【9.10】教育心理学（知识点汇编1）

www.zgjsks.com教育心理学知识点汇编1专题一 教育心理学概述考点教育心理学的研究内容研究对象具体要素包含内容五要素学生群体差异：年龄、性别、社会文化差。个体差异：先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要。教师（教学中起关键作用）敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格。教学内容（有意传递的主要信息）课程内容标准、课程、教学目标以及教学材料。教学媒体教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。教学环境物质环境、社会环境。三过程学习过程（核心内容）学生获得知识、技能和态度的过程。教学过程教师设计教学情境，组织教学活动。评价/反思过程（贯穿在整个教学过程中）教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思。【经典例题】【填空题】学与教的过程包括五个要素，即学生、教师、_、教学媒体和教学环境。【答案】教学内容。中公解析：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三个过程交织在一起。考点教育心理学的发展年份国家人物人物称谓代表著作地位1868俄乌申斯基“俄罗斯教育心理学的奠基人”人是教育的对象这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”。1877俄卡普捷列夫教育心理学俄国第一部以“教育心理学”命名的著作。也是世界上最早正式以教育心理学命名的一部教育心理学著作。1903美桑代克“教育心理学之父”教育心理学西方第一本以“教育心理学”命名的专著。标志着教育心理学成为一门新的独立学科。1908中国房东岳译、小原又一著教育实用心理学我国第一本教育心理学著作。1924中国廖世承教育心理学我国第一本教育心理学教科书。【经典例题】撰写出教育心理学，从而使教育心理学成为一门独立学科的心理学家是（ ）。A.冯特B.斯金纳C.桑代克D.班杜拉【答案】C。中公解析：1903年，美国心理学家桑代克所著教育心理学出版，被认为是教育心理学成为一门独立学科的标志。桑代克也被称为”教育心理学之父”。专题二 学生的心理发展与教育考点皮亚杰认知发展阶段理论阶段年龄特征感知运动阶段0-2岁1.仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。2.认知特点：（1）通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验。（2）低级的行为图式。（3）获得了客体的永恒性（912个月）。前运算阶段2-7岁1.“万物有灵论”。2.一切以自我为中心。3.思维具有不可逆性、刻板性。4.没有守恒概念。5.作出判断时只能运用一个标准或维度。具体运算阶段7-11岁1.这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）。2.思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。3.理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变。4.思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。形式运算阶段11-16岁1.能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。2.能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括。3.思维具有可逆性、补偿性和灵活性。【经典例题】儿童在某一时刻会觉得世界上所有的事物都是有生命的，不小心撞倒了椅子，会小心翼翼地把椅子扶起来，并且挨着椅子自言自语“不痛，不痛，伤口快好”，打碎了杯子，会可怜兮兮地问妈妈“妈妈，杯子死掉了吗？”根据皮亚杰的认知发展理论这一阶段的儿童可能处于（ ）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】B。中公解析：皮亚杰根据认知结构的不同，将个体的认知发展分为四个阶段。感知运动阶段（02岁）：这一阶段的一个显著标志是儿童在912个月逐渐获得客体永恒性，即当某一客体从儿童视野消失时，儿童知道客体并非不存在。前运算阶段（27岁）：这一时期儿童思维表现出泛灵性、不可逆性、自我中心和不守恒性。其中泛灵性指儿童还不能很好地把自己和外部世界区分开，认为外界的一切事物都是有生命、有感知、有情感、有人性的。具体运算阶段（711岁）：该阶段儿童的认知结构中已经有了抽象概念、多向思维，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理，思维具有可逆性、去自我中心等特点。形式运算阶段（11岁以后）：该阶段的儿童的思维已超越了对具体可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，思维具有可逆性、补偿性和灵活性。题干中的儿童认为世界上所有的事物都是有生命的，思维具有泛灵性，说明这一阶段的儿童可能处于前运算阶段。故本题选B。考点维果斯基发展观的基本内容1.文化历史发展理论维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论。维果斯基区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。高级心理机能的实质是以心理工具为中介的，受到社会历史发展规律的制约。维果斯基提到的工具有两个层次：物质生产的工具和精神生产的工具语言符号系统。维果斯基认为：人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。