曹植《梁甫行》教学设计

曹植梁甫行教学设计梁甫行 (曹植)学习目标：1、有感情地朗读、背诵诗歌;2、品味诗歌形象的语言;3、体会诗歌表达的情感。教学过程：一、 导入新课：( 分钟)师：同学们好!你们知道“才高八斗”这个成语的故事吗?(生谈)“魏晋以来，天下的文学之才共有一石(一种容量单位，一石等于十斗)，其中曹子建(即曹植)独占八斗，我得一斗，天下其他的人共分一斗。”(屏显：才高八斗、曹植)你了解他吗?(屏显：后人对曹植评价)二、( 分钟)1、简介作者2、解题3、出示目标：(1分钟)师：我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕!目标导航：1、有感情的朗读、背诵诗歌;2、用心品味诗歌形象的语言;3、准确体会诗歌表达的情感。师：同学们有没有信心达到目标?我相信，只要同学们认真学习，一定能达到目标!三、初读-领略诗风，把握基调( 分钟)1、师：有了目标，就让我们跟随作者去往梁甫探寻吧，但在探求的旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧!在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊?读准字音、节奏、停顿、轻重缓急、读出感情等。2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读 领略诗之韵。3、 学生自读诗歌。师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。4、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。5、听录音：师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如果有差错，请迅速更正。(幻灯片) 出示梁甫行 诗歌(节奏停顿)6、齐读诗歌一遍师： 普希金说“读书是最好的学习”。现在，请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。四、 再读通晓诗意，读出韵味(5分钟)师：在同学们诵读声中,不知不觉我们到了梁甫,曹植所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂，怎么办呢?下面就让我们进入第二个环节：再读通晓诗意，读出韵味。1、(出示投影)请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。2、生自学;师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。3、指名学生译讲诗歌。师备案4、全部讲完，学生齐读诗歌一遍。师：好!同学们对本首诗的内容理解得不错了!下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。五、 品读 体悟情感，含英咀华(6分钟)1、 师：从同学们，朗朗的读书声中，老师听出了你们的自信已经充分的建立起来了，下面我们进行第三个环节，老师希望大家再接再厉，出色地完成学习任务。(幻灯)品读 体悟情感，含英咀华请同学们自由朗读诗歌，思考：这首诗好在哪里?1、(屏显)1 古人讲究炼字，常常“吟安一个字，拈断数茎须”，这首诗哪些字用得好?为什么?2 贾岛云“两句三年得，一吟双泪流”,这首诗中哪些句子写得好，试赏析。选出你最有感触的句子(字)，写一写。我读-句(词)，眼前浮现出了的画面。我读-句 (词), 体会到了诗人 的情感。我读-句(词)， 仿佛看到诗人 的形象。3分钟后，请同学们结合诗句回答，比谁回答准确。2、学生自学，师巡视。2分钟后检测、交流。(分析过程：a.让多名学生回答，并从诗中找出词句作证;b.其他同学加以补充;c.师引导辨析)答案：学生进行赏析，师适时点评、鼓励。3、再读诗歌，要求读出作者对下层人民苦难生活的深切同情的感情。(这一过程，板书)六、想一想 感受诗之情 (8分钟)师： 通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们一定会感觉到：在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准边海人民苦难的生活，将悲惨的画面一一展现在我们面前。让我们来想一想(屏显)根据诗歌推测曹植生活的社会是怎样的?诗人写此诗的目的是什么?曹植作为一个王孙公子，为何会发出如此感慨?所以，东方树昭昧詹言：“意厚词瞻，气格雄浑。”七、结束新课(1分钟)师：同学们，我们的“梁甫行”就要结束了，请不要忘记曹植悲天悯人的情怀;不要忘记社会动乱带给人民的苦难;不要忘记珍惜和平年代的幸福日子;更不要忘记我们曾经欢聚一堂，共同学习。谢谢大家