初中第五册第六单元练习_九年级语文教案_模板

初中第五册第六单元练习_九年级语文教案 _模板初中第五册第六单元练习一、注音拂士 畎亩傅说胶鬲百里奚谪守朝晖夕阴骚人霪雨 霏霏薄暮冥冥 潜形岸芷汀兰皓月心旷神怡宠辱偕忘涵虚舟楫端居羡鱼情金樽珍馐 投箸箪食 饷田秉遗穗 千嶂 羌管 寐二、解释词语委而去之域民 固国天下畔之舜发于畎亩饿其体肤空乏其身 曾益征于色 而后喻人恒过法家拂士越明年百废具兴 乃重修岳阳楼旧制属予作文大观 连月不开 古仁人不以物喜，不以己悲是进亦忧，退亦忧三、翻译句子 域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。故君子有不战，战必胜矣。得道者多助，失道者寡助。天时不如地利，地利不如人和。入则无法家拂士， 出则无敌国外患者， 国恒亡。 生于忧患， 死于安乐。 前人之述备矣。览物之情，得无异乎？去国怀乡，忧谗畏讥。上下天光，一碧万顷。宠辱偕忘。或异二者之为。不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。微斯人，吾谁与归。四、按要求默写望洞庭湖赠张丞相中引用典故的诗句是渔家傲中写久戍之苦，点出主旨的句子是饮酒中升华了诗歌主旨的句子是岳阳楼记 中表达作者政治抱负的句子是岳阳楼记 中描写了微波时水面的月光和无风时水中月影工之侨献琴教学设计示例一、教学目标（一）知识目标1掌握下列加点字的读音。斫（ zhu ）窾（ ku n）篆（ zhu n）期年（ j ）2积累文言词语“而 ”、 “诸 ”。3理解这则寓言的寓意。（二）能力目标1培养学生阅读文言文的能力，通过熟读课文把握文章的语气，培养语感，达到理解文章内容和寓意的目的。2学习本文用简洁生动的语言叙述故事。（三）情感目标1通过理解把握寓意，使学生形象地认识到不可以貌取人，以形取物，而要认识了解事物的本质这一道理。2认识事物要把握其本质，作者巧妙构思的艺术美。二、学法引导自读疏通全文内容，联系寓言的特点把握寓意，体会作者构思的艺术匠心。三、重点 难点 疑点及解决办法（一）重点、难点1理解寓言的寓意一一讽刺世上很多人缺乏见识，不着重真才实学而只重虚名。2理解虚词 “而 ”作连词时的几种作用；理解虚词“诸”作兼词的含义。（二）解决办法1熟读成诵，领悟寓言中所含的寓意，结合课文讲解分析，抓住关键词句使问题得到落实。2通过课后练习，落实词义。四、课时安排l 课时五、教具学具准备投影片：生字词 两次献琴对比的表格 随堂练习六、师生互动活动设计1课前预习课文、对照阅读提示和注释熟悉课文内容，了解作者、文章出处等内容。2课后复述课文，注意合理想象，补充细节（不要当成翻译）。七、教学步骤（一）导入新课1上学期我们学过课文寓言三则，了解了寓言的一些知识，知道了寓言通常是一些带有劝谕性或讽刺性的小故事，它的主人公可以是人， 也可以是拟人化的动、植物，常用夸张手法描写人物或把动物植物与无生命的东西拟人化。今天我们再来学习一篇寓言工之侨献琴，这是由明代开国勋臣刘基写的一则文言寓言。我们先来了解刘基和他的郁离子 。2由学生阅读注释，教师补充： 郁离子一书，是刘基隐居青田山时所作，包括千里马、鲁班等十八篇寓言体散文。 工之侨献琴出自书中的千里马篇，题目是后加的。（二）整体感知l 教师有感情地朗读课文。要求学生：给下列字注音斫（ zhu）窾（ kun）期年（ j ）体会教师朗读的语气，思考文章的寓意。2学生对照注释，边读边理解课文，勾画出不理解的字句。（三）教学过程在学生熟读、初步理解的基础上，师生共同讨论明确，文章共三段。第一段， 写工之侨第一次献琴， 琴虽好， 却遭到贬抑， 被退了回来。 这把琴， 是 “良桐 ”所制，并且是 “金声而玉应 ”，制作者评价它是 “天下之美 ”。但是这架琴经过太常寺主管人的手，又经优秀乐帅们的鉴定，终于还是被退了回来，而理由只有两个字“弗古 ”。第二段，写工之侨第二次献琴，觉得到丁极高的评价提问：第二次献上的还是原来那一架琴，为什么会得到这样高的评价呢？这说明了什么？因为工之侨精心地对琴进行了伪装；先请漆工绘制了“断纹 ”，再请刻字工匠刻上了“古窾 ”，然后又把它装在匣子里埋到地下，过了一年才拿出来。而且，这一次献琴的方法也很巧妙，他不直接自己去献，而是“抱以适市 ”，让 “贵人 ”重价买了去献，结果就被视为“希世之珍 ”。这两次献琴的不同结果表明：太常、国工、责人、乐宫这一批人并介石重琴的质量好坏，也不懂得它的好坏，而只看它的外在形式古不古。而对所谓的“古 ”又是这样盲目到厂极点。第三段，写工之侨的慨叹。“悲哉世也！ ”但工之侨的眼光并没有停留在这件事上，他从这里还看到了一种带普遍性的社会现象，“岂独一琴哉？莫不然矣。”到这里 这则寓言的寓意已经很清楚了，请同学们议一议。请三、 四名同学起来回答，充分肯定回答正确的地方，最后明确寓意。