基于团队建设下的大学生科创实践能力探析

基于团队建设下的大学生科创实践能力探析【摘 要】技术应用型人才是主导未来科技创新的坚实力量。同时，卓越工程师教育培养计划的出台，也在促进培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才迈出了重要的一步，上海应用技术学院对于“卓越工程师”的培养也一直放在重要的位置。文章在基于具体实践项目，通过团队建设来提升学生科创能力方面做出一些思考与探索。【关键词】团队建设;大学生;科创;实践能力一、背景目前本科教育问题的一个主要表现就是大学生科创能力不强，没有建立一个良好的机制引导和鼓励大学生提高科技创新能力。我国大学生由于受到传统教育模式的影响，不同程度地存在自主学习意识和创新意识不强的情况，部分学生存在学习方向不够明确、学习动力不足、缺乏远大理想等问题。学生科创能力的培养，应该旨在激发学生自主学习的意识，培养学习动力，激发探索未知的精神。目前传统的课本教育，难以激发学生对于科技发展的关注，学生大都是专注于课本、作业与考试。二、关于学生创新能力的一些思考“创新是以新思维、新发明和新描述为特征的概念化过程。”创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。对于当代大学生而言，创新是培养符合当今社会发展以及科技发展所需要的必备素质。创新思维的培养不仅仅对于学生自身而言有着很大的益处，对于社会发展、人类科技进步也有着补个替代的作用。三、团队建设与创新思维的培养关于团队的定义目前有多种观点。一种意见认为团队是指由组织中的正式关系而使各成员联合起来形成的，在行为上有彼此影响的交互作用，在心理上能充分意识到其他成员的存在，并有相互归属的感受和协作精神的集体。也有学者提出，团队是由这样一些个体组成，他们因任务而相互依存相互作用，团队成员认可自己归属于该团队，外部人员也视这些个体为该团队的成员，这些人具有相互补充的技能，为达到共同的目的和组织绩效目标。团队作为群体的一种高级形式，它经历了由传统团队到创新团队的发展历程，在发展的过程中传统团队的优秀的东西传承下来，吸取了社会经济发展需要的新元素而形成新的创新团队。而创新团队，就是由少数技能互补、有共同目标、能相互承担责任而又自觉能动的进行创造性活动并产生一定价值成果的正式群体，团队的成员具有持续的创新能力和创新精神。关于科技创新团队，目前没有权威的解释，通常解释科技创新团队是以科学技术研究与开发为内容，由专业理论、知识技能、实践经验互补，为共同的科研目的、科研目标而相互承担责任的科技人员所组成的研究开发群体。关于本科大学生科技创新团队，同样没有形成一个正式概念，只是从本科大学生科技创新实践活动中总结而成。但对于一点，作为教育工作者都是普遍认同，就是创新团队的建设，对于团队中每一个学生的创新培养都能起到积极的作用。这主要表现在：（一）好的创新团队，可以打破传统观念，强化创新意识。意识决定行为，有了创新意识，才能发现和抓住创新机会，萌生和形成创新方法，启动和完善创新思维，找到创新的突破口。（二）好的创新团队，可以拓宽知识视野，夯实创新基础。创新的基础是知识，好的团队可以激发团队成员的学习动力，在思想碰撞中夯实基础，为创新能力的培养奠定坚实的基础。（三）优秀的学生创新团队，也可以激发指导教师的发散思维，令其可以更高效、有创造性的制定团队计划，做到教学相长，共同进步，从而更好地培养学生创新能力。四、创新团队建设所遇到的问题目前绝大部分高校创新团队的建设，都面临几个方面的问题：第一，第一课堂团队组建未成气候。课堂是学生获取知识的最主要场所。目前我国课堂教学中的团队组建还处于摸索阶段，传统的以教师为中心，以课堂为中心和以课本为中心的教学模式仍占据主导，课上交流很少、讨论少，这种教育模式对于创新人才的培养是极为不利的。第二，教育辅导资源相对不足。目前各高校教师科研压力和授课压力都很大，无暇顾及学生的科研和创新能力的培养。学生除了毕业论文能和导师讨论问题外，很少有时间接触及参与到教师的科研课题中去，而一些学生自发成立的科研。第三，本科大学生创新团队“应赛”形式多。很多学生因参加比赛临时组队，团队在赛前准备不足，赛后曲终人散，没有形成持续性的交流活动。第四，本科大学生科技创新缺乏教师的引导、帮助。本科大学生科技创新有很多是在“地下”状态进行的，他们缺乏有经验的教师的指导，导致成功率低或科技含量低。第五，本科大学生科技创新的成果的科技含量不高，精品少。因此，要解决学生创新能力培养的问题，就需要从以上几个问题入手。五、学生创新团队的建立在分析了以上几个问题之后，针对以上问题，结合我校卓越工程师计划培养方案，组建了包括机器人爱好者协会、机器人竞赛队等学生创新社团。该团队有以下几个特点。（一）团队是学生自发组成的科技创新兴趣小组。它是由多个专业的同学，因为某种兴趣爱好，在课外进行科技创新的活动，并且是以本科生为主体的课外科技活动团队。（二）该团队的主要任务之一，是参加各种科技竞赛。以全国“挑战杯”、全国机器人大赛、飞思卡尔小车比赛等综合类科技竞赛为龙头，以数学建模、电子设计、等专业类竞赛和各类单科类学科竞赛为载体，极大地调动了广大学生学科技、爱科技的热情。（三）该社团也是各种学术社团的组建。社团包括学生科学技术协会、竞技机器人实验室、科技转化小组等多个部分组成。（四）该团队也是以组建团队形式参与教师科研课题的课题组，老师申请成功的科研课题，在教师主导下从事科学研究。这种形式在重点大学往往以研究生为主，本科生也有较多参与。（五）该团队也同样在大学生科技创新项目中扮演着重要的角色。团队中的几大部分队员，都通过大学生科技创新项目，申请自己感兴趣的课题，团队中分为多个小组相互协调完成，极大地发挥了学生的主观能动性。六、学生创新团队的成果在社团活动中，机器人爱好者协会多次参与市级科技展示项目，在向大众展示科技成果的同时，也提升了队员的自信心，从而更加机理队员的求学精神。七、展望作为创新型国家体系中的重要环节，大学生科技创新团队在科研实践中还处于探索的过程。对于大学生科技创新团队的研究也尚处于刚刚起步状态，还存在无数有待探索的未知领域。由于作者能力有限，本文只是在现有的模式上，对于学生科创团队的建设进行了一些思考。关于如何通过组建大学生科技创新团队提高学生科技创新能力的培育发展对策还有待进一步探索，在实践中还需要根据实践情况进行调整和完善。参考文献【2】 方祯云，龚桢，郑小林.建设研究生创新中心，打造研究生创新团队.中国高等教育，2005（09）.【3】 傅世侠，罗玲玲.建构科技团体创造力评估模型.北京大学出版社，2005.【4】 何跃，徐小钦.现代科技与科技管理.重庆：重庆大学出版社，2004.【5】 蒋满秀.我国高校科研创新团队建设的研究.中南大学，2005.