新编日语备课笔记(1册)

新编日语备课笔记（第一冊）一、教学目的和任务: 向学生介绍本教材的特点以及日语的特征,指导学生掌握该门语言的学习方法,以日语的语言共核作为教学重点,努力帮助学生打好语言基础.使学生在192个学时里基本达到预备3级水平,即:学会日语的发音, ,语音语调基本正确.能朗读学过的课文,意群划分基本正确.掌握词汇1800个左右和基本语法,能进行简单的会话和读写简短的文章,为进一步学习日语打下坚实的基础.并通过日语的教学,使学生了解日本的社会,经济,文化以及风土人情等,以利于开阔学生的视野,拓宽学生的知识面. 二.介绍本教材的特点从大学生学习日语的角度出发, 介绍本教材的特点,让学生尽快了解和适应本教材.本教材以听说为主,读写为辅.是一部由浅入深,便于自学的专业基础教材.除语音阶段稍有不同外,每课由前文,会话,功能用语,解说,读解文,练习六个部分构成.前文是引子,供朗读练习和连贯叙述用.会话是连贯性的对话,用于听说训练.功能用语只要求模仿,目的在于通过日积月累逐步提高学生的日常交际能力.解说是说明该课出现的语言现象.读解文是为了扩大词汇量和提高读写能力.每单元最后一课都是单元归纳,除复习和归纳外,还补充有关的语言知识.各课练习和单元练习包括机械练习和活用练习.第一课 五十音図一、教学目的指导学生了解日语的特征,学习掌握五十音图的平假名,片假名以及简单的寒暄语.二、教学步骤: (1)介绍日语的特征 语言学把语言分为3大类:<1>孤立语,<2>屈折语<3>粘着语<1>孤立语 略 每个音节单独有它一定的意义,单词没有词尾变化.主要依靠词序来决定每个单词在句子中的机能.如汉语.<2>屈折语 略 有词尾变化,依靠这种变化来决定每个单词在句子中的机能,如英语,俄语.<3>粘着语 日语属于粘着语,有如下具体特征. (a)日语是依靠助词和助动词的粘着来表示每个单词在句子中的地位和语法功能，因此这些粘着成分（助词和助动词）在语法上具有极其重要的意义，是今后学习的重点。例如汉语中“我要看书“这句话用日语来表达时，不仅要有“我，本书，読看”这3个单词，还要粘着上和等助词。本読（b）日语中的动词，形容词，形容动词和助动词都有词尾变化。但其变化不是以性，数，格，时为转移的，而是以后面的粘着成分为转移的。例如表达“我看了书”这句话，日语要用过去助动词“”接在动词后面来表现过去时态。当动词和“”粘着时，就要发生词尾变化。“読”变“読” 这句话就成了“本読”。（c）日语的句子有一定的词序：主-补-宾-谓。这点和其它两种类型语言的词序大不相同，它们一般是主-谓-补-宾。由于日语每个词一般是由粘着在后面的助词来决定其地位，所以主-补-宾的词序并不是十分严格的，但谓语在后是原则。例如“我正在教室里看书”日语是：“教室本読。”（d）修饰语一定在被修饰语之前.就是说定语或状语一定在它所修饰成分的前面,不在后面.例如“正在看书的人”,日语是“本読人”。（e）日语里既有表音文字,又有表意文字.即:汉字和假名.需要提醒的是日语中语法用假名来表示.(2)日语的发音 (a)日语的假名是一个假名代表一个音拍,即每个假名发音时,一般都需要保持相同的音长. 五十音图这是根据日语假名的发音规律排列而成的.横排叫”行”,竖排叫”段”,总称为横行竖段.行分十行,每行五个假名;段分五段.实际上五十音图只是个大约的数目,真正只有四十五个假名,四十四个音.(b)讲解发音规则,练习发音行五个元音练习发音：、单词练习：愛、合、言、家、上、甥、王、青、行(爆发音)：、单词练习：秋、書、聞、毛、此処、声、行(摩擦音)：、单词练习：支、試合、寿司、世界、加速、酒、少、底、行(爆发音)：、单词练习：立、高、手落、机、父、近、月、手打、得意、年、行(鼻音)：、 单词练习：何、肉、犬、姉、布、中、猫、匂、糠、熱、残、行(清擦音)：、单词练习：母、弾、船、下手、星、花、八、一、二、骨、行(鼻音)：、单词练习：町、耳、昔、目前、持、店、豆、桃、無口、海、物、行(复元音)：、单词练习：湯、嫌、良、雪、山、読、行(弹音)：、单词练习：楽、利益、留守、有、此、歴史、理解、六、芦会、(半元音)：其它同元音一样. 