.第一轮复习(2020年9月2021年3月初)(关键词:基础) (1)目标定位:落实考点,全面复习;单元过关,夯实四基(基本知识,基本技能,基本思想,基本体验);初步总结规律方法。 (2)策略定位:总结借鉴,覆盖考点,狠抓阅读,掌握方法。,3.第三轮复习(2021年5月6月初)(关键词:冲刺) (一)目标定位: 绩优生保温、强化,中等生冲刺,临界生“逆袭”。 (二)策略定位:综合训练,强化实战,查漏补缺,保温巩固。 (三)具体安排: 1.2019年5月:套题仿真训练;专项查漏补缺;强化识记。 2.2019年6月初:调整心态;梳理整合。,科学设计高三复习的方案,一轮复习的定位,以知识复习为载体,强化能力、素养培养,是学科素养培养的重要阶段; 基础复习、全面复习、细致复习,强化核心概念、主干知识的深化理解,进行知识整合,形成初步的知识、方法结构,是二轮复习提高的基础; 是学困生、临界生提高,优秀生培养,偏科生强弱的最佳时期。,一轮复习的具体任务,一轮复习重点,高考命题改革特别是考试内容的优化,使高中教与学多年存在的问题和不足日益显露出来: 阅读理解力欠缺; 对重要事实、概念、原理的理解深度、广度不够; 知识整合不到位,没有形成完整的学科体系; 独立思考能力和创新能力缺失; 答卷规范、解题技巧和书面表达水平亟待提高;,从高考失分 、教学短板看,五点都是一轮复习要关注的问题,但1、4、5点显然贯穿于三轮复习之中,第2点核心概念的理解主要在一轮复习中解决,二三轮主要进行查缺补漏,一轮复习如果不能很好的解决核心概念理解的问题,直接影响二三轮复习的效果。知识整合问题是一二轮的重点,第1点阅读能力的提高也是一轮复习的主要任务。,偏科生的提高、优秀生群体的形成,一轮复习是最佳时期。偏科生的补弱只能在一轮。,注意,从三轮复习的安排看一轮复习的重点,三轮复习非简单重复,而是各有侧重,阶梯式提升,螺旋式上升。(以潍坊大考难度为例) 为什么一轮耗时最长?(约20周,衡中28个周) 一轮是基础复习、章节复习、全面复习、细致复习。二轮专题复习、综合性、难度加大、提升。没有一轮的基础,就没有二轮的提升。一轮的基础问题解决不好,就造成了二轮复习的乏力、被动、简单重复。,(二)一轮复习有效实施的原则与问题,1.温故知新 2.循序渐进 3.问题导学 4.精准施教 5.定期回顾 6.加强备课 7.改进课堂 8.科学训练,避免简单重复的问题 一轮复习是高一高二学习的延伸与提高,复习不是新授课的重复,而是强化、提升、再发现的过程。要强化主干,突出整合;关注细节,突出薄弱;重视能力与素养,突出迁移与运用。 温故为基础,采取合适方式有效唤醒记忆,有规律地强化复习,与遗忘做坚持不懈的斗争;知新是关键,是目的,是提高,知在规律与联系,新在盲区与薄弱。下大气力研究如何温故更便捷有效,如何知新更广更深。 盘点学情是基点。,温 故知新,基本策略,充分利用教材 学生先行,教材所选用的内容和编排结构都是非常科学的,我们在复习时应该首先回归教材,将教材中与高考相关的知识点进行全面复习。不仅要重点复习教材中的文言文知识点及相关的文化常识,还要关注其他文体的常识和知识点。如现代文、诗歌中有关常识、字词、写作技巧手法及相关的人物素材、优美语言段落等。近年来对于名著阅读的考查已经提到了很重要的位置,复习时应进行梳理和适当拓展。,重视教材,回归教材,课本与高考,2018全国卷非连续性文本阅读第9题“以上三个材料中,人民日报自然读卖新闻报道的侧重点有什么不同?为什么?请结合材料简要分析。”与人教社选修课本高三语文新闻阅读与实践71页第五章“新闻评论:媒体的观点”第12课社论两篇“思考与探究”第1题“同是庆祝回归,两篇社论阐述的重点各不相同,说说他们议论的重点分别是什么,体会新闻评论中不同的角度所产生的不同效果”非常相似。,全国卷论述类历史视域中的朱子学,涉及话题与人教社选修课本先秦诸子选读有相关。,突出一轮复习的基础作用与逐步提高的过程。 避免过快、过粗、过难、过早综合、一步到位的倾向; 避免忽视基础复习,重练习轻复习、以训练完全替代复习的倾向; 避免重知识、轻方法、轻能力素养,能力、素养没有细化、没有落脚点的问题; 避免重教辅轻教材的问题。,循序渐进,1.以盘查问题、抓主要问题、解决问题为主线贯穿二轮复习与教学全过程。 2.从盘点问题、梳理问题出发,选择材料,设计教学; 3.以问题为主干,建构教学与学习过程; 4.以问题的解决、深化、规律总结为标准,判断教学与学习的效果与质量。 5.教师要有问题本,要形成学科阶段性问题清单,要分析形成问题的教学原因。 6.学生要有例题本,归类总结不同题目的答题思路及文字组织,学会举一反三。,问题导学,落实精讲精练,提高复习效益 教师首先应根据复习课和讲评课的不同特点,确定相应的高效复习模式,将重点难点讲精讲透,以利于学生在自主复习时进行高效积累、梳理和巩固;其次是精选、精编试题,精心研究命题规律和答题技巧,并以此为训练材料,切实提高研习实效。,精准教学是有效教学、高效教学的关键。 精准定向(高考、学情、目标); 精准选材(内容是关键因素); 精准设计活动; 精准指导与辅导。,精准施教,覆盖考点、专题训练(眼中有生学情) 高考趋势、方向,风格、特点、典型性。 筛选分类、搭配组合、拓展深化、归类提炼。 一题多练,变式迁移;方法引领,稳步提升。 为什么对怎样才能对、总结规律,精选,精编,精练,精讲,意义:遗忘曲线的必然要求;学习的规律,学习需要一定时间的冷却,冷却后必须要反思,反思才有顿悟与发现。 途径:坚持日清周结月回顾制度,不断改进、强化,提高定期回顾的效果。,定期回顾,加强备课,集体备课的作用: 分工合作(1+1,后期更重要);分享智慧,促生智慧;对个人备课的指导、规范与提高。 现状: 对答案,通试题。 缺失点: 考纲、学情、目标、内容的选择。(最关键的内容缺失)对个人备课未能发挥指导作用。,加强备课,出发点:两个研究,考情、学情。 关键点:目标的设定。具体,可操作,可检测,要关注能力、素养的具体化。 落脚点:内容的选择。 主线:问题设计(课堂有效性的关键)。 路径的设计:流程与方法。关注学,关注思维提升,关注素养落实,设计学习活动。,选材上要有专业眼光(体现“一核”和“四层”中的“核心价值”,具体表现为对“时代与青年”“中国与世界”“传统与现代”等重大主题的关注)。 用材上要注重:知识点的落实,知识之间关联的建构,规律性知识的总结(可迁移),知识的灵活运用;知识向能力的转化,阅读素养的提升和答题思路的构建(素养)。 注重命题思路的归纳和答题技巧的掌握。,加强备课,改进课 堂,主要问题 重课下轻课上,课下效率高,课上效率低。 1、复习课严重缩水,半壁江山沦落一隅;复习课习题化、新授化、课下化。 是个难题,也是通病。原因:复习课难出新意,难在整合;教之无味,听之无趣;避重就轻,思维惰性。危害:一轮二轮化,二轮一轮化;基础不牢,地动山摇。 2、淡化教材,依赖教辅,缺少思考与整合。 3、目标缺失或笼统化,不可操作,无从检测。 4、重教不重学,能力、素养没有结合点、落脚点。 5、问题设计有欠缺,无愤无诽,无发无启,学生思维能力提升不大。 6、讲评课依然存在就题论题、归因不准确、总结不到位、变式不到位、纠错不到位、补偿不到位的现象。,1.下大气力研究复习课问题,突出一轮复习重点与特点。 以知新带动温故,以练习带动复习,以先学催生后教,以核心概念带动体系构建,以关键细节带动规律总结。 2.下大气力研究教材整合与使用问题、教辅的增删调整问题,发挥教材的基础抓手作用。 3.突出目标设计的核心作用,以目标选择内容,以目标决定方法,以目标检测课堂。 4.突出问题设计的激疑、提高、贯穿作用。 5.突出学生的学习活动设计与思维活动设计,运用好合适的方法。 多媒体的容量、节奏优势。学习金字塔的启示。,改进课 堂,科学训练,题海战术,用之得法。 存在问题 1、重量不重质。沙里淘金的工作谁来做? 2、训练无目标,所考非所学。 3、错题整理有意义吗?师生的共同困惑。 4、考试的意义与作用在哪里?考试只是评价吗?密集的评价性考试带来什么结果? 5、学生为什么一错再错?,科学训练,发挥训练的最大化效益 1、训练必须有目标,考试细目表的作用(计划书、桥梁、检测表)。 2、老师的作用就是沙里淘金,精选一道题,胜过十道题。 3、讲评重在归因分析,归因正确才能对症下药。 4、规律与方法是通过变式训练得来的。 5、纠错,回归核心概念的原点比做题更有效。 6、补偿比纠错更重要。训练必有纠错,纠错必有补偿。预设性补偿与随机性补偿,即时补偿与隔段补偿。 7、抓好考试的三环节。 考前命题与复习,所考必所学。 考中抓考纪,抓考风正学风。 考后比考试更重要。考后抓反思,反思回原点,纠错抓补偿,纠错卷、补偿卷。,做好规划规划到每一天 每一天分配给语文学科的时间是多少? 教师可以掌控的时间是多少? 学生可以掌控的时间是多少? 在各自掌控的时间解决什么问题最有效? 每一步都有目标,有措施,有重点,有预案, 有落实情况的检测,保证复习训练进程和节奏的 科学、高效。,研究到每一天才能高效!,小结,强化两个研究 加强基础复习 突出教材整合 狠抓备课实效 力促课堂效率 强化选题质量 加强练后补偿,小结,三 分点突破,整体提升,论述类: 检索,筛选,实用类:整合,概括,诗 歌: 联想,读懂,文学类:鉴赏,评价,文言文:积累,读通,不同类型文本的阅读指导应有所侧重,考查内容: 主观题主要考查对论证特点的分析理解能力,包括论证方法、论证思路、论证结构、论据的使用等;考查学生筛选并整合文中信息,把握文章内容要点的基本能力。,论述类文本,1994年:四角龙 2005年:能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。 2007年:论述类(阅读一般论述类文本,主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章)。实用类(阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文、科学小品等实用类的文体基本特征和主要表现手法)。 2008年:阅读一般论述类文章。 2017年:非连续性文本(选考、实用类概念消失) 2018年:阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主

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