讽刺世上很多人并不看重真才实学，而只重虚名。同学们再读一遍课文，然后师生共同讨论找出各段中的难解字句，并作出解释， 积累掌握词语。良（很好的）焉（句末语气助词，不译）弦（名词用作动词，“装上琴弦 ”）金声而玉应（ “而 ”，连词，表示 “金声 ”和“玉应 ”之间是并列关系）自以为天下之美也（“以”，认为。 “为 ”，是。表判断。 ）弗（表否定，“不）还之（把琴退还给工之侨，之，代词，代琴）以 （以琴 ， 琴回家。） 漆工 （ 漆工帮忙出生意。 ，兼 “之于 ”。“之 ”，代 ，它： “于 ”介向，向、把等。后面的“ 篆工 ”和 “理 土： ”中的 “ ”也作 “之于 ”解。）古窾（窾音 kun，古代的款 ； ）匣而埋 土（ “匣 ”，名 用作 ，装在匣子里。而“ ，表示 “匣 ”和“埋 ”之 的承接关系。装在匣子里用土埋起来。）易（交 ， ）希世之珍也（ 可是世上少有的珍品啊！） （慨 ） 独一琴哉？莫不然矣（ 道只是 架琴有 的遭遇 ？世上各种各 的事情没有一件不是 的啊！）（四） . 、 展 篇寓言 言高度 。 全文 一百二十二个字， 故事情 却不像一般寓言那 ，人物也有好几个。例如写国工和 琴的 价，只用 “弗古 ”和 “希世之珍也 ”两个短句来表 他 的无知，其余与故事主旨无关的 一概不提。 篇寓言 从两次献琴的不同 果中 刺 个世界上很多人缺之 ，不看重真才 学而只重虚名。提醒我 在日常生活中不可便以貌取人或以形取物而 着重 了解事物的本 ， 清事物的本来面目。工之 献琴教学 示例由范文先生网教案 道https:/ 搜集整理，版 作者所有,转载 注明出 !菜园小 教材教法一、思想主 本文 下了延安大生 期 地种菜的 程，以及当 人 的革命 主 精神。目的是教育和鼓励人 “自己 手，丰衣足食”的精神和自力更生、 苦 斗的 ， 困 ， 度 关。 本文的激励和教育作用是 而易 的，但作者并没有 行 的空洞的政治 教， 而是通 开地种菜 些微不足道的生活 事 行 致的描 ，字里行 流露出感人至深的教育作用， 人以鼓舞的力量。二、以小 大的写法本文 叙延安当年生 自救的革命 斗生活，延安大生 运 ， 底粉碎了 人妄想困死我 的阴 。在延安的人，在所有抗日根据地的人，不但吃得 ，穿得暖，而且 持了抗 ，取得了抗 的最后 利。“大家在工作、学 、 斗的空隙里种蔬菜”，因 大家把种菜同整个革命 斗的 利 系在一起，因此就 “一 园十 田 ” 么大的 量来 ， 大家不 得苦，反而 是 。吃菜是 ，种菜是 ， 肥是 （早晚散步 做）等等无一不是 ，一点看不出苦，看不出累，足 延安当 “以苦 ”的精神。本文正是通 一个菜园小 ，反映了 一种大的精神 貌。三、 叙、描写与抒情的融合本文写的是种菜的事，但 叙当中， 菜园概貌的勾画， 菜地与人 情况的介 ， 瓜菜生 与丰收景象的描写等等，都非常生 形象。在 叙与描写中，又寄寓着一种“田园 趣 ”， 得自然而 切，十分感人。如第十段中，作者用 重叠式“伸伸腰 ”“擦擦汗 ”“看看苗 ”等，流露出一种 松愉快之情，表 了革命 主 精神。四、 朴而 美的 言本文 言的 朴， 与所表 的生活是相一致的， 同 也表 作者 朴的人格和 熟的 言表达功力。 怎么 ，文章就怎么写，朴素自然，不 揉造作。如：“有人侍弄 ，算是熟菜地”“用柳罐打水，抬抬手就把菜 了”“种烟要打杈、掐尖 ”“不要 太大的 力 ”“平房的左右前 河 ， ”等等， 言 朴 表 在引用 、俗 等方面。 朴的 言自然也是明朗的， 言的明朗 因 句子多半短小活 ，或 短相 ， 究 称，或叠词运用，形成和谐节奏，浓郁抒情笔调。五、创设情境激发兴趣的教学方法建议比如学菜园小记 ，我引导学生这样想象：先看书，看书之后，在大脑中放映菜园的图像。这图像越来越鲜艳，越来越逼真，越来越大，好像不是平面的，而是立体的，不是在我们的脑子里，而是在我们的周围。一行行的果树下面是一片片的菜园，我们就站在菜园里，站在畦垄上，前后左右是嫩绿的菜苗，空气中飘来泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我问“踩上菜畦了吗？”学生们闭着眼睛，笑眯眯地说：“踩上了！ ”“闻到土香、花香、菜香了吗？”悟性好的同学可以回忆起过去闻过的土味、花味、菜味。于是便答：“闻到了！ ”“那么我们开始间苗吧！ ”于是同学们弯下腰去间苗，一时间课堂上充满了愉快的气氛。同学们在这种身临其境的想象感知过程中，品尝到了田园乐趣，深深理解了文章的中心。菜园小记教材教法由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理， 版权归作者所有,转载请注明出处 !教学要求1 在已有的 “诗教 ”基础上，扩大学生阅读视野，加深阅读印象。2 培养学生鉴赏诗歌的能力，具有质疑、解疑、归纳