教师统一招聘考试【新课程理论】复习提纲要点

教师统一招聘考试【新课程理论】复习提纲要点序：新课程理念基础教育课程改革的总体目标？基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。新课程的培养目标？新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。基础教育课程改革的具体目标？（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 （3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 （4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 （5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 （6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。这次课程改革努力在几方面取得重要进展？（1）明确区分义务教育与非义务教育，建立合理课程结构，更新课程内容。（2）突出学生的发展，科学制定课程标准。（3）加强新时期学生思想品德教育的针对性和实效性。（4）以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。（5）建立促进学生发展、教师提高的评价体系。（6）制定国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程适应性，满足不同地方、学校和学生的需要。如何加强新时期学生思想品德教育的针对性和实效性？（1）加强德育课程建设。（2）各门课程渗透德育。（3）设置综合课程为必修课。对新课程改革要坚持哪几项推进策略？（1）从调查研究入手，做好理论准备。（2）贯彻先立后破，先实验后推广的工作方针。建立课程改革的支持系统。加强对教师的培训和指导工作。（5）坚持民主参与和科学决策的课程运行机制。新课程改革的根本任务？全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。如何理解这次课程改革的六项具体目标？（1）实现了课程功能的转变。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（3）密切课程内容与生活和时代的联系。（4）改善学生的学习方式。（5）建立一素质教育理念相一致的评价与考试制度。（6）实行三级课程管理制度。基础教育工作者必须具备怎样的、教育观念？（1）学生观。人是一切社会关系的总和，学生具有补决定的一面；要保护并发挥学生的主动性和积极性；学生具有未完成性，具有丰富的潜能。（2）发展观。各科课程都必须从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面厘定应该达到的目标。（3）知识观。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神乃致正确世界观逐步形成的过程。（4）课程观。课程必须与生活世界匹配，与学生的生活实际贴近，让学生感受生活、感受学习过程，把学习当做生活的一种需要。新课程结构的主要内容是什么？（1）整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。 （2）高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。 （3）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。 （4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。<BR< p>新课程结构的均衡性、综合性和选择性体现在哪里？这是区别于以前的课程结构的三条基本特征。（1）均衡性。均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种适当、合理的比重。（2）综合性。综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出来的。体现在三个方面：加强学科的综合性；设置综合课程；增设综合实践活动。（3）选择性。选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出来的，它是学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。新课程改革是怎样整体设置九年一贯制的义务教育课程的？“整体”是指将种类课程按横向关系组织起来，通过课程的横向组织，使各门课程在差异得心尊重的前提下互相整合起来，消除以往学科本位所造成的学科之间彼此孤立甚至壁垒森严的对立局面，使各门课程、各个学科产生合力，使学习者的学习产生整体效应，从而促进学生人格发展。“一贯”是指将各类课程按纵向的发展序列组织起来，就一门课程而言，要强调连续性，使课程内容在循环中加深、拓展，并不断得到强化、巩固；就各门课程关系而言，要强调顺序性，使不同课程有序地开设，前后相互连贯，同时使课程门类由低年级到高年级逐渐增加，从而使学习者的学习产生累积效应，促进学生可持续发展。新课程中的分科课程的特点？（1）在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合，摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展本位的转向，这是课程发展教育价值观的重大转变。（2）在课程内容的选择和组织上，注重体现基础性、时代性、实用性和综合性。各学科都力求精选终身学习必备的最基础的知识和最基本的技能作为课程主干内容，各学科在保留传统课程中仍有价值的基础知识的同时，特别强调从当代科学的最新成果中吸收新的基础知识，增加新的具有时代性的内容，体现时代特色，剔除陈旧的知识，各学科都注重与社会生活的关系，努力向生活实际并服务于生活实际，从而使课程内容与社会生活实践形成互动的关系；各学科都力求与相关学科相互融合，使课程内容跨越学科之间的鸿沟，最大限度地体现知识的整体面貌。新课程设置了哪些综合课？（1）品德与生活（12年级）。（2）品德与社会（36年级）。（3）科学（36年级）。（4）历史与社会（79年级）。（5）科学（79年级）。（6）艺术（19年级）。（7）体育与健康（79年级）。实施综合课要注意的问题？（1）知识的琐碎化问题。在综合课程中，教师必须根据活动或任务的需要，选择许多学科领域中的知识并加以整合。（2）教师的知识和经验问题。教师要从理论到实践两方面认识和解决综合课程的诸多问题，提高教师对综合课程的理解和信任。（3）管理问题。要在工作量计算、教学质量评估和学生学业考试上充分考虑综合课程的特点，营造有利于实施综合课程的外部环境。综合实践活动必修课程的内容？从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。综合实践课程的特点？（1）整体性。（2）实践性。（3）开放性。（4）生成性。（5）自主性。综合实践活动的主要内容是什么？（1）信息技术教育。（2）研究性学习。（3）社区服务与社会实践。（4）劳动与技术教育。实施综合实践活动须遵循哪些原则？（1）正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。（2）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。（3）课时集中使用与分散使用相结合。（4）整合校内课程与校外课程。（5）以融合的方式设计和实施四大指定领域（信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育）。（6）把信息技术一综合实践活动的内容和实施过程有机地整合起来。研究性学习？（1）作为一种学习方式，研究性学习是指导教师不把现成结论告诉给学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。（2）作为一种课程形态，研究性学习课程昌为研究性学习方式的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。具体地说，是在课程计划中规定一定的课时数，以更有利于学习从事在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。社区服务与社会实践活动？社区服务与社会实践活动是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。它与研究性学习、劳动与技术教育以及信息技术教育共同构成我国基础教育新课程体系中的综合实践活动课程。信息技术教育？信息技术教育的目标是通过提高教师和学生的信息技术素养，进而推进信息技术与课程整合，帮助教师和学生有效地利用信息技术提高教学和学习效果。第一，加强中小学信息基础设施和信息资源建设；第二，开设信息技术必修课，迅速全面提高学生的信息技术素养；第三，加快信息技术一其他课程的整合。国家课程标准？国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。课程标准的基本框架？首次颁布的义务教育阶段17个学科的18种课程标准，在结构上大致包括了前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等各部分；在目标的陈述上，都包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个