答：我认为在学校应该采取以下几种有效的激励机制激发教师 此项活动的开展，增强了新老教师角色意识，促进了新老师工作热情和进取心，一大批青年教师脱颖而出，成为新

答：我认为在学校应该采取以下几种有效的激励机制激发教师工作的积极性1物质激励。辩证唯物主义告诉我们，物质是第一性。物质存在的决定意识是满足教师从事教育教学工作基本需要的衣、食、住、行，是调动教师积极性的无可非议的客观动力。因此，在学校财力允许的情况下，合理地给教师增加报酬和奖金。这些都是管理中不可忽视的“杠杆” 。物质需要的不同满足，是激发教师工作积极性的一个重要因素。在学校，满足教职工物质需要主要表现在工资、奖金、福利、住房以及子女就业等方面。在具体实施过程中，既要考虑到教师的家庭生活状况，又要结合学校工作成绩的大小尽量做到合理、公正。社会要建立奖教基金，鼓励在教育教学工作中取得较大成绩的老师，帮助一个学生，只是帮助一个学生而已，帮助一个老师，其实就是帮助了千百个学生。可是，现在政府和社会，奖励学生，帮助学生的多，而奖励老师，帮助老师的却少之又少。2精神激励。教师职业的特点决定了教师更注重于精神上的满足和追求。（1）奖赏激励机制。这是一种通过奖励为实现学校目标而努力工作并做出成绩的先进分予，以引导教师努力奋进的导向性激励机制。它包含物质奖赏和精神奖励两种。具体要求：建立教师奖励制度，奖励在教育、教学、管理、服务等方面作出突出成绩的老师。可设有先进班主任奖、教学进步奖、优秀课奖、先进教研组奖、最佳服务奖等，并在每年教师节或其他较为有意义的日子进行颁奖；健全教师评优评先制度。要坚持标准，依照程序，由下而上逐步推荐并公示，广泛听取意见；在学校经费紧缺情况下，奖励应以精神奖励为主、物质奖励为辅；要做到公平合理，不能意气用事，对人不能有新疏之分，对事不能有抑扬之嫌。（2）情感激励机制。 “管理是服务，管理是引领，管理是激励”具体要求学校管理者：要以情感人，关心每一位教师的冷暖，帮助他们解决各种困难；要经常了解教师的思想，开展经常性的座谈心活动；要创设条件，尽量满足教师的合理要求；对一些弱势者、受挫者要及时给予更多的关怀，让他感到集体有情，产生归属感、依附感，从而调整心态，激发热情。荣誉是一个人在事业上达到某种程度的标志，是社会对其劳动价值的认可。获得荣誉的人，主要是重视荣誉感，领导应充分发挥榜样的激励作用，适时予以鼓励，以不断提高自己，努力带动他人。（3）满足教师对信息的需求。在当今社会，信息作为一种资源，也被认为是一种生产力。作为教师，也急切需要及时、大量摄取各种新信息和知识，不然就会退化、衰弱。因此，学校要为教师进行有计划地提供进修学习、校际交流、考察学习等，以满足教师对信息资源的需求。除了以上这些以外，作为校领导还应在努力培育一种办学特色，培养学校团队精神，建设良好的校园文化氛围等方面，都可以调动教师积极性，有利于促进学校教育管理。3、目标激励机制。目标是一种期望，是人的各项活动所追求的预期结果在主观上的超前反映，它将使教师在工作中表现出高度自觉的积极性，而每一个目标的实现，又能给人以某种需要的满足，激励人们向更高的目标前进，运用目标激励机制，具体要：学校要制定明确、合理、有吸引力的集体目标；要通过宣传教育、引导教师把个人利益和目标与学校集体目标和谐统一起来；实行严格的教育教学目标管理，推行教育教学的科学评价工作，充分发挥其导向功能、激励功能。4、竞争激励机制在教工中实行“双向选择”聘任制，是把竞争机制引入人事管理，创造了一种富有挑战性，又有一定群体压力的情景和气氛，促使人们心理出现应激状态而提高心理活动水平。我们实行“双向选择”聘任的范围是在处室领导与工作人员、政教处与班主任、班主任与任课教师之间进行，这种“优胜劣汰”的双向选择聘任，增强了教工的责任感，增强了教工竞争意识，打破了人事管理制度上僵化现象，激发了教职工积极向上的士气和活力，极大地调动了教职工的工作热情和积极性。