后教学法时代的外语教学研究ppt
后教学法时代的外语教学研究,吴一安 北京外国语大学,要点,1. 教学法时代（the method era）回顾（1950s1980s） 2. 外语教学的基本要素 3. 外语教师研究 4. 外语学习者研究 5. 高等外语教育对新生的期待,前“教学法”时期,语法翻译法：强调阅读、语法、文学欣赏，通过翻译学习外语 十九世纪的社会变革 改革运动（Reform Movement）：强调口语和语音的准确性，运用会话进行教学，运用实例教语法，摒弃翻译教学法 直接教学法（Direct Method） “教学法”概念的形成,1. 教学法时代（1950s-1980s),“教学法” ：由理论支持的、据有系统性的教学程序或实践，如听说法。 信念：严格遵循某一教学法会提高教学效果。 信念：如果教师运用最佳教学法，教学质量会得到提高。,教学法概览,主流：听说法；情景法；交际法； 非主流：沉默法（the Silent Way）；自然法（the Natural Approach）；整体反应法（Total physical response）；整体语言教学法（Whole Language Approach）；词汇教学法；多维智能教学法（Multiple Intenlligences）；基于能力的教学（Compentency-based Instruction）等,中国学界的反映,多数教师不跟风，但也缺乏对教学法辩论的了解。 交际法的教学目的被认可，但实践与认识有一定距离。,教学法的理论构架,理论思路（approach） 语言的性质，语言学习的性质 教学设计（design） 教学目标；教学模式，如选材标准和组织标准；教学活动类型；教师角色；学生角色，教材角色 实践程序（procedure） 教学资源；互动模式；教与学的策略和方法 (Richards ）,研究重点之三,教师专业发展（含教师知识） -性质和规律 -发展阶段 -发展因素 -教师学习（teacher learning）和专业发展 -教师教育,研究方向与方法,方向 -教师知识 -教师发展 -课堂教学 研究方法 质的研究为主，不排除必要时使用量化手段,4. 外语学习者研究,学习过程（learning process）研究 -第一语言影响（Transfer ） -泛化（Generalization） -简化（Simplification） -模仿（Imitation） -显性知识和隐性知识的作用，有意识和无意识的学习过程 -习得顺序（Sequences & phases of L2 development）,学习者差异研究 -能力 -习性 -认知 -行为 -情感,能力上的差异,智力 整体智力（general intelligence）和多种智力（multi-intelligences） 语言学能：与学习效果呈正相关关系 -现代语言学能测试（MLAT）：音位符码能力、语法敏感性、归纳式学习能力、记忆性学习能力 -分析性学能、创新性学能、实践性学能 -语言学能的各个构成部分与语言习得的阶段,习性上的差异,学习风格（例如：场独立性、场依赖性） 学习动机：认知和情感激发的一种状态，导致为达到既定目标而采取有意识的行为。动机强度。动机是静态的还是动态的？内在动机和外在动机。与学习效果呈正相关关系。（参见高一虹、刘润请、吴一安等人的研究） 人格：（例如：内向、外向） 乐于交际程度,认知上的差异,学习信念（learner belief）: 对目的语、语言学习、教师角色、课堂教学等的认识 自我认同（self-identity）：我是谁？我的个人能力、交际方式、价值体系、群体归属等。学习外语会导致学习者自我认同的变化吗？（参见高一虹等）,行为上的差异,学习策略 -元认知策略 -认知策略 -情感策略 -社会文化-互动策略 （Oxford 2009） 影响因素：动机、学习的不同阶段、人格、学习风格、学习条件、年龄、文化背景等,情感上的差异,兴趣 自尊 焦虑,研究方法与方向,研究方法 -问卷 -访谈 -内省法 研究方向 -把学习者变量与习得阶段联系起来 -把学习者变量与习得过程联系起来 -对现有的和新的学习者因素进行深入研究,5. 高等外语教育的期待,英语运用：准确、流利、得体 态度和策略: 心理素质、学习策略 语言与文化：视野、修养、情操 语言与思维：鉴别力、创造性思维能力、独立思考能力,参考文献,Oxford, R. L. 2009. Teaching and Researching Self-Regulatory Language Learning Strategies: Dialogues for the New Millennium. Richards, J. C. 1998. Beyond training. CUP. Richards, J. C. & Numan, D. (eds.). 1990. Second language teacher education. CUP. Richards & Rogers 1986/2001: Approaches and methods in language teaching. CUP. Saville-Troike, S. 2006. Introducing second language acquisition. CUP. Shulman, L. 1987. Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review 57, 1-21. Stern, H. H. 1983. Fundamental concepts in language teaching. CUP. 高一虹等，2007，大学生英语学习社会心理：基础阶段跟踪研究，国家社科项目结项报告。 吴一安等，2007，中国高校英语教师教育与发展研究，外研社。 周 燕， 2008，中国高校英语教师发展模式研究，外语教学理论与实践123， 40-47。,谢谢大家！,