2.心理发展观心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。有四个方面的表现：（1）随意机能的不断发展。（2）抽象概括机能的提高。（3）各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的，以符号为中介的心理结构。（4）心理活动的个性化。个性的形成是心理机能发展的重要标志，个性特点对其他机能的发展具有重要作用。对于儿童心理发展的原因，维果斯基强调了三点：（1）心理机能的发展起源于社会文化历史的发展，受社会规律的制约；（2）从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具语言符号系统，从而在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能。（3）高级心理机能是外部活动不断内化的结果。3.内化学说维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。具体地说，在儿童认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用是至关重要的。4.教育和发展的关系“最近发展区”维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。教学的作用表现在两个方面：一方面决定着儿童发展的内容、水平和速度等；另一方面也创造着最近发展区。【经典例题】最近发展区是由哪位心理学家提出的？（ ）A.杜威B.弗洛伊德C.赫尔巴特D.维果斯基【答案】D。中公解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。考点埃里克森的心理社会发展理论埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中前五个阶段属于成长和接受教育的时期。阶段年龄冲突人格发展任务发展障碍者的心理特征婴儿期018个月左右基本的信任感对基本的不信任感发展信任感，克服不信任感面对新环境时会焦虑不安儿童早期18个月3岁自主对羞怯与怀疑培养自主感，克服羞怯与怀疑缺乏信心，行动畏首畏尾学前期36、7岁主动对内疚培养主动感，克服内疚感畏惧退缩，缺少自我价值感学龄期6、712岁勤奋对自卑感培养勤奋感，克服自卑感缺乏生活基本能力，充满失败感青年期1218岁同一性对角色混乱建立同一性，防止角色混乱生活无目的、无方向感，时而感到彷徨迷失成年早期1830岁亲密对孤独发展亲密感，避免孤独感与社会疏离时感到寂寞孤独成年中期3060岁繁殖感对停滞感获得繁殖感，避免停滞感不关心别人与社会，缺少生活意义成年晚期60岁以后完善对绝望获得完善感，避免绝望与沮丧悔恨旧事，徒呼负负【经典例题】埃里克森将人的心理社会发展分为8个阶段，每个阶段对应着相关的心理危机冲突。其中，6-12岁的危机冲突是勤奋感对自卑感，对此阶段的学生，教师应（ ）。A.始终如一地满足其需求B.多给其独立完成任务的机会C.鼓励其进行自我认同，并给他们树立榜样D.鼓励其将自己的成绩与以往的成绩相比，而不是与别人的成绩横向比较【答案】D。中公解析：埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中前五个阶段属于成长和接受教育的时期。勤奋感对自卑感（6、712岁）本阶段儿童开始进入学校学习，开始体会到持之以恒的能力与成功之间的关系，开始形成一种成功感。本阶段的儿童面临来自家庭、学校以及同伴的各种要求和挑战，他们力求保持一种平衡，以至于形成一种压力。而且随着社交范围的扩大，同伴的相互作用改变的越来越重要。因此教师应该避免学生同其他学生比较产生自卑感，而是鼓励其将自己的成绩与以往的成绩相比，而不是与别人的成绩横向比较。故本题选D。考点自我意识1.自我意识的含义自我意识是指个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格部分整合和统一起来的核心力量，一般认为自我意识包括三种成分：（1）自我认识。即个体对自己的心理特点，人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。（2）自我体验。即个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。（3）自我监控。即属于自己的意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节和自我追求等。2.自我意识的发展个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。（1）生理自我生理自我是自我意识的原始形态。它始于儿童1周岁，到3周岁左右基本成熟。（自我意识的发展的第一个飞跃期）（2）社会自我儿童在3岁以后，自我意识发展到社会自我阶段，至少年期基本成熟。儿童从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、判断性正在迅速发展，对道德行为的判断能力，也逐渐达到了前所未有的水平，从对具体行为的评价发展到有一定概括程度的评价。（3）心理自我心理自我是从青春期开始发展和形成的。这时，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。初中生在日常生活中常常将很多心智用于内省；自我意识高涨，使其人格出现了暂时的不平衡性。而高中生的自我意识中的独立意向日趋强烈；在心理上将自我分成了“理想自我”与“现实自我”两部分；强烈关心自己的个性成长；自我评价成熟；有较强的自尊心；道德意识高度发展。考点认知方式的差异认知方式也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式，它是一种比较稳定的心理特征。认知