5、 “量化考核”激励机制工作绩效评价实行量化考核，是科学公正地进行考核和奖惩的重要因素，它一方面为教职工晋级、奖励及人事调整提供依据，另一方面对教职工产生积极的心理效应，对教职工的工作起着导向作用，也促进了教职工的心理成熟。在管理工作中，我们学校主要抓了三个方面的“量化考评”：教研组工作量化评估；教师教学常规工作量化考核；班主任班级工作“六比”考评。教研组工作主要从常规工作、特色工作、教研成果、工作业绩等方面实行工作量化；教师工作主要从师德、业务水平、备课、授课、作业、获奖、科研等方面实行量化；班主任主要从早读、两操、课堂纪律、卫生、课外活动等方面实行“六比” 。考核每学期进行一次，制定量化细目评分表，考核结果归入教工档案。考评工作为了保证评价的效度和信度，我们力求做到量化细目涉及岗位工作各个主要方面；量化评分标准突出重点；教工明确考评目的，积极参与。因此，这项工作产生较好的效果，起到激励作用。6、 “拜师学艺”激励机制在青年教师中间开展“拜师学艺”活动，也形成一种激励机制，增强了青年教师的成才意识，促进了青年教师师德水平和业务水平的提高。青年教师是我们学校的财富，大力培养青年教师，建设高素质教师队伍，是提高学校教育质量的保证。近年来，我们在青年教师中大力倡导推行“拜师学艺”结对子活动，具体做法是：规定每一位青年教师（名单由教务处列出）必须向一位老教师拜师“结对子” ；确定培养目标“一年入门，二年上路，三年过关，五年成熟” ；规定形式和内容：a、由教研组落实“结对子”计划；b、召开拜师会；c、拟定符合学科特点的 “传帮带”内容，例如每周老教师和青年教师各听对方一节课；老教师检查教案和作业；帮助出一份试卷；上好一节示范课；新教师上好汇报课等。此项活动的开展，增强了新老教师角色意识，促进了新老师工作热情和进取心，一大批青年教师脱颖而出，成为新的教学骨干。7、 “奖励、分配制度”激励机制奖励制度、分配制度的公平合理往往对教职工的积极性和工作热情起着不可低估的促进作用。我们采取的方法是：实行工作量津贴制度：按各人的工作量发放工作量津贴，打破“大锅饭”式的平均主义，多干少干不一样；实行考勤奖励制度，奖勤罚懒；实行业绩奖励制度，做到干好干坏不一样，鼓励和增强教师“名师意识” 。这些制度的实行与“目标管理” 、 “量化考评” 、 “双向选择”等制度挂钩，互相密切联系，对促进教工努力工作，积极进取起到有效激励作用。8 “民主管理”激励机制在学校管理工作中，我们鼓励教工参与，通过民主管理的途径，组织教师参与学校的重要工作的决策，从而激发教师积极性。采取的形式是：成立教育教学研究小组，由德高望重的老教师参加教育教学督导工作；实行由教工代表参加的行政联席会制度，教工代表“参政” 、 “议政” ；坚持教工代表大会制度，参与学校工作决策。这种民主参与制度，有助于形成教师主人翁意识和责任感，产生“校兴我荣，校衰我耻”的情感，使教师对学校方方面面的工作与学校领导产生目标认同，从而自觉积极执行决策，努力完成各项工作任务，维护学校声誉。9、 “学校领导影响力”激励机制“一个好校长，就是一所好学校。 ”学校领导高尚的职业道德素质，广博精深的专业水平，以及领导教工努力干事业的工作魄力，对学校事业发展的高度责任感、事业心和创造性的办学实践，是吸引教工积极参与，并产生愿意跟着干的行动的巨大力量。实际上，领导者既是管理者，又是教育者，是多角色的扮演者，领导者的管理才能和积极工作的榜样，具有无声的影响力，是激励群众积极性的最有力的手段。另外，必须强调的是在运用激励机制时，这种“激”的效果是显而易见的。因此，要调控教师过“激”的竞争意识、进取意识，还要构建控制系统，充分发挥制度他控和道德自控功能。对可能出现的违规现象要有具体的惩处条例。如在竞争中有弄虚作假行为等；要倡导和培育“宽松、和谐、务实、进取”的学校精神；要推选教师行为准则。总之，激励使个人为实现目标而产生的行为处于积极状态，对工作表现出极大的热情、顽强的意志，最大限度地发挥人的潜能，从而创造更大的价值。因此，要全面贯彻新时期教育方针，把素质教育落到实处，调动教师工作的积极性和创造性，就要科学地运用好激励机制。