人教版八年级物理第八章第1节牛顿第一定律说课课件

人教版 八年级物理第八章第1节 牛顿第一定律,二中 JakeCui,说课流程,教材分析,学情分析,教学目标确定,教法学法选择,教学过程设计,板书设计,一、教材分析,本课位于人教版八年级物理第八章第1节。 内容： 阻力对物体运动的影响 牛顿第一定律 惯性,一）内容分析,一、教材分析,牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点,二）教材的地位和作用,一、教材分析,三）教材的重点和难点,难点,理解牛顿第一定律，并用其解释生活中的一些现象,重点,通过实验 探究阻力对物体运动的影响,二、学情分析,学习者是八年级学生。有利的方面是：经过一学期的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。 不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变,三、学习目标分析,知识与技能 知道牛顿第一定律，并理解其意义。 能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象,过程与方法 了解伽利略理想实验的推理方法 通过实验探究阻力对物体运动的影响,情感态度与价值观 体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣； 体会到物理知识与生活的密切联系，能够学以致用，提高物理学习兴趣,调动学生的积极性，增强学生的求知欲,增强动手能力，养成运用物理知识解决问题的习惯,培养学生的观察分析问题的能力,培养人际交往能力，增加学习的途径,通过播放多媒体，讲解伽利略实验，引导学生思考,四、教法学法选择,五、教学过程分析,2)合作交流,实验探究,1)创设情境,引入新知,5)布置作业,延伸拓展,3)科学推理,得出定律,4)剖析定律,巩固提高,五、教学过程分析,设计了两个小实验引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。 1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？ 2、停止用力，又会如何呢？ （学生实验后上台演示,1)创设情境,引入新知,五、教学过程分析,让学生用力推书，圆珠笔，铅笔盒等，然后撤去推力，物体会慢慢停下来。让学生体会物体运动不需要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故,2)感受活动,总结观点,设计意图是让学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力及表达,1)创设情境,引入新知,五、教学过程分析,第一步：用Flash课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。 第二步：学生分组探究阻力对物体运动的影响。 第三步：用Flash课件再次展示伽利略的理想实验，对学生的实验过程进行肯定和总结,2)合作交流,实验探究,设计意图是课件的展示可让实验 更加的生动形象,五、教学过程分析,学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。 提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？ 学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态,3)科学推理,得出定律,五、教学过程分析,如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，通过对这以下三个问题的思考，可以很好的突破本节难点。 1、牛顿第一定律的适用范围是什么？ 2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？ 3、力和运动是什么关系,4)剖析定律,巩固提高,五、教学过程分析,解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”的含义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律,4)剖析定律,巩固提高,设计意图是问题层层深入使概念的理解更加透彻,五、教学过程分析,让学生谈谈本节课的收获和困惑。用5分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象,4)剖析定律,巩固提高,五、教学过程分析,1、回归课本 分析课本开头三幅图片，分析运动的物体为什么会停下来？ 2、在体育上，我班同学都参加了哪些项目？现在请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然,所有的力都消失了，会出现什么情形呢,5)延伸拓展,布置作业,六、教学板书设计,8.1 牛顿第一定律 1.阻力对物体运动的影响 伽利略实验 科学研究方法：控制变量法 2.牛顿第一定律：理想性 ：一切物体都有保持原来运动状态不变的性质,3. 惯性,敬请批评指导