【生本教育——找回学习语文的快乐】

【生本教育找回学习语文的快乐】我从事语文教学已十五六个春秋， 正如一位语文教育大师所说：“其实语文教学本没有路，走的人多了，也便更没有了路。”此话我深有同感。是呀，语文课堂教学，可以说是千姿百态，每位教师都有每位教师的样儿， 每位学生学习语文也有各自的方法， 我认为这才是语文教学。试想如果语文课堂都千篇一律， 那是什么语文了？在生本教育的背景下，语文课堂应追求的是生动形象、 活泼和谐、愉悦性情、陶冶情操的过程， 应让学生在语文课堂中感受到学习语文的快乐。 因此语文教师应努力打造这样的课堂： 人文情怀溢满课堂， 老师与学生相得益彰；课堂合作、交流与探究轻松自如；教学反璞归真，求真务实。一、以生为本的语文课堂因充满人文情怀而生动语文新课程标准的颁布实施，为语文教育中人文底蕴的流失提供了一个防疏堵漏的良策。作为课改主战场的课堂， 还在师生以“精神”自由上提供了许多可利用的契机和可拓展的空间。应让语文课堂洋溢着浓浓的爱意， 充满着欢声笑语。 老师应在课堂上呵护学生美好的心灵，实现师生情感的和谐共振。情感是文章的灵魂，也是语文课堂教学的“人气”之所在。语文教学不仅仅是促使学生掌握一种工具技能，还应通过一篇篇凝聚作家灵感的文字，潜移默化地影响孩子的情感、情趣和情操，影响孩子们的世界观、人生观。敞开人文情怀，教师有了更强的亲和力、凝聚力、感召力，学生更是底气十足、朝气蓬勃、灵气飞扬，这样和谐的语文课堂因充满人文情怀而生动。二、以生为本的语文课堂因师生合作和探究而精彩语文课堂在师生合作的过程中，教师的引导作用不可忽视。首先，要采撷佳景，引导对话内容。文本有短有长，并非处处皆经典，其中不乏有平淡之处。因此，教师要引导暗示学生注意“文本风景”最有意义，最有价值的部分，引领学生对文本中的重点、难点、亮点予以关注、欣赏、品味、思考。其次，要设置好对话话题。一是让话题具有科学性，所设置的话题与学生的认识水平构成一种协调的张力平衡，贴近学生的“最近发展区”；二是让话题性具有时代性，关注社会，关注人生，让话题起到影响学生价值观、人生观的效用；三是具有开放性，让话题与生活连接，在生活的海洋中采集智慧的花朵；四是具有启发性， 话题的设置要能开启学生的思维， 激发学生的想象和联想。强化教师的引导作用，同时决不忽视学生在语文课堂中的自主探究。智慧的语文课堂应充满问题探索。学生只有在积极参与、自主探究中，才能激发求知欲、 好奇心，才能变知识的被动接受者为知识的主动构建者，才能真正成为学习的主人。而教师在课堂中，当学生茫然时，给他们以启迪；当学生困惑时，给他们以引导；当学生思维遇到障碍时，给他们以帮助，让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课外，让教师的引导对话与学生的自主探究有机地融合在一起。三、以生为本的语文课堂因求“真”务“实”而醇香课程改革的核心和关键是课堂。我们欣喜地发现，这场新课程的变革，为语文教学开辟了一个崭新的天地。随着生命语文、人文语文、诗意语文的劲风阵阵吹过， 我们在回首遥望语文路， 静心反思时，又觉得我们确实丢失了什么呢？什么样的语文课堂才是理想的语文课堂呢？老子曾说：“真水无香”，即真正的水是没有任何香味的，它无色透明、自然天成，是一种原生态的美。这种自然、和谐，是否正是我们语文课堂所追求的呢？简简单单教语文需要教师有丰厚的教学修养和高超的教学艺术。因此，把复杂的语文课变简单，就是不简单。简单是一种境界，更是一种智慧。我觉得一堂简单的语文课应该是：一要教学内容简约。教师要认真研读教材，在深入上下功夫，在浅出上做文章。准确把握教材，科学地补充教材，艺术地处理教材，善于使用教材中最有价值的地方，合理剪裁，大胆取舍，而不是面面俱到。二要教学语言简洁。教师的引导、过渡、讲解、评价的语言要力求精练、简洁、准确。总之，如果语文课堂上师生心灵相通，师生与作者努力实现情感共振，学生具有大量的语言实践的机会， 体会文质兼美的教材内容，使课堂充满生命的活力， 迸发出创新的火花， 那么我们就能昂首阔步地行进在“生本教育”的语文教学路上。内容仅供参考