单词练习：私、祝、悪、笑、按照五十音图顺序讲解发音,带领练习发音后,请同学个别单独练习,分组练习,直到基本能依次读出为止.（3）介绍日语文字据有关资料记载,应神天皇时代也就是公元270年代就有汉字传入日本.在汉字传入日本之前日本只有语言,没有文字.实际上日本开始有系统地利用汉字是从我国隋唐时代(七世纪).日本从中国引进汉字之后,创造性地利用它发明了自己的字母:假名,并丰富了自己的语言.日本人利用汉字的方法大致分为三类:<1>利用汉字的形, 音,义.就是直接沿用汉字,日语中称为音読。例如:安心()，国家(),日本( )<2>利用汉字的形和义,不用其音.就是利用汉字来表现日本固有的词汇.当汉字输入日本以后,日本人才开始使用文字.但在这以前日本民族就有自己固有的民族语言.因此,日本人利用汉字来记载自己的语言时,对日本固有的词汇只好利用汉字的形和义,而不管它原来的发音.具体地说,字是汉字,意义是汉日共同,读法是日本的.例如:猫(), 山(),犬(),高(),食(),<3>利用汉字的形和音,不用其义.日语是粘着语,它的语言体系和中文完全不同,它主要是依靠助词和助动词起语法作用的.否则就不能正确记载日本的语言,汉语中却很少有这类字,所以用上述两种方法不能完全记载日本的语言,因此,日本人只好在汉字里找发音相近的字来记载这些因素和其它无法用汉字来表现的词汇.这种用法的汉字因只借用了形和音,而放弃了义,是一种假借的方法,所以叫假名.假在日语中是借的意思,名是字的意思.但这样用起来仍有不方便之处,哪里是借用,哪里是真用,难以区别.日本人就把这些字写得小些,草些,去掉一些,以示区别.这就是日本假名的起源.假名有两种字体:<1>平假名,<2>片假名.平假名基本上是借用汉字的草体.一般书写用平假名.例如:安 以 宇 衣 於片假名大多是借用汉字的偏旁冠盖.一般用来表达外来语或特殊词汇.例如:阿 伊 宇 江 於(4)拨音 拨音表示发完前一个假名后迅速堵住口腔气流通路，垂下软腭，使气流音波转向鼻腔，在口腔和鼻腔中形成共鸣，从鼻孔出声。拨音不能单独使用，与其它假名共同构成拨音，但一定要保持一个节拍。()学习日语问候语:。、。（）作业 朗读,背诵,书写五十音图.平假名,片假名第二课一.教学目的进一步熟悉掌握五十音图.学习浊音,半浊音,鼻浊音,并通过本课文学习提示助词,领格助词,事物指示代词.掌握日语的判断句.二.教学步骤<1>根据同学的特点,指导检查学生掌握五十音图.<2>学习浊音,半浊音,鼻浊音.<3>讲解语法以及课文内容<4>指导练习三.讲解内容 浊音: 五十音图中、行假名均有想对应的浊音,共20个假名. 浊音符号是右上角加“半浊音:只有一行行,共五个. 半浊音符号是在行假名的右上角加。浊音行: ga gi gu ge go 行假名与行之间是清浊音之间的关系,所谓清浊音是指发辅音时的声带颤动与否. 声带颤动的为浊音.词例: （外国）（具合）（飯）（劇）（義母）由于汉语普通话中没有行近似的发音,对初学者来说是不易掌握的,要通过汉语的n音来练习发音.鼻浊音:日语标准语中一般把出现在单词或句子里第一个假名行行音发成浊音;把出现单词或句子中间或末尾的行行音发成鼻浊音.但拟声词,数词,外来语中的行不鼻音化.词例: 行：zazizuzezo发行音时舌尖与上齿龈先形成阻塞,在舌尖离开齿龈的同时,使气流摩擦成声,发音时声带颤动.词例：行：da zi zu de do发音时形成阻塞的部位与t相同,但声带颤动.词例：行： ba bi bu be bo发音时上下嘴唇闭拢、形成阻塞、颤动声带、呼出有声气流、冲开阻塞成声。词例：半浊音行papipupepo与行书写上相近，但发音上毫无相似之处，与行的发音部位相同，只是呼出无声气流，冲开阻塞成声。词例：<2> 讲解系指示词在日语中，指示代词以及少数连体词和副词有近称、中称、远称、不定称之分，而且分别以为词头，构成系列词汇，故称之为 系指示词。 名称词类近称中称远称不定称代词事物这场所这里方向这边连体词接名词用法： 按谈话双