国开电大《中外基础教育改革与发展》第四次形考任务

国开电大中外基础教育改革与发展第四次形考任务第四次形成性考核任务【考核任务形式】小论文撰写【考核内容样例】请结合本课程所学知识和身边的实际，以“关于中外基础教育改革与发展的一点思考”为题，或自拟选题，撰写一篇与本课程内容相关的小论文。【考核要求】（1）请认真阅读本课程的文字教材，并查阅相关资料，结合实际，撰写一篇有关中外基础教育改革与发展（或其中的某一方面，如理念转变、课程改革、方法创新、质量评估、公民教育、教师发展、学校治理、关注平等、未来展望等）的基本情况、主要问题或对策等方面的小论文。（2）撰写要求：主题明确、重点突出、逻辑清晰、论证充分、文字流畅、理论联系实际，1500 字以上。（注：“小论文撰写”作业可另附纸完成。）浅谈基础教育改革出现的问题与改善措施二十一世纪以来，随着人们对基础教育的理解越来越透彻，基础教育改革步步深入，我国的基础教育改革也取得了巨大的成就。九年制义务教育的普及、学校硬件条件的不断改善、教师在课堂中角色的变化都体现着我国基础教育课程改革的成就。但在改革与发展的过程中，也出现了许多不可忽视的问题。一、改革出现的问题（一）师资力量薄弱教师是实施新课程改革的主体，是推行新课程改革的关键所在。然而，目前我国教师队伍的整体素质普遍跟不上基础教育发展的脚步。特别是边远山区的学校，还存在着非常严重的教师缺乏现象。一位教师任多门学科的教学工作随处可见。近几年在基础教育改革的过程中，教师创新意识的欠缺也渐渐显露出来，他们原有的知识体系和教学理念已不能适应新形式下基础教育改革和发展的要求，教学模式及教学手段也不能适应现代化教育和素质教育的基本要求。（二）班级编制不合理由于师资力量的薄弱，我国很多地区由于严重缺乏专业教师，导致中小学班级普遍存在着人数过多的问题，这一问题在基础教育改革中给任课教师带来了很大的负担。实验室和其他教学资源的利用也不方便，这就需要教师付出成倍的精力。在这种事倍功半的教学下，教师教得吃力，学生学得更吃力，又何谈新课改的推行和发展？在基础教育改革实施的过程中，教师普遍都反映，由于工作压力太大，感觉没有充分的时间来研究教育教学工作的技巧和方法。（三）学生负担十分沉重学生学业负担过重一直是制约我国基础教育课程改革深入发展的瓶颈。虽然教育部、各级教育行政机关三令五申对我国中小学生进行减负，但在具体实施过程中，为解决学生升学、就业等一系列问题，学校并不能真正贯彻落实。甚至很多学校为了提高升学率使出了各自的“加负绝招”。教委给学校下达升学指标，学校甚至详细的下达给各班级，每个班必须达标多少人。教师顶着各方压力，超负荷地给学生授课、补课和布置作业，使得学生长时间埋于“题海”之中，加班、熬夜，心理压力越来越大，身心极度疲惫，严重影响了他们的健康成长。违背了基础教育改革和发展的初衷和理念。（四）教学过程形式化在基础教育改革的实施过程中，教师的确应该坚持以学生为主体地位，勇于探索新课堂教学的最佳模式，这也是新的课程理念所倡导的。但是，在实际教学过程中,由于教师对基础教育改革的理解不透彻、不彻底。教学按照新课程改革标准的模式出现了形式化的倾向,直接导致教师在课堂教学中的效果和学生在学习中的效果不理想。较改革的初衷大打折扣。基础教育改革不仅涉及科学上的问题，也涉及政治、文化、历史、观念、意识形态等方面的问题。基础教育改革中充满着不同的价值观、利益和意识形态，这些都直接或间接地影响着教育的改革与发展。我们必须正视当前基础教育改革中出现的这一系列问题，积极探索相应的解决措施。针对前面提出的主要问题，我们可以从以下几方面做出相应的努力。二、解决措施（一）加强我国的师资队伍建设首先，从高校选拔优秀的毕业生给全国各地的教育系统注入新鲜的血液。特别是边远乡镇山村，国家应投入大量的人力物力财力，对这些地区的教育系统进行大换血，带去完善的彻底的基础教育改革。其次，改变当前教师的培训模式。否则，他们自己对新课程倡导的学习方式都理解得模糊不清，如何来教导学生运用新的学习方式学习？相应地，教师培训课堂的学员人数也要加以限制，尽量避免设置超额大课堂，保证教师在培训过程中都能够充分学习方法、参与实践活动，从本质上理解新课改理念。（二）调整班级编制我国各地中小学大班额出现的原因主要有：教室的缺少，教师的缺乏，教学资源的不足等。针对这一现象的改善措施首先就是增加并落实教育投资。改善学校的硬件条件，让学校有足够的教室来容纳学生，有足够的教师对各班进行教学工作。不然，大班额的出现使得学生在课堂上不能有效地进行探究学习、合作学习。所以只有国家增大教育投资力度，切实将资金落实到各地区各学校，完善实验资源、教学资源、教育教学硬件设施，才能保证新课程改革的顺利实施、有效实施。（三）落实国家减负政策国家应加大减负力度，把政策落到实处付诸行动。逐步改善我国的应试教育体系，减轻对升学率的重视程度，减轻学校的压力，进一步减轻变相施加在学生身上的压力。达到名副其实的减负，从而正确的理解和应用新课程改革理念。（四）从实质上发挥学生的主体性改变课程过于注重知识传授的倾向、课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状。强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、收集处理信息的能力、分析解决问题的能力以及合作交流的能力。在教学过程中，教师要注重提升学生的主体性，培养学生的自主学习能力和创新意识，鼓励他们通过学习自我发展、自我提高。但是，教师也不能一味地为了追求课堂形式的生动性和多样性，设计一些与课程毫无干系的没有意义的问题，甚至以表演的形式上课。教师要勤思考，多探索，避免形式化的新课程改革。我们应该尽可能查找并解决基础教育改革中出现的一切问题，减少失误，少走弯路。让基础教育改革在实践中不断改进，在改进中不断成长,在成长中逐渐完善，朝着正确的方向逐步推进我国的基础教育改革。最终实现知识强国的中国